【正文】 ）研究教育教學(xué)方法（4）研究教育教學(xué)技術(shù)（5）研究學(xué)生的德育工作和心理健康１３、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)。（5）具有教學(xué)適用性。（3）具有思想性。９、簡(jiǎn)述編寫教學(xué)大綱的基本要求。（5）大、中、小型課程。顯性課程過(guò)去也稱為“官方課程”、“正式課程”、“公開(kāi)課程”，是正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的。必修課把本專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容交給學(xué)生，以保證培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質(zhì)量；選修課比較迅速地把科學(xué)技術(shù)的新成就、新課題反映到教學(xué)中來(lái)，有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)鄰域。第一級(jí)課程為普通課程，也稱基礎(chǔ)課程。這個(gè)步驟是對(duì)教學(xué)過(guò)程中流動(dòng)的信息進(jìn)行收集、反饋、加工的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)必須有目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有規(guī)范功能、選擇功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能。７、論述高校教學(xué)過(guò)程的基本階段 答：分為三大步驟、四個(gè)階段。(五)要求具有較高的道德和理性。(四)要求具有開(kāi)創(chuàng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益意識(shí)和法律意識(shí)。(三)要求具有合理的能力結(jié)構(gòu)?？陀^世界是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。答：(一)要求具有進(jìn)取、開(kāi)拓、創(chuàng)新精神，勇于迎接時(shí)代挑戰(zhàn)。高等教育目的是衡量和評(píng)價(jià)高等教育效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。不僅為教育者指明工作方向和奮斗目標(biāo)，也為受教育者指明發(fā)展方向，并預(yù)定了受教育者發(fā)展的結(jié)果。（3）研究高校學(xué)生的課外與校外活動(dòng)。（3）根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，培養(yǎng)立體交叉型的人才是高等教育的現(xiàn)實(shí)選擇。①大量淺顯的問(wèn)題早已解決，許多新的科學(xué)需要較專門較深的知識(shí)和技術(shù)，如納米技術(shù)、克隆技術(shù)、宇宙航天技術(shù)等。高等教育服務(wù)社會(huì)的職能既是社會(huì)發(fā)展提出的客觀需要，也是自身發(fā)展的主觀需要。從廣義上說(shuō)，培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)都是為社會(huì)服務(wù)。雖然這項(xiàng)職能是永恒的，但其內(nèi)涵是發(fā)展變化的。２、分析現(xiàn)代高等教育的職能體系。答：（１）高等教育通過(guò)培養(yǎng)具有一定政治態(tài)度和思想意識(shí)的人，去維護(hù)和鞏固一定的政治制度。通常教育理論提到的就是這個(gè)概念。1備課 就是上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。它是一整套以教學(xué)計(jì)劃的具體形式存在的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和行為規(guī)范。教學(xué) 是師生在教學(xué)系統(tǒng)中通過(guò)媒介進(jìn)行的傳遞信息的雙邊活動(dòng)。社會(huì)本位論 強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)教育的制約作用，主張根據(jù)社會(huì)需要確定教育目的和教育活動(dòng)，教育目的就是培養(yǎng)為社會(huì)或國(guó)家服務(wù)的人。第二篇：《高等教育學(xué)》(高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)題)《高等教育學(xué)》（高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)題）一、概念高等教育 高等教育是在完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上的培養(yǎng)社會(huì)各類高級(jí)專門人才的專業(yè)教育。以上第二款、第三款和第四款規(guī)定不適用于急救用血引起或可能已經(jīng)引起輸血傳播性疾病時(shí)的上報(bào)與隨訪制度，臨床醫(yī)師要第一時(shí)間查閱病歷資料，進(jìn)一步核實(shí)該感染性診斷的真實(shí)性和可靠性，如果高度懷疑該診斷的正確性，應(yīng)立即填寫《輸血回報(bào)單》并電話通知輸血科。B、批評(píng)教育C、辦學(xué)習(xí)班提高認(rèn)識(shí)D、下不為例為安全輸血，臨床醫(yī)生對(duì)需要輸血的病人做那些工作？AA、動(dòng)員患者自身儲(chǔ)血，手術(shù)回收血，動(dòng)員親友獻(xiàn)血B、讓病人及家屬自行解決C、向本院輸血科申請(qǐng)D、放棄治療醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立臨床用血申請(qǐng)管理制度。同一患者一天申請(qǐng)備血量少于（800毫升）的，由具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的醫(yī)師提出申請(qǐng)，上級(jí)醫(yī)師核準(zhǔn)簽發(fā)后，方可備血。進(jìn)一步核實(shí)該感染性診斷的正確性。校園文化 校園文化也稱學(xué)校文化，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形態(tài)。范式 是指一種科學(xué)信念以及與這種科學(xué)信念相聯(lián)系的研究方法論的集合體，概念、理論工具等是其構(gòu)成要素。教學(xué)過(guò)程 是師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換及時(shí)間流程。1高校教學(xué)大綱 是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述某一學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。1上課 就是師生在規(guī)定時(shí)間里進(jìn)行教學(xué)。1教學(xué)評(píng)價(jià) 是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，判斷教學(xué)檢查所獲得的教與學(xué)的資料的價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)的過(guò)程。另外，高等教育通過(guò)培養(yǎng)大批的領(lǐng)導(dǎo)和管理人才，特別是專門的政治、法律人才，直接為社會(huì)的政治制度服務(wù)。答：（１）培養(yǎng)高級(jí)專門人才是現(xiàn)代高等教育的根本職能。（２）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高等教育的重要職能。但這不是直接的。上述現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三項(xiàng)職能是互相聯(lián)系、互相滲透、互相作用的，構(gòu)成了現(xiàn)代高等教育的職能體系。②現(xiàn)代科技的不斷交叉和融合使得行業(yè)的界限日趨模糊，工作的專業(yè)化與綜合化高度結(jié)合。４、試述當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生總是研究的重點(diǎn)方向。（4）研究高校學(xué)生的身心健康５、簡(jiǎn)述高等教育目的的作用。（2）具有調(diào)控作用。（4）具有激勵(lì)作用。未來(lái)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立將把競(jìng)爭(zhēng)引入方方面面。反映客觀世界的各門學(xué)科雖然有本質(zhì)的差別，但卻都不是孤立的、封閉的體系，而是和相關(guān)的其他學(xué)科相互滲透、相互影響、相互聯(lián)系的。要有適應(yīng)社會(huì)變動(dòng)的能力，生存的能力，自學(xué)能力，開(kāi)拓能力，創(chuàng)造能力等等。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育培養(yǎng)人才提出的新要求。高等學(xué)校必須重視對(duì)學(xué)生的道德感、理智感和美感的教育，使學(xué)生形成高尚情操，在未來(lái)社會(huì)中取得物質(zhì)文明和精神文明的雙豐收。第一個(gè)步驟是明確教學(xué)目標(biāo)，第二個(gè)步驟是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，第三個(gè)步驟是教學(xué)過(guò)程的評(píng)定與調(diào)控。展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。８、簡(jiǎn)述我國(guó)高校課程體系的幾個(gè)比例關(guān)系。第二級(jí)課程為專業(yè)課程，是集中體現(xiàn)某一專業(yè)特點(diǎn)的課程。（3）理論課程與實(shí)踐課程。高校教育工作的許多評(píng)價(jià)指標(biāo)都是建立在顯性課程上。大型課程為100學(xué)時(shí)以上，中型課程在50學(xué)時(shí)到100學(xué)時(shí)之間，小型課程在50學(xué)時(shí)以下，而30學(xué)時(shí)以下的為微型課程。答：（1）具有明確的目的性。教學(xué)大綱要以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)。要按照一定的程序把完整的知識(shí)教給學(xué)生，以保證教學(xué)的系統(tǒng)性和順序性。答：（1）教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過(guò)程。（3）教學(xué)過(guò)程是學(xué)生獲得全面發(fā)展的過(guò)程。是由四個(gè)原因決定的：一是由高校學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)決定的。三、論述１、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)影響人發(fā)展的諸因素之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。第二，它的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程和階段。即使是兄弟姐妹、甚至孿生姐妹也不盡相同。（３）社會(huì)環(huán)境及其作用。（４）實(shí)踐活動(dòng)及其作用。環(huán)境是人們活動(dòng)群的結(jié)果，是一種客觀存在；教育不是結(jié)果而是活動(dòng)的過(guò)程。影響人發(fā)展有五個(gè)因素：遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；主觀能動(dòng)性是人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；社會(huì)環(huán)境是人發(fā)展的決定性條件；實(shí)踐活動(dòng)是人發(fā)展的基本途徑；教育是人發(fā)展的有效手段。教育在人的發(fā)展上起主導(dǎo)作用，但這個(gè)主導(dǎo)作用不是萬(wàn)能的。高校教學(xué)原則有：1．科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。本原則的概念是指在高校教學(xué)過(guò)程中，以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和良好的思想品德，以及科學(xué)的思維方式和價(jià)值觀念。提出的根據(jù)是教學(xué)活動(dòng)必須把傳授知識(shí)與培養(yǎng)思想品德結(jié)合起來(lái)，做到既教書又育人。四是教師要不斷提高自己的思想理論水平，自覺(jué)學(xué)習(xí)馬克思主義理論、學(xué)習(xí)黨的方針政策，關(guān)心政治，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。答：?jiǎn)l(fā)式和注入式是歷史上兩種對(duì)立的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。在教學(xué)目標(biāo)上注入式重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。在教學(xué)方式上注入式喜歡采用單向的“填鴨式”的強(qiáng)制灌輸，滿足于教會(huì)學(xué)生模仿和最大程度地記憶。答：基本要求有三個(gè)方面：首先是備好教材，其次是備好學(xué)生，第三是備好教學(xué)方法。必須抓住三條線，進(jìn)入三個(gè)境界，上好三個(gè)臺(tái)階。暗線是指教科書章、節(jié)、目之間的內(nèi)在聯(lián)系；虛線是指本門課程涉及到的相關(guān)學(xué)科知識(shí)?！岸笔堑谝粋€(gè)臺(tái)階；“透”是第二臺(tái)階；“化”是第三臺(tái)階。了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體健康狀況等，還要考慮在編寫教案中如何面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生各有所得，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕淌诜绞椒椒?。教學(xué)的目的有三個(gè)，一是思想品德教育目的，二是知識(shí)技能教育目的，三是心理衛(wèi)生教育目的。（3）方法恰當(dāng)。（4）組織得好。教師把授課作為一件樂(lè)事來(lái)做，講課時(shí)充滿熱情活力，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)主人，聽(tīng)課全神貫注。音速要快慢適中，要抑揚(yáng)頓挫；板書語(yǔ)言要寫規(guī)范字，字跡清楚，避免錯(cuò)別字。包括講述、講解、講演、講讀四種具體方式、是高校最普遍采用的教學(xué)方法。；講授時(shí)要講究語(yǔ)言藝術(shù)；講授要善于運(yùn)用板書相配合。基本要求是出好討論題目；討論前師生都要作好準(zhǔn)備；討論中教師要善于引導(dǎo)，要注意發(fā)言的全面性；討論結(jié)束教師要及時(shí)總結(jié)。六、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀闳绾卫斫馕覈?guó)高等教育學(xué)理論與教育改革日益加強(qiáng)的聯(lián)系。高等教育理我是首當(dāng)其教育理論提供了前所未所有良機(jī)，推動(dòng)著高等教育學(xué)從多層面、多視角去審視過(guò)去總結(jié)的教育經(jīng)驗(yàn)，尋找教育的新觀點(diǎn)、新內(nèi)容、新方法，豐富已有的教育理論寶庫(kù)。改革的實(shí)踐使理論更新和發(fā)展，而更新和發(fā)展的理論又進(jìn)一步保證了改革實(shí)踐的深入進(jìn)行。正式關(guān)系是學(xué)校性質(zhì)的規(guī)定，其指向目標(biāo)是學(xué)校的教育目的。良好師生關(guān)系的構(gòu)建。建立良好的師生關(guān)系，需要雙方對(duì)各自的角色規(guī)范有明確的菜識(shí)與認(rèn)同。盡管高校教師實(shí)行的是不坐班制度，可以上課來(lái)下課走，但是，高校教師不應(yīng)有雇傭觀點(diǎn)，不應(yīng)忽視學(xué)生渴求與教師交流的愿望。教師不是真理的唯一擁有者和說(shuō)教者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)與生長(zhǎng)的向?qū)Ш蜕畹呐笥?。學(xué)生是完整的人，他們具有作為人的完整的需要，如生物需要、社會(huì)需要、物質(zhì)需要、精神需要，教師要全面分析和正確處理他們的各種需要，而不是象社會(huì)各具體行業(yè)面對(duì)和解決的只是某一種需要。第三篇：河北省高校崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)題教育學(xué)1,現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)職能 大學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活與國(guó)家發(fā)展中的重要作用日益為人們所認(rèn)識(shí)，高等學(xué)校成為社會(huì)生活的中心，人們?cè)絹?lái)越要求大學(xué)在社會(huì)中承擔(dān)更大職責(zé)，發(fā)揮更多的職能。服務(wù)形式多樣化，主要有：（1），教學(xué)服務(wù)。一，大學(xué)職能的歷史演變。3，十九世紀(jì)末美國(guó)大學(xué)服務(wù)職能的發(fā)展。3，教師勞動(dòng)特點(diǎn)的群體性決定了教師的高度協(xié)作意識(shí)。（2），內(nèi)容的綜合性和廣泛性。專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育，使之具備一門專門技能。（４）在專業(yè)劃分過(guò)細(xì)的情況下，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并影響其后期發(fā)展。4，良好師生關(guān)系如何建立 教師，學(xué)生的共同努力，建立在平等和民主基礎(chǔ)之上1，加強(qiáng)理解和溝通（高校教師工作的特點(diǎn)要求傾聽(tīng)