【正文】 老師在數(shù)學(xué)課上講10以內(nèi)的加法：5+3=8。（2）教師有責(zé)任向家長(zhǎng)解釋新的觀念和課程改革的意圖，以使學(xué)生在一個(gè)新的氛圍中學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)不至于感到困惑和生疏。4．課例：“畫(huà)馬”**有一次，哈爾濱市少兒活動(dòng)中心舉辦了兒童想像繪畫(huà)班。（4）我與他人的同與異：放得開(kāi)，收得攏。（2）我的常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。3．課例：課堂中的吵鬧情境作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我熱愛(ài)我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。2．傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為與反思■傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為：（1）教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者；（2）教師與學(xué)生的關(guān)系是“教”與“學(xué)”的關(guān)系；（3）教師作為知識(shí)的仲裁者；（4）教師的教學(xué)以知識(shí)傳授為主；（5）教師從成人的角度實(shí)施教學(xué)。■不足：灌輸式的教學(xué)：學(xué)生被當(dāng)做知識(shí)的容器；傳遞內(nèi)容的單一（只有水），教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科性過(guò)強(qiáng)，不利于知識(shí)的匯通；教與學(xué)不是已故簡(jiǎn)單的“倒給”，忽視了教學(xué)的創(chuàng)造成分。■不足：教育階段順序的固定性，教育欠缺的不可修復(fù)性（季節(jié)與時(shí)令）；存在淘汰制（間苗）；有人為的強(qiáng)制性（修剪）。第一篇：現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)材料3現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)材料31．新課程改革中教師角色的隱喻分析：（1）“教師是蠟燭”■肯定：奉獻(xiàn)與給予。（3）“教師是人類靈魂的工程師”■肯定：工程師——重要的職業(yè)；靈魂——關(guān)注人心靈的發(fā)展。（5）“教師像警察”■肯定：維持必要的秩序，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性?！鰝鹘y(tǒng)知識(shí)傳授者角色的表現(xiàn)：（1）信息交流的單向傳輸方式（教師講，學(xué)生聽(tīng)）；（2）教師單獨(dú)擁有權(quán)力，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)；（3）教學(xué)以知識(shí)傳授為主，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀受教師關(guān)注不夠；（4）教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)定等都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底的“應(yīng)試”和接受評(píng)定。但是，我真的感覺(jué)學(xué)生有時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。改革課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。只要能保證教師作為組織者的有效聲音的存在，不必苛求課堂的絕對(duì)安靜，同時(shí)，也不怕別人為此批評(píng)我的課堂紀(jì)律。但是，看著孩子們把馬畫(huà)成了藍(lán)色的、綠色的，家長(zhǎng)們火了，這是咋教的呀？盡管校方再三解釋，這是要給孩子們一個(gè)想像創(chuàng)作的空間，可班上80﹪的家長(zhǎng)還是讓孩子退了學(xué)。教師也有義務(wù)向社區(qū)的成年人說(shuō)明將要進(jìn)行的變革，以便他們能帶著同情、理解以及對(duì)新課程的誠(chéng)意來(lái)教育社區(qū)內(nèi)的孩子。他把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生將黃的、紅的橡皮泥分別搓成小球，然后要求在每個(gè)竹簽上穿上5個(gè)黃色的和3個(gè)紅色的小球，要連續(xù)穿20串。教學(xué)目的不明確，教學(xué)重點(diǎn)不突出。（2）在新課程實(shí)施中，學(xué)校教育管理者將面臨來(lái)自各方面的壓力，常常會(huì)處于兩難的境地。6．新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方式?◆新課程改革倡導(dǎo)以”主動(dòng)新課程鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。而以這種方式學(xué)習(xí)，對(duì)于創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要意義。（5）“主動(dòng)（6）教師在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合具體情境（如學(xué)生的年齡、發(fā)展水平等特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)）綜合運(yùn)用有關(guān)學(xué)習(xí)方式的研究成果，促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)“教學(xué)有法，而教無(wú)定法。探究我設(shè)計(jì)過(guò)一些游戲性的“水墨游戲課”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生情緒高昂，同時(shí)收到了較好的教學(xué)效果。根據(jù)市教委確定的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育2001年工作計(jì)劃中有關(guān)《現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐》內(nèi)容的規(guī)定和安排，以及區(qū)進(jìn)修學(xué)校的具體要求，我校制定了現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與科技知識(shí)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)習(xí)形式上我們采取集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的形式，使大家學(xué)有所得。除了校內(nèi)學(xué)習(xí)筆記外，學(xué)校還要求四十歲以下教師每人每學(xué)期記1．2萬(wàn)字的自學(xué)筆記，每學(xué)期學(xué)校檢查兩次。今后，我們會(huì)一如既往地堅(jiān)持開(kāi)展現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與科技知識(shí)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使教師的整體素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。如果說(shuō)，之前我們掌握的教學(xué)設(shè)計(jì)是微觀的話，那么現(xiàn)在學(xué)習(xí)的正是宏觀的部分。然而，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是擺在我們教育工作者一道難題。我們一直倡導(dǎo)教育要具有終身性、及時(shí)性、有效性，要“活到老、學(xué)到老”，顯然傳統(tǒng)的教育模式不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。信息化教育的改革進(jìn)程中，為實(shí)現(xiàn)信息化教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須形成與教學(xué)過(guò)程、教學(xué)要素相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這種教學(xué)評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的知識(shí)與技能的運(yùn)用，重視學(xué)習(xí)者的能力變化。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了反思不能停留在表面，要從深層次對(duì)教學(xué)的整個(gè)實(shí)施方案進(jìn)行反思，反思教學(xué)的組織策略、授遞策略、管理策略等方面，只有對(duì)教學(xué)過(guò)程的深層次反思，才能優(yōu)化教學(xué)行為、提高教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。3.“香農(nóng)—韋弗”模式將傳播過(guò)程分為：信源、編碼、信道、譯碼、信宿、7個(gè)組成部分。 __ ___、輸出阻抗、頻率范圍和方向性。、方正奧思、ToolBook。，框面設(shè)計(jì)是其區(qū)別于其他類型課件的主要特點(diǎn)之一，其中主要包括屏幕設(shè)計(jì)和_ ___設(shè)計(jì)兩個(gè)子內(nèi)容。、穩(wěn)定的教學(xué)程序或關(guān)于教學(xué)過(guò)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。，可分為診斷性評(píng)價(jià)、一個(gè)規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)包括教學(xué)對(duì)象、標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。A．下一層的經(jīng)驗(yàn)比上一層的經(jīng)驗(yàn)更有用B．抽象的經(jīng)驗(yàn)比具體的經(jīng)