【正文】 礎(chǔ)和條件，沒有基礎(chǔ)無從發(fā)展。高校教學(xué)過程是學(xué)校教學(xué)全過程中帶有部分質(zhì)變的過程。答：（1）研究教育教學(xué)內(nèi)容（2）研究教育教學(xué)規(guī)律（3）研究教育教學(xué)方法（4）研究教育教學(xué)技術(shù)（5）研究學(xué)生的德育工作和心理健康１３、簡述教學(xué)過程的特點。（3）具有思想性。（5）大、中、小型課程。必修課把本專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容交給學(xué)生，以保證培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質(zhì)量；選修課比較迅速地把科學(xué)技術(shù)的新成就、新課題反映到教學(xué)中來，有利于學(xué)生擴(kuò)大知識鄰域。這個步驟是對教學(xué)過程中流動的信息進(jìn)行收集、反饋、加工的過程。７、論述高校教學(xué)過程的基本階段 答：分為三大步驟、四個階段。(四)要求具有開創(chuàng)意識、競爭意識、效益意識和法律意識?？陀^世界是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。高等教育目的是衡量和評價高等教育效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。（3）研究高校學(xué)生的課外與校外活動。①大量淺顯的問題早已解決，許多新的科學(xué)需要較專門較深的知識和技術(shù)，如納米技術(shù)、克隆技術(shù)、宇宙航天技術(shù)等。從廣義上說，培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)都是為社會服務(wù)。２、分析現(xiàn)代高等教育的職能體系。通常教育理論提到的就是這個概念。它是一整套以教學(xué)計劃的具體形式存在的知識、技能、價值觀和行為規(guī)范。社會本位論 強(qiáng)調(diào)社會對教育的制約作用，主張根據(jù)社會需要確定教育目的和教育活動，教育目的就是培養(yǎng)為社會或國家服務(wù)的人。以上第二款、第三款和第四款規(guī)定不適用于急救用血引起或可能已經(jīng)引起輸血傳播性疾病時的上報與隨訪制度，臨床醫(yī)師要第一時間查閱病歷資料，進(jìn)一步核實該感染性診斷的真實性和可靠性，如果高度懷疑該診斷的正確性，應(yīng)立即填寫《輸血回報單》并電話通知輸血科。同一患者一天申請備血量少于（800毫升）的，由具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的醫(yī)師提出申請，上級醫(yī)師核準(zhǔn)簽發(fā)后，方可備血。校園文化 校園文化也稱學(xué)校文化，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)。教學(xué)過程 是師生在共同實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動狀態(tài)變換及時間流程。1上課 就是師生在規(guī)定時間里進(jìn)行教學(xué)。另外，高等教育通過培養(yǎng)大批的領(lǐng)導(dǎo)和管理人才，特別是專門的政治、法律人才，直接為社會的政治制度服務(wù)。（２）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高等教育的重要職能。上述現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會三項職能是互相聯(lián)系、互相滲透、互相作用的，構(gòu)成了現(xiàn)代高等教育的職能體系。４、試述當(dāng)前我國高校學(xué)生總是研究的重點方向。（2）具有調(diào)控作用。未來是一個競爭激烈的時代，我國市場經(jīng)濟(jì)的確立將把競爭引入方方面面。要有適應(yīng)社會變動的能力，生存的能力，自學(xué)能力，開拓能力，創(chuàng)造能力等等。高等學(xué)校必須重視對學(xué)生的道德感、理智感和美感的教育，使學(xué)生形成高尚情操，在未來社會中取得物質(zhì)文明和精神文明的雙豐收。展開教學(xué)活動。第二級課程為專業(yè)課程，是集中體現(xiàn)某一專業(yè)特點的課程。高校教育工作的許多評價指標(biāo)都是建立在顯性課程上。答：（1）具有明確的目的性。要按照一定的程序把完整的知識教給學(xué)生，以保證教學(xué)的系統(tǒng)性和順序性。（3）教學(xué)過程是學(xué)生獲得全面發(fā)展的過程。三、論述１、聯(lián)系實際，談?wù)勀銓τ绊懭税l(fā)展的諸因素之間關(guān)系的認(rèn)識。即使是兄弟姐妹、甚至孿生姐妹也不盡相同。（４）實踐活動及其作用。影響人發(fā)展有五個因素：遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；主觀能動性是人發(fā)展的內(nèi)在動力；社會環(huán)境是人發(fā)展的決定性條件；實踐活動是人發(fā)展的基本途徑；教育是人發(fā)展的有效手段。高校教學(xué)原則有：1．科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。本原則的概念是指在高校教學(xué)過程中，以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和良好的思想品德，以及科學(xué)的思維方式和價值觀念。四是教師要不斷提高自己的思想理論水平，自覺學(xué)習(xí)馬克思主義理論、學(xué)習(xí)黨的方針政策，關(guān)心政治，忠誠于人民的教育事業(yè)。在教學(xué)目標(biāo)上注入式重知識的傳授，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。答：基本要求有三個方面：首先是備好教材，其次是備好學(xué)生，第三是備好教學(xué)方法。暗線是指教科書章、節(jié)、目之間的內(nèi)在聯(lián)系；虛線是指本門課程涉及到的相關(guān)學(xué)科知識。了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體健康狀況等，還要考慮在編寫教案中如何面對全體學(xué)生，讓學(xué)生各有所得，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)的目的有三個，一是思想品德教育目的，二是知識技能教育目的，三是心理衛(wèi)生教育目的。（4）組織得好。音速要快慢適中，要抑揚(yáng)頓挫；板書語言要寫規(guī)范字，字跡清楚，避免錯別字。；講授時要講究語言藝術(shù)；講授要善于運(yùn)用板書相配合。六、聯(lián)系實際，談?wù)勀闳绾卫斫馕覈叩冉逃龑W(xué)理論與教育改革日益加強(qiáng)的聯(lián)系。改革的實踐使理論更新和發(fā)展，而更新和發(fā)展的理論又進(jìn)一步保證了改革實踐的深入進(jìn)行。良好師生關(guān)系的構(gòu)建。盡管高校教師實行的是不坐班制度，可以上課來下課走，但是，高校教師不應(yīng)有雇傭觀點，不應(yīng)忽視學(xué)生渴求與教師交流的愿望。學(xué)生是完整的人，他們具有作為人的完整的需要，如生物需要、社會需要、物質(zhì)需要、精神需要，教師要全面分析和正確處理他們的各種需要，而不是象社會各具體行業(yè)面對和解決的只是某一種需要。服務(wù)形式多樣化，主要有：（1），教學(xué)服務(wù)。3，十九世紀(jì)末美國大學(xué)服務(wù)職能的發(fā)展。（2），內(nèi)容的綜合性和廣泛性。（４）在專業(yè)劃分過細(xì)的情況下，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，會造成學(xué)生知識面狹窄，并影響其后期發(fā)展。教與學(xué)是辨證統(tǒng)一的，教學(xué)過程中應(yīng)貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想。（2）受學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、思維方式、能力水平等制約，學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工具有對立性、創(chuàng)造性。3，激勵學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)取心，從而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺 性與積極性。7，所編試題應(yīng)便于作答，易于施測。三要將學(xué)生平時素質(zhì)發(fā)展水平納入學(xué)業(yè)成績的綜合評定，堅持鼓勵學(xué)生良好素質(zhì)養(yǎng)成原則，實行非智力因素評價。E重視教育科學(xué)的研究是高等學(xué)校科研的特色之一。一思教學(xué)計劃。）科研為教學(xué)服務(wù)。提出了培養(yǎng)新的適應(yīng)社會發(fā)展的有技能的有思想的人才，要求學(xué)生解放思想，實事求是，徹底打破學(xué)生固有的“鐵飯碗”意識；要求學(xué)生在高校內(nèi)，必須掌握一定的謀生技能，社會是一個優(yōu)勝劣汰的競爭生存模式，打破過去“混日子”的想法。合理性：指在法律沒有明文規(guī)定或只有比較原則、籠統(tǒng)的規(guī)定時所應(yīng)堅持的基本標(biāo)準(zhǔn)。按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(5)參與管理權(quán)。具有法律規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格。（一）高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利(1)參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；(2)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；(3)在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；(4)對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；(5)參加社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動權(quán)(6)組織和參加學(xué)生團(tuán)體權(quán)(7)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。而教育道德規(guī)范的內(nèi)容側(cè)重于教育義務(wù)，同時這種義務(wù)的履行并不意味著享有相應(yīng)的權(quán)利。教育法律責(zé)任：從狹義來說，教育法律責(zé)任是指教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┝诉`反了教育法律法規(guī)的行為，依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的否定性法律后果。簡述卡芬頓（）自我價值理論（selfworth theory）的基本觀點。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況及特點，談?wù)勅绾尉S護(hù)和增進(jìn)大學(xué)生的心理健康？西方品德形成理論對我國高等教育德育工作有何啟示？結(jié)合所教學(xué)科，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。1簡述認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的關(guān)系?！陡叩冉逃ā返囊?guī)定，闡述我國高等教育的任務(wù)(1)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門技術(shù)人才了；（2）發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化；（3）促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。而教育法規(guī)并不能覆蓋全部教育領(lǐng)域，其調(diào)整對象側(cè)重于人們的外部教育行為。(5)按國家規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)(6)履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)。教師資格的認(rèn)定：是指法定機(jī)構(gòu)對符合《高等教育法》規(guī)定的國籍、品德、業(yè)務(wù)、學(xué)歷四項教師資格實質(zhì)要件的教師資格的確認(rèn)。參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。高校教師的法律地位《教師法》第三條：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。我國已經(jīng)通過的教育法律 《中華人民共和國學(xué)位條例》、《義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》高等教育法制的基本原則（1）社會主義方向原則（2）權(quán)利平等原則（3）公益性原則（4）大學(xué)自治原則（5）權(quán)力平衡原則（6）權(quán)利救濟(jì)原則高等學(xué)校的法律身份（1）行政主體身份 行政主體的類型：法定主體、授權(quán)主體、委托主體（2）受托人身份 作為附屬組織的受托（職稱評定）作為第三方組織的受托（資格認(rèn)定）（3）獨(dú)立法人組織身份 ① 對內(nèi)：依法享有自主管理權(quán) 內(nèi)部管理規(guī)則制定權(quán) 組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員任命權(quán) 人員和財產(chǎn)經(jīng)費(fèi)管理權(quán) ② 對外：依法享有民事權(quán)利 人身權(quán)（名稱權(quán)、名譽(yù)權(quán)）、財產(chǎn)權(quán)（物權(quán)、債權(quán)）、知識產(chǎn)權(quán)（著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)）高等學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)（一）(1)教育法28條規(guī)定的九項權(quán)利： 2．教育教學(xué)權(quán) 3．招生權(quán) 4．學(xué)籍管理權(quán) 5．學(xué)業(yè)學(xué)位證書頒發(fā)權(quán) 6．聘任管理教師權(quán) 7．設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的管理和使用權(quán) 8．拒絕非法干涉權(quán) 9．其他合法權(quán)益；(2)高等教育法32至38條規(guī)定的七項權(quán)利：制定招生方案，自主調(diào)節(jié)系科招生比例權(quán)；法自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)權(quán)；自主制定教學(xué)計劃、選編教材、組織實施教學(xué)活動權(quán)；自主開展科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)權(quán)；自主開展與境外高等學(xué)校之間的科學(xué)技術(shù)文化交流與合作權(quán)；自主確定教學(xué)、科學(xué)研究、行政職能部門等內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員配備?？蒲谐晒鉀Q了教學(xué)中的基本理論問題，為教學(xué)提供本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿理論 科研成果不但更新了教學(xué)知識體系，而且是教學(xué)知識創(chuàng)新的源泉（2）科研是教學(xué)質(zhì)量提高的必要途徑 通過科學(xué)研究，教師能夠全面把握本學(xué)科的國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)，準(zhǔn)確地認(rèn)識自己所授課程在整個學(xué)科中的地位和課程內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，把科研中獲得的新知識及現(xiàn)代