【文章內(nèi)容簡介】 的描述，都應準確客觀。（3）方法恰當。選擇和運用要恰當。事必有法，然后可行；教學有法，教無定法。教師要根據(jù)教學目的、教材內(nèi)容和學生實際情況，恰當?shù)剡x用多種多樣的教學方式方法。（4）組織得好。是指課堂教學有高度的計劃性和嚴密的組織性。（5）積極性高。教師和學生都充分發(fā)揮主觀能動性，都處于積極的思維和情緒狀態(tài)。教師把授課作為一件樂事來做，講課時充滿熱情活力，學生真正成了學習主人，聽課全神貫注。（6）語言生動。主要有口頭語言、板書語言和形體語言。口頭語言要清晰、流暢、準確、生動，富有感染性、趣味性和啟發(fā)性。音速要快慢適中，要抑揚頓挫；板書語言要寫規(guī)范字，字跡清楚，避免錯別字。形體語言要文雅得體，恰到好處。聯(lián)系實際，談談運用某個教學方法的基本要求。答：講授法：講授法也稱口述教學法，是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識，提高學生思想認識的教學方法。包括講述、講解、講演、講讀四種具體方式、是高校最普遍采用的教學方法。其優(yōu)點是：成本低，教學效率較高；通用性強；能寓思想教育于講授之中。缺點是：容易造成學生思維和學習的被動；不能使學生直接體驗課堂講授的知識；較長時間的聽課容易使學生產(chǎn)生抑制并遺忘許多內(nèi)容。講授法適用于：內(nèi)容上、對象上、教師上、環(huán)境上、基本要求是：講授內(nèi)容要準確；講授要注意系統(tǒng)和邏輯性；講授要有啟發(fā)性和情感性。；講授時要講究語言藝術；講授要善于運用板書相配合。２、討論法：是高校教學中很受學生歡迎的方法。它能比較充分地發(fā)揮學生學習的主動性和積極性；有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力、口語表達能力和創(chuàng)造精神；也有利于促進學生靈活地運用知識的提高分析問題、解決問題的能力。討論法適用于內(nèi)容上、對象上、教師上、環(huán)境上。基本要求是出好討論題目；討論前師生都要作好準備；討論中教師要善于引導，要注意發(fā)言的全面性；討論結束教師要及時總結。３、自學指導法：是高校教法改革關注的問題之一。優(yōu)點是能增強學生學習的責任感，提高學生學習的主動性；有助于培養(yǎng)學生學會學習的能力，也有助于養(yǎng)成學生獨立思考的習慣。適用范圍：內(nèi)容上、對象上、教師上、環(huán)境上。六、聯(lián)系實際，談談你如何理解我國高等教育學理論與教育改革日益加強的聯(lián)系。答：近年來，教育改革在世界范圍內(nèi)不斷深入發(fā)展。改革的目標指向，最終都是為了人的全面發(fā)展和社會的全面進步；改革的實質(zhì)，是調(diào)整教育內(nèi)部各要素以及教育與外部因素的相互關系。這種教育改革的潮流在我國表現(xiàn)得尤為波瀾壯闊。高等教育理我是首當其教育理論提供了前所未所有良機，推動著高等教育學從多層面、多視角去審視過去總結的教育經(jīng)驗，尋找教育的新觀點、新內(nèi)容、新方法，豐富已有的教育理論寶庫。這是教育實踐對教育理論的制約和影響。另一方面，由于教育改革的復雜性和長期性，為了避免盲目實踐帶來的苦果，使教育改革順利進行到底，教育改革也迫切需要科學教育理論的指導。高等教育改革實踐和高等教育學理論的聯(lián)系，在宏觀的方針政策的改革和微觀的教學方法的改革上愈來愈密切。改革的實踐使理論更新和發(fā)展，而更新和發(fā)展的理論又進一步保證了改革實踐的深入進行。七、你如何看待我國高校師生的下式關系和非下式關系的現(xiàn)狀？怎樣才能構建良好的師生關系？答：（一）這是高校師生關系中最值得注意的一組關系。師生的正式關系。是指教師和學生在學校組織中發(fā)生的關系，即各自在學校中的地位、任務、義務、權利、責任等。正式關系是學校性質(zhì)的規(guī)定，其指向目標是學校的教育目的。師生的非正式關系。這是指學校正式組織之外的，師生之間自然形成的關系。非正式關系形成的原因很多，有興趣、愛好的相同促成的，有地域觀念形成的，有性別之間的關心形成的，也有特別事件的觸發(fā)而形成的（如突發(fā)事件的處理、嚴重事態(tài)的影響等）在高等學校里，非正式關系的形成可以帶來多種結果，如朋友情，這是應當提倡的；如忘年交，這是兩代人的朋友情，是值得珍惜的；如意簿，只講利益不講責任和感情，這是要警惕和防止的；如仇敵恨，記恨于心，挾嫌報復，這是要乇底否定的；如師生戀，這是具體分析，正當?shù)膸熒鷳俨粦獕褐?，更不應飛短流長，而不正當?shù)膸熒鷳賱t應受到譴責，加以制止。良好師生關系的構建。良好的師生關系是高效開展教育教學活動的重要前提。由于在教育活動中，教師是組織者、領導者，所以，良好師生關系的構建主要靠教師的努力。（一）加強師生之間的理解與溝通。建立良好的師生關系，需要雙方對各自的角色規(guī)范有明確的菜識與認同。由于高?；顒拥奶攸c，加之我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，目前高校師生缺少交流，關系趨于表面化，各自的角色規(guī)范沒有達到明確的共識與認同。師生之間缺乏朋友情，常吟“生意經(jīng)”，感情淡漠，交往不多。這不僅反映在課堂教學上，也反映在課后活動上，為了改善師生關系，加強師生的理解與溝通，教師應當有主動精神，主動深入到學生中間，主動延長交往時間，主動增加交往頻率。盡管高校教師實行的是不坐班制度，可以上課來下課走，但是，高校教師不應有雇傭觀點，不應忽視學生渴求與教師交流的愿望。（二）重新審視教師的權威。高校教師的權威不在教師的職務和地位上，也不在教師嚴肅的面孔中，而在教師的人品、常識、才華和恰當?shù)慕逃椒ㄖ?。教師不能總是居高臨下地指責學生，要求學生服從。教師不是真理的唯一擁有者和說教者，而是學生學習與生長的向?qū)Ш蜕畹呐笥?。教師要通過雙向?qū)υ?、雙向溝通，消除隔閡，加強理解，在關愛學生、民主平等、教學相長的氛圍中樹立權威。（三）要樹立正確的學生觀學生觀有四個層面，即：學生是人，是具有潛在的無與倫比的創(chuàng)造價值的人，要尊重學生做人的尊嚴和做人的權利。學生是成長發(fā)展著的人，他們會有不足、有弱點、有缺點，所以他們才是學生，但是他們改正得快、提高得快，對新事物接受得快，具有新生力量的一切特質(zhì)。學生是完整的人，他們具有作為人的完整的需要，如生物需要、社會需要、物質(zhì)需要、精神需要，教師要全面分析和正確處理他們的各種需要，而不是象社會各具體行業(yè)面對和解決的只是某一種需要。學生是在教師指導下以學習為主要任務的人，這是他們的根本特性。明確了學生觀的四個層面，既可以防止教師中心論，也可以防止學生中心論。高校教師樹立了正確的學生觀，才能有科學的指導意識、服務意識、民主平等意識和教學相長意識，高質(zhì)量地搞好教育教學工作。第三篇：河北省高校崗前培訓復習題教育學1,現(xiàn)代大學的社會職能 大學在社會經(jīng)濟生活與國家發(fā)展中的重要作用日益為人們所認識，高等學校成為社會生活的中心，人們越來越要求大學在社會中承擔更大職責，發(fā)揮更多的職能。培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命。2，發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能。3，服務社會是當代高校職能的延伸。服務形式多樣化，主要有：（1），教學服務。（2），科技服務。（3），信息服務。（4），裝備服務。一，大學職能的歷史演變。（簡答，4頁）大學職能的演變經(jīng)歷了三個階段：1，十八世紀以前培養(yǎng)人才的職能。培養(yǎng)專門人才，帶有較強的專業(yè)性，科學研究無存在位置。2，十九世紀初德國大學發(fā)展科學職能的產(chǎn)生。3，十九世紀末美國大學服務職能的發(fā)展。為現(xiàn)實服務。2，高校教師勞動的特點 1，教師勞動特點的復雜性決定了教師對職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣。2，教師勞動特點的創(chuàng)造性決定了教師具有強烈的成就感。3，教師勞動特點的群體性決定了教師的高度協(xié)作意識。3，通才教育和專才教育各自的優(yōu)勢和局限性通才教育及其特征。通才教育是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問，有高級思維，能自我激勵，自我發(fā)展的人才。其特征是：（1），知識的基礎性和經(jīng)典性。（2），內(nèi)容的綜合性和廣泛性。（3），教育形式的多樣性和靈活性。（4），過分通博，學科的深入發(fā)展受影響。專才教育及其特征。專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育，使之具備一門專門技能。其特征是：（１），要通過分科進行，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可代替性。（２），教學內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應用。（３），比較注重學生實際工作能力的培養(yǎng)，畢業(yè)后能較快適應社會需要。（４）在專業(yè)劃分過細的情況下，片面強調(diào)職業(yè)教育，會造成學生知識面狹窄，并影響其后期發(fā)展。關系：通才教育與專才教育作為兩種人才培養(yǎng)模式和觀念，既有相斥的一面，又有相聯(lián)系的一面。專才教育以一定的基礎學科知識為基礎，基礎不扎實，專業(yè)訓練難以深入。反之博而不約，博而不專，也很難攀上科學的頂峰。4，良好師生關系如何建立 教師，學生的共同努力，建立在平等和民主基礎之上1，加強理解和溝通（高校教師工作的特點要求傾聽和表達）2重視，審視教師的權威（基礎是教師本人的學識、品行和才能）3樹立正確的學生觀（把學生看做是具有獨立個性，獨立人格，有理智有情感的能動主體，理解熱愛尊重學生）5，教師具備那些素養(yǎng)？ A職業(yè)道德b知識素養(yǎng)c能力素養(yǎng)（教學能力，研究創(chuàng)新能力，組織管理能力，自我反思和調(diào)控能力，以教學能力為核心，語言表達能力，信息收集處理能力，教學評價能力，心理輔導能力，組織教學能力，口頭語言，語速適當，洪亮清晰，語句精煉，通俗流暢）d教師風范（積極向上的人生態(tài)度，寬嚴相濟的工作方式，優(yōu)雅大方的舉止言談，恰當?shù)皿w的外表修飾，特色鮮明的個人風格）（1）身心健康，完美的人格態(tài)度。首先要有強健的體魄；其次有健康的心理素質(zhì)；第三有良好的個性特征。（2）忠于教育，正確的價值取向（3）教育為本，良好的職業(yè)操守（4）學高身正，高尚的品德言行（5）一專多能，多元的知識結構（6）精通業(yè)務，嫻熟的教學藝術（7）學以致用，較強的工作能力。工作能力包括教學能力、表達能力、交往能力、教育科研能力、適應環(huán)境能力（8）廣博精深，深厚的文化素養(yǎng)（9）與時俱進，先進的教育觀念（10）積極進取，執(zhí)著的創(chuàng)新精神 6，教學過程中如何貫徹教師主導與學生主體相結合的原則？ 教學活動是由教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動。教與學是辨證統(tǒng)一的，教學過程中應貫徹教師為主導，學生為主體的思想。教師在教學過程中處于組織者的地位，具有主導作用。具體體現(xiàn)在：（1）教師主導者學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結果和質(zhì)量，起引導、規(guī)范、評價和糾正的作用。（2）教師影響著學生學習方式以及學生學習主動性、積極吸的發(fā)揮。（3）教師影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。學生是人，在學習過程中是學習的主體，因此，在學習過程中具有主動作用。體現(xiàn)在（1）受學生本人興趣、需要、情感、意志和價值觀的影響，學生對