【正文】 ）研究教育教學方法（4）研究教育教學技術(shù)（5）研究學生的德育工作和心理健康１３、簡述教學過程的特點。（5）具有教學適用性。（3）具有思想性。９、簡述編寫教學大綱的基本要求。（5）大、中、小型課程。顯性課程過去也稱為“官方課程”、“正式課程”、“公開課程”，是正式列入學校教學計劃的。必修課把本專業(yè)必須掌握的基礎內(nèi)容交給學生，以保證培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質(zhì)量；選修課比較迅速地把科學技術(shù)的新成就、新課題反映到教學中來，有利于學生擴大知識鄰域。第一級課程為普通課程，也稱基礎課程。這個步驟是對教學過程中流動的信息進行收集、反饋、加工的過程。教學活動必須有目標，因為教學目標對教學活動的順利進行具有規(guī)范功能、選擇功能、激勵功能和評價功能。７、論述高校教學過程的基本階段 答：分為三大步驟、四個階段。(五)要求具有較高的道德和理性。(四)要求具有開創(chuàng)意識、競爭意識、效益意識和法律意識。(三)要求具有合理的能力結(jié)構(gòu)。客觀世界是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。答：(一)要求具有進取、開拓、創(chuàng)新精神，勇于迎接時代挑戰(zhàn)。高等教育目的是衡量和評價高等教育效果的根本依據(jù)和標準。不僅為教育者指明工作方向和奮斗目標，也為受教育者指明發(fā)展方向，并預定了受教育者發(fā)展的結(jié)果。（3）研究高校學生的課外與校外活動。（3）根據(jù)我國的國情，培養(yǎng)立體交叉型的人才是高等教育的現(xiàn)實選擇。①大量淺顯的問題早已解決，許多新的科學需要較專門較深的知識和技術(shù)，如納米技術(shù)、克隆技術(shù)、宇宙航天技術(shù)等。高等教育服務社會的職能既是社會發(fā)展提出的客觀需要，也是自身發(fā)展的主觀需要。從廣義上說，培養(yǎng)人才、發(fā)展科學都是為社會服務。雖然這項職能是永恒的，但其內(nèi)涵是發(fā)展變化的。２、分析現(xiàn)代高等教育的職能體系。答：（１）高等教育通過培養(yǎng)具有一定政治態(tài)度和思想意識的人，去維護和鞏固一定的政治制度。通常教育理論提到的就是這個概念。1備課 就是上課前的教學準備。它是一整套以教學計劃的具體形式存在的知識、技能、價值觀和行為規(guī)范。教學 是師生在教學系統(tǒng)中通過媒介進行的傳遞信息的雙邊活動。社會本位論 強調(diào)社會對教育的制約作用，主張根據(jù)社會需要確定教育目的和教育活動，教育目的就是培養(yǎng)為社會或國家服務的人。第二篇：《高等教育學》(高校教師崗前培訓復習題)《高等教育學》（高校教師崗前培訓復習題）一、概念高等教育 高等教育是在完成高級中等教育基礎上的培養(yǎng)社會各類高級專門人才的專業(yè)教育。以上第二款、第三款和第四款規(guī)定不適用于急救用血引起或可能已經(jīng)引起輸血傳播性疾病時的上報與隨訪制度，臨床醫(yī)師要第一時間查閱病歷資料，進一步核實該感染性診斷的真實性和可靠性，如果高度懷疑該診斷的正確性，應立即填寫《輸血回報單》并電話通知輸血科。B、批評教育C、辦學習班提高認識D、下不為例為安全輸血，臨床醫(yī)生對需要輸血的病人做那些工作？AA、動員患者自身儲血，手術(shù)回收血，動員親友獻血B、讓病人及家屬自行解決C、向本院輸血科申請D、放棄治療醫(yī)療機構(gòu)應當建立臨床用血申請管理制度。同一患者一天申請備血量少于（800毫升）的，由具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務任職資格的醫(yī)師提出申請，上級醫(yī)師核準簽發(fā)后，方可備血。進一步核實該感染性診斷的正確性。校園文化 校園文化也稱學校文化，是指學校內(nèi)有關教學及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)。范式 是指一種科學信念以及與這種科學信念相聯(lián)系的研究方法論的集合體，概念、理論工具等是其構(gòu)成要素。教學過程 是師生在共同實現(xiàn)教學任務中的活動狀態(tài)變換及時間流程。1高校教學大綱 是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述某一學科的主要內(nèi)容的教學指導文件。1上課 就是師生在規(guī)定時間里進行教學。1教學評價 是依據(jù)一定的教學目標和標準，判斷教學檢查所獲得的教與學的資料的價值和優(yōu)缺點，為改進教學提供依據(jù)的過程。另外，高等教育通過培養(yǎng)大批的領導和管理人才，特別是專門的政治、法律人才，直接為社會的政治制度服務。答：（１）培養(yǎng)高級專門人才是現(xiàn)代高等教育的根本職能。（２）發(fā)展科學是現(xiàn)代高等教育的重要職能。但這不是直接的。上述現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會三項職能是互相聯(lián)系、互相滲透、互相作用的，構(gòu)成了現(xiàn)代高等教育的職能體系。②現(xiàn)代科技的不斷交叉和融合使得行業(yè)的界限日趨模糊，工作的專業(yè)化與綜合化高度結(jié)合。４、試述當前我國高校學生總是研究的重點方向。（4）研究高校學生的身心健康５、簡述高等教育目的的作用。（2）具有調(diào)控作用。（4）具有激勵作用。未來是一個競爭激烈的時代，我國市場經(jīng)濟的確立將把競爭引入方方面面。反映客觀世界的各門學科雖然有本質(zhì)的差別，但卻都不是孤立的、封閉的體系，而是和相關的其他學科相互滲透、相互影響、相互聯(lián)系的。要有適應社會變動的能力，生存的能力，自學能力，開拓能力，創(chuàng)造能力等等。這是市場經(jīng)濟對高等教育培養(yǎng)人才提出的新要求。高等學校必須重視對學生的道德感、理智感和美感的教育，使學生形成高尚情操，在未來社會中取得物質(zhì)文明和精神文明的雙豐收。第一個步驟是明確教學目標，第二個步驟是展開教學活動，第三個步驟是教學過程的評定與調(diào)控。展開教學活動。８、簡述我國高校課程體系的幾個比例關系。第二級課程為專業(yè)課程，是集中體現(xiàn)某一專業(yè)特點的課程。（3）理論課程與實踐課程。高校教育工作的許多評價指標都是建立在顯性課程上。大型課程為100學時以上，中型課程在50學時到100學時之間，小型課程在50學時以下，而30學時以下的為微型課程。答：（1）具有明確的目的性。教學大綱要以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導。要按照一定的程序把完整的知識教給學生，以保證教學的系統(tǒng)性和順序性。答：（1）教學過程是教師和學生共同參與活動的過程。（3）教學過程是學生獲得全面發(fā)展的過程。是由四個原因決定的：一是由高校學生身心發(fā)展特點決定的。三、論述１、聯(lián)系實際，談談你對影響人發(fā)展的諸因素之間關系的認識。第二，它的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段。即使是兄弟姐妹、甚至孿生姐妹也不盡相同。（３）社會環(huán)境及其作用。（４）實踐活動及其作用。環(huán)境是人們活動群的結(jié)果，是一種客觀存在；教育不是結(jié)果而是活動的過程。影響人發(fā)展有五個因素：遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)基礎；主觀能動性是人發(fā)展的內(nèi)在動力；社會環(huán)境是人發(fā)展的決定性條件；實踐活動是人發(fā)展的基本途徑；教育是人發(fā)展的有效手段。教育在人的發(fā)展上起主導作用，但這個主導作用不是萬能的。高校教學原則有：1．科學性與思想性相統(tǒng)一的原則。面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。本原則的概念是指在高校教學過程中，以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，向?qū)W生傳授文化科學知識的同時，培養(yǎng)學生辯證唯物主義世界觀和良好的思想品德，以及科學的思維方式和價值觀念。提出的根據(jù)是教學活動必須把傳授知識與培養(yǎng)思想品德結(jié)合起來，做到既教書又育人。四是教師要不斷提高自己的思想理論水平，自覺學習馬克思主義理論、學習黨的方針政策，關心政治，忠誠于人民的教育事業(yè)。答：啟發(fā)式和注入式是歷史上兩種對立的教學方法的指導思想。在教學目標上注入式重知識的傳授，忽視學生的能力培養(yǎng)。在教學方式上注入式喜歡采用單向的“填鴨式”的強制灌輸，滿足于教會學生模仿和最大程度地記憶。答：基本要求有三個方面：首先是備好教材，其次是備好學生，第三是備好教學方法。必須抓住三條線，進入三個境界，上好三個臺階。暗線是指教科書章、節(jié)、目之間的內(nèi)在聯(lián)系；虛線是指本門課程涉及到的相關學科知識?！岸笔堑谝粋€臺階；“透”是第二臺階；“化”是第三臺階。了解學生原有的知識基礎、思想狀況、學習態(tài)度、學習能力、學習方法、學習習慣、身體健康狀況等，還要考慮在編寫教案中如何面對全體學生，讓學生各有所得，充分調(diào)動全體學生學習的積極性。依據(jù)教學任務、教材特點和學生的實際情況，選擇恰當?shù)慕淌诜绞椒椒?。教學的目的有三個，一是思想品德教育目的，二是知識技能教育目的，三是心理衛(wèi)生教育目的。（3）方法恰當。（4）組織得好。教師把授課作為一件樂事來做，講課時充滿熱情活力，學生真正成了學習主人，聽課全神貫注。音速要快慢適中，要抑揚頓挫；板書語言要寫規(guī)范字，字跡清楚，避免錯別字。包括講述、講解、講演、講讀四種具體方式、是高校最普遍采用的教學方法。；講授時要講究語言藝術(shù)；講授要善于運用板書相配合?；疽笫浅龊糜懻擃}目；討論前師生都要作好準備；討論中教師要善于引導，要注意發(fā)言的全面性；討論結(jié)束教師要及時總結(jié)。六、聯(lián)系實際，談談你如何理解我國高等教育學理論與教育改革日益加強的聯(lián)系。高等教育理我是首當其教育理論提供了前所未所有良機，推動著高等教育學從多層面、多視角去審視過去總結(jié)的教育經(jīng)驗，尋找教育的新觀點、新內(nèi)容、新方法，豐富已有的教育理論寶庫。改革的實踐使理論更新和發(fā)展，而更新和發(fā)展的理論又進一步保證了改革實踐的深入進行。正式關系是學校性質(zhì)的規(guī)定，其指向目標是學校的教育目的。良好師生關系的構(gòu)建。建立良好的師生關系，需要雙方對各自的角色規(guī)范有明確的菜識與認同。盡管高校教師實行的是不坐班制度，可以上課來下課走，但是，高校教師不應有雇傭觀點，不應忽視學生渴求與教師交流的愿望。教師不是真理的唯一擁有者和說教者，而是學生學習與生長的向?qū)Ш蜕畹呐笥?。學生是完整的人，他們具有作為人的完整的需要，如生物需要、社會需要、物質(zhì)需要、精神需要，教師要全面分析和正確處理他們的各種需要，而不是象社會各具體行業(yè)面對和解決的只是某一種需要。第三篇：河北省高校崗前培訓復習題教育學1,現(xiàn)代大學的社會職能 大學在社會經(jīng)濟生活與國家發(fā)展中的重要作用日益為人們所認識，高等學校成為社會生活的中心，人們越來越要求大學在社會中承擔更大職責，發(fā)揮更多的職能。服務形式多樣化，主要有：（1），教學服務。一，大學職能的歷史演變。3，十九世紀末美國大學服務職能的發(fā)展。3，教師勞動特點的群體性決定了教師的高度協(xié)作意識。（2），內(nèi)容的綜合性和廣泛性。專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育，使之具備一門專門技能。（４）在專業(yè)劃分過細的情況下，片面強調(diào)職業(yè)教育，會造成學生知識面狹窄，并影響其后期發(fā)展。4，良好師生關系如何建立 教師，學生的共同努力，建立在平等和民主基礎之上1，加強理解和溝通（高校教師工作的特點要求傾聽