【正文】 礎(chǔ)和條件，沒(méi)有基礎(chǔ)無(wú)從發(fā)展。高校教學(xué)過(guò)程是學(xué)校教學(xué)全過(guò)程中帶有部分質(zhì)變的過(guò)程。答：（1）研究教育教學(xué)內(nèi)容（2）研究教育教學(xué)規(guī)律（3）研究教育教學(xué)方法（4）研究教育教學(xué)技術(shù)（5）研究學(xué)生的德育工作和心理健康１３、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)。（3）具有思想性。（5）大、中、小型課程。必修課把本專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容交給學(xué)生，以保證培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質(zhì)量；選修課比較迅速地把科學(xué)技術(shù)的新成就、新課題反映到教學(xué)中來(lái)，有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)鄰域。這個(gè)步驟是對(duì)教學(xué)過(guò)程中流動(dòng)的信息進(jìn)行收集、反饋、加工的過(guò)程。７、論述高校教學(xué)過(guò)程的基本階段 答：分為三大步驟、四個(gè)階段。(四)要求具有開(kāi)創(chuàng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益意識(shí)和法律意識(shí)。客觀世界是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。高等教育目的是衡量和評(píng)價(jià)高等教育效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。（3）研究高校學(xué)生的課外與校外活動(dòng)。①大量淺顯的問(wèn)題早已解決，許多新的科學(xué)需要較專門(mén)較深的知識(shí)和技術(shù)，如納米技術(shù)、克隆技術(shù)、宇宙航天技術(shù)等。從廣義上說(shuō)，培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)都是為社會(huì)服務(wù)。２、分析現(xiàn)代高等教育的職能體系。通常教育理論提到的就是這個(gè)概念。它是一整套以教學(xué)計(jì)劃的具體形式存在的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和行為規(guī)范。社會(huì)本位論 強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)教育的制約作用，主張根據(jù)社會(huì)需要確定教育目的和教育活動(dòng)，教育目的就是培養(yǎng)為社會(huì)或國(guó)家服務(wù)的人。以上第二款、第三款和第四款規(guī)定不適用于急救用血引起或可能已經(jīng)引起輸血傳播性疾病時(shí)的上報(bào)與隨訪制度，臨床醫(yī)師要第一時(shí)間查閱病歷資料，進(jìn)一步核實(shí)該感染性診斷的真實(shí)性和可靠性，如果高度懷疑該診斷的正確性，應(yīng)立即填寫(xiě)《輸血回報(bào)單》并電話通知輸血科。同一患者一天申請(qǐng)備血量少于（800毫升）的，由具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的醫(yī)師提出申請(qǐng)，上級(jí)醫(yī)師核準(zhǔn)簽發(fā)后，方可備血。校園文化 校園文化也稱學(xué)校文化，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形態(tài)。教學(xué)過(guò)程 是師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換及時(shí)間流程。1上課 就是師生在規(guī)定時(shí)間里進(jìn)行教學(xué)。另外，高等教育通過(guò)培養(yǎng)大批的領(lǐng)導(dǎo)和管理人才，特別是專門(mén)的政治、法律人才，直接為社會(huì)的政治制度服務(wù)。（２）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高等教育的重要職能。上述現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三項(xiàng)職能是互相聯(lián)系、互相滲透、互相作用的，構(gòu)成了現(xiàn)代高等教育的職能體系。４、試述當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生總是研究的重點(diǎn)方向。（2）具有調(diào)控作用。未來(lái)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立將把競(jìng)爭(zhēng)引入方方面面。要有適應(yīng)社會(huì)變動(dòng)的能力，生存的能力，自學(xué)能力，開(kāi)拓能力，創(chuàng)造能力等等。高等學(xué)校必須重視對(duì)學(xué)生的道德感、理智感和美感的教育，使學(xué)生形成高尚情操，在未來(lái)社會(huì)中取得物質(zhì)文明和精神文明的雙豐收。展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。第二級(jí)課程為專業(yè)課程，是集中體現(xiàn)某一專業(yè)特點(diǎn)的課程。高校教育工作的許多評(píng)價(jià)指標(biāo)都是建立在顯性課程上。答：（1）具有明確的目的性。要按照一定的程序把完整的知識(shí)教給學(xué)生，以保證教學(xué)的系統(tǒng)性和順序性。（3）教學(xué)過(guò)程是學(xué)生獲得全面發(fā)展的過(guò)程。三、論述１、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)影響人發(fā)展的諸因素之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。即使是兄弟姐妹、甚至孿生姐妹也不盡相同。（４）實(shí)踐活動(dòng)及其作用。影響人發(fā)展有五個(gè)因素：遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；主觀能動(dòng)性是人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；社會(huì)環(huán)境是人發(fā)展的決定性條件；實(shí)踐活動(dòng)是人發(fā)展的基本途徑；教育是人發(fā)展的有效手段。高校教學(xué)原則有：1．科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。本原則的概念是指在高校教學(xué)過(guò)程中，以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和良好的思想品德，以及科學(xué)的思維方式和價(jià)值觀念。四是教師要不斷提高自己的思想理論水平，自覺(jué)學(xué)習(xí)馬克思主義理論、學(xué)習(xí)黨的方針政策，關(guān)心政治，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。在教學(xué)目標(biāo)上注入式重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。答：基本要求有三個(gè)方面：首先是備好教材，其次是備好學(xué)生，第三是備好教學(xué)方法。暗線是指教科書(shū)章、節(jié)、目之間的內(nèi)在聯(lián)系；虛線是指本門(mén)課程涉及到的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體健康狀況等，還要考慮在編寫(xiě)教案中如何面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生各有所得，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)的目的有三個(gè)，一是思想品德教育目的，二是知識(shí)技能教育目的，三是心理衛(wèi)生教育目的。（4）組織得好。音速要快慢適中，要抑揚(yáng)頓挫；板書(shū)語(yǔ)言要寫(xiě)規(guī)范字，字跡清楚，避免錯(cuò)別字。；講授時(shí)要講究語(yǔ)言藝術(shù)；講授要善于運(yùn)用板書(shū)相配合。六、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀闳绾卫斫馕覈?guó)高等教育學(xué)理論與教育改革日益加強(qiáng)的聯(lián)系。改革的實(shí)踐使理論更新和發(fā)展，而更新和發(fā)展的理論又進(jìn)一步保證了改革實(shí)踐的深入進(jìn)行。良好師生關(guān)系的構(gòu)建。盡管高校教師實(shí)行的是不坐班制度，可以上課來(lái)下課走，但是，高校教師不應(yīng)有雇傭觀點(diǎn)，不應(yīng)忽視學(xué)生渴求與教師交流的愿望。學(xué)生是完整的人，他們具有作為人的完整的需要，如生物需要、社會(huì)需要、物質(zhì)需要、精神需要，教師要全面分析和正確處理他們的各種需要，而不是象社會(huì)各具體行業(yè)面對(duì)和解決的只是某一種需要。服務(wù)形式多樣化，主要有：（1），教學(xué)服務(wù)。3，十九世紀(jì)末美國(guó)大學(xué)服務(wù)職能的發(fā)展。（2），內(nèi)容的綜合性和廣泛性。（４）在專業(yè)劃分過(guò)細(xì)的情況下，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并影響其后期發(fā)展。教與學(xué)是辨證統(tǒng)一的，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想。（2）受學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、能力水平等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工具有對(duì)立性、創(chuàng)造性。3，激勵(lì)學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)取心，從而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué) 性與積極性。7，所編試題應(yīng)便于作答，易于施測(cè)。三要將學(xué)生平時(shí)素質(zhì)發(fā)展水平納入學(xué)業(yè)成績(jī)的綜合評(píng)定，堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生良好素質(zhì)養(yǎng)成原則，實(shí)行非智力因素評(píng)價(jià)。E重視教育科學(xué)的研究是高等學(xué)?？蒲械奶厣?。一思教學(xué)計(jì)劃。）科研為教學(xué)服務(wù)。提出了培養(yǎng)新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有技能的有思想的人才，要求學(xué)生解放思想，實(shí)事求是，徹底打破學(xué)生固有的“鐵飯碗”意識(shí)；要求學(xué)生在高校內(nèi)，必須掌握一定的謀生技能，社會(huì)是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)生存模式，打破過(guò)去“混日子”的想法。合理性：指在法律沒(méi)有明文規(guī)定或只有比較原則、籠統(tǒng)的規(guī)定時(shí)所應(yīng)堅(jiān)持的基本標(biāo)準(zhǔn)。按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(5)參與管理權(quán)。具有法律規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格。（一）高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利(1)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料；(2)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；(3)在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)；(4)對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；(5)參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)(6)組織和參加學(xué)生團(tuán)體權(quán)(7)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。而教育道德規(guī)范的內(nèi)容側(cè)重于教育義務(wù)，同時(shí)這種義務(wù)的履行并不意味著享有相應(yīng)的權(quán)利。教育法律責(zé)任：從狹義來(lái)說(shuō)，教育法律責(zé)任是指教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┝诉`反了教育法律法規(guī)的行為，依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的否定性法律后果。簡(jiǎn)述卡芬頓（）自我價(jià)值理論（selfworth theory）的基本觀點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況及特點(diǎn)，談?wù)勅绾尉S護(hù)和增進(jìn)大學(xué)生的心理健康？西方品德形成理論對(duì)我國(guó)高等教育德育工作有何啟示？結(jié)合所教學(xué)科，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。1簡(jiǎn)述認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的關(guān)系?！陡叩冉逃ā返囊?guī)定，闡述我國(guó)高等教育的任務(wù)(1)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)技術(shù)人才了；（2）發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化；（3）促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。而教育法規(guī)并不能覆蓋全部教育領(lǐng)域，其調(diào)整對(duì)象側(cè)重于人們的外部教育行為。(5)按國(guó)家規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)(6)履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)。教師資格的認(rèn)定：是指法定機(jī)構(gòu)對(duì)符合《高等教育法》規(guī)定的國(guó)籍、品德、業(yè)務(wù)、學(xué)歷四項(xiàng)教師資格實(shí)質(zhì)要件的教師資格的確認(rèn)。參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。高校教師的法律地位《教師法》第三條：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。我國(guó)已經(jīng)通過(guò)的教育法律 《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》、《義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》高等教育法制的基本原則（1）社會(huì)主義方向原則（2）權(quán)利平等原則（3）公益性原則（4）大學(xué)自治原則（5）權(quán)力平衡原則（6）權(quán)利救濟(jì)原則高等學(xué)校的法律身份（1）行政主體身份 行政主體的類型：法定主體、授權(quán)主體、委托主體（2）受托人身份 作為附屬組織的受托（職稱評(píng)定）作為第三方組織的受托（資格認(rèn)定）（3）獨(dú)立法人組織身份 ① 對(duì)內(nèi)：依法享有自主管理權(quán) 內(nèi)部管理規(guī)則制定權(quán) 組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員任命權(quán) 人員和財(cái)產(chǎn)經(jīng)費(fèi)管理權(quán) ② 對(duì)外：依法享有民事權(quán)利 人身權(quán)（名稱權(quán)、名譽(yù)權(quán)）、財(cái)產(chǎn)權(quán)（物權(quán)、債權(quán)）、知識(shí)產(chǎn)權(quán)（著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)）高等學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)（一）(1)教育法28條規(guī)定的九項(xiàng)權(quán)利： 2．教育教學(xué)權(quán) 3．招生權(quán) 4．學(xué)籍管理權(quán) 5．學(xué)業(yè)學(xué)位證書(shū)頒發(fā)權(quán) 6．聘任管理教師權(quán) 7．設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的管理和使用權(quán) 8．拒絕非法干涉權(quán) 9．其他合法權(quán)益；(2)高等教育法32至38條規(guī)定的七項(xiàng)權(quán)利：制定招生方案，自主調(diào)節(jié)系科招生比例權(quán)；法自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)權(quán)；自主制定教學(xué)計(jì)劃、選編教材、組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)權(quán)；自主開(kāi)展科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)權(quán)；自主開(kāi)展與境外高等學(xué)校之間的科學(xué)技術(shù)文化交流與合作權(quán)；自主確定教學(xué)、科學(xué)研究、行政職能部門(mén)等內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員配備。科研成果解決了教學(xué)中的基本理論問(wèn)題，為教學(xué)提供本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿理論 科研成果不但更新了教學(xué)知識(shí)體系，而且是教學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的源泉（2）科研是教學(xué)質(zhì)量提高的必要途徑 通過(guò)科學(xué)研究，教師能夠全面把握本學(xué)科的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己所授課程在整個(gè)學(xué)科中的地位和課程內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，把科研中獲得的新知識(shí)及現(xiàn)代