現(xiàn)代教育理論學習材料3-全文預覽
【正文】 程中，師生平等、生生互動，通過案例學習、小組研討、分享交流等環(huán)節(jié)，充分調動學員的學習積極性，營造了良好的學習氛圍。經過一年來的學習，廣大教師中自學、上進、刻苦鉆研已蔚然成風。一年來我們學習了《小學素質教育概論》、《繼續(xù)教育活頁資料》、《中小學教師培訓》以及《學校教育心理學》。我們用最簡練的筆觸表現(xiàn)出來，現(xiàn)在假設——我們來到一片草地??小河??過獨木橋??來到森林??高山??飄來一片白云??烏云來到??下雨了??大雨傾盆??變冰雹了??大雪??電閃雷鳴??天晴??彩虹出來了??然后，學生自編情境，產生了更為稀奇古怪的散步??學生在游戲中體驗了筆的性能，感受到用筆不同出現(xiàn)的不同筆痕，以及筆觸的表現(xiàn)力，依稀了解了筆墨的表現(xiàn)性、意象性。（9）目前，我國義務教育的教與學方式存在問題是，以被動接受式為主要特征：教學以教師的講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識，得到發(fā)展；學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會。即使是講授式也有多種方式，有人運用啟發(fā)式，并不灌輸；現(xiàn)在已經不局限于啟發(fā)式了，而是更強調學生自己的建構。合作”地學習。合作”是新的學習方式的三個特征，而不能將其簡單地對應成三種學習方式。探究一般而言，學生以自己喜歡的方式學習是比較有效的。合作”為特征的學習方式.◆改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師應該經常與學校管理人員對話，要勇于闡釋自己的教育理念和改革設想，同時需要建立新的評價標準和評價機制。請問這位教師的困惑是由什么原因造成的？如果你是其中的教師，會怎么辦？（1）改革的進程在一所學校里也不是整齊劃一的，新舊觀念、評價標準都會同時存在。學生們情緒很高，度過了一段非常愉快的時光。教師應該向他們說明，教育是一項專門的工作，它要求教師具有大多數(shù)家長所不具備的資格，但是它又是一項學校與家庭的共同事業(yè)，家長在其中也應該發(fā)揮積極作用。教師應注意與家長密切合作、溝通，努力爭取各種社會力量的支持與合作。教師應由管理者向指導者轉變，由布道者向激勵者轉變。傳統(tǒng)課堂教學主要是教師講、學生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”；而新課程下的教學倡導學生主動、合作、探究地學習，創(chuàng)造性地思考和行動；教師應該關注學生的情感和價值觀的發(fā)展，課堂氣氛追求的是學生“動”起來，自由地發(fā)出內心的呼聲。教師要與學生分享這種情感。（1）對于課堂吵鬧，我的基本態(tài)度是：課堂確實需要紀律，但是課堂氣氛更加重要?！觥敖處熓菍W生的促進者”角色的表現(xiàn)：（1）幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；（2）指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展元認知能力；（3）創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調動學生的學習積極性；（4）為學生提供各種便利，為學生的學習服務；（5）建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；（6）作為學習的參與者，與學生們分享自己的感情和想法；（7）與學生一道尋找真理，能夠承認自己的過失和錯誤。指出：傳統(tǒng)教師角色的四個強調和四個忽視：強調社會責任，忽視教師的個人生命價值與需要；強調教師的權威，忽視教師與學生的合作關系；強調教師的學科素養(yǎng)與教學技能，忽視教師促進學生成長的專業(yè)意識；強調教師勞動的傳遞性，忽視教與學的創(chuàng)造性。（4）“要給學生一碗水，教師自己要有一桶水”■肯定：強調教師要有足夠的知識和能力的儲備；學科知識的有效傳遞（很講究“倒”的過程和方式）。（2）“教師是園丁”■肯定：田園式的寬松環(huán)境；重視學生的成長歷程；注意了學生發(fā)展的個性差異；強調教師作用的發(fā)揮?！霾蛔悖汉鲆暯處煹某掷m(xù)學習與成長；淡漠教師的內在尊嚴與勞動的歡樂?！霾蛔悖喊凳疽环N固定、統(tǒng)一的標準，忽視了學生的差異性；整齊劃一，批量生產，易形成新的機械運動。■不足：對學生實施嚴格控制；師生關系過于嚴肅，缺乏親和力；著眼于學生的問題與錯誤，挑剔多而鼓勵少?！鲂抡n程條件下教師知識傳授者角色的變化：（1）由重傳遞向重發(fā)展轉變；（2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變；（3）由重教師的“教”向重學生的“學”轉變；（4）由重結果向重過程轉變；（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉變；（6）由居高臨下向平等融洽轉變；（7）由教學模式化向教學個性化轉變。在講課過程中，有的學生在下面說話或插話進來；在自學或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂成一團??這個問題一直纏繞在我的心際，我想弄明白：到底學生為什么這么吵鬧？當學生吵鬧時我該如何處理？請你幫幫他。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。（3）我的態(tài)度與做法中所反映的基本教育理念：追求課堂氣氛的民主和主動。教師與學生不應該是支配與被支配的關系，我們應該重視師生之間的交流和對話。是什么原因導致了這場**？如果你是其中的教師，會怎么辦？（1）“畫馬”案例主要反映的是新舊教育觀念之間的矛盾，主要表現(xiàn)為家長對新課程的不理解。（3）教師應該與學生的家長和代理人建立密切的關系，和他們共商教育問題。另一組在一筐玻璃球中撿出5個藍色的和3個綠色的裝成一袋，連續(xù)裝20袋?！边@位教師很委屈，也很困惑。但是他們對新課程推行的
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