【正文】 導作用與學生主體性相結合的原則。學生是人，在學習過程中是學習的主體，因此，在學習過程中具有主動作用。教師在教學過程中處于組織者的地位，具有主導作用。（2）忠于教育，正確的價值取向（3）教育為本，良好的職業(yè)操守（4）學高身正，高尚的品德言行（5）一專多能，多元的知識結構（6）精通業(yè)務，嫻熟的教學藝術（7）學以致用，較強的工作能力。專才教育以一定的基礎學科知識為基礎，基礎不扎實，專業(yè)訓練難以深入。（２），教學內容與社會生產和生活緊密聯系，偏重應用。（4），過分通博，學科的深入發(fā)展受影響。通才教育是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問，有高級思維，能自我激勵，自我發(fā)展的人才。2，高校教師勞動的特點 1，教師勞動特點的復雜性決定了教師對職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣。培養(yǎng)專門人才，帶有較強的專業(yè)性，科學研究無存在位置。（3），信息服務。2，發(fā)展科學是現代高校的重要職能。明確了學生觀的四個層面，既可以防止教師中心論，也可以防止學生中心論。（三）要樹立正確的學生觀學生觀有四個層面，即：學生是人，是具有潛在的無與倫比的創(chuàng)造價值的人，要尊重學生做人的尊嚴和做人的權利。高校教師的權威不在教師的職務和地位上，也不在教師嚴肅的面孔中，而在教師的人品、常識、才華和恰當的教育方法中。師生之間缺乏朋友情，常吟“生意經”，感情淡漠，交往不多。由于在教育活動中，教師是組織者、領導者，所以，良好師生關系的構建主要靠教師的努力。這是指學校正式組織之外的，師生之間自然形成的關系。師生的正式關系。另一方面，由于教育改革的復雜性和長期性，為了避免盲目實踐帶來的苦果，使教育改革順利進行到底，教育改革也迫切需要科學教育理論的指導。改革的目標指向，最終都是為了人的全面發(fā)展和社會的全面進步；改革的實質，是調整教育內部各要素以及教育與外部因素的相互關系。優(yōu)點是能增強學生學習的責任感，提高學生學習的主動性；有助于培養(yǎng)學生學會學習的能力，也有助于養(yǎng)成學生獨立思考的習慣。它能比較充分地發(fā)揮學生學習的主動性和積極性；有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力、口語表達能力和創(chuàng)造精神；也有利于促進學生靈活地運用知識的提高分析問題、解決問題的能力。缺點是：容易造成學生思維和學習的被動；不能使學生直接體驗課堂講授的知識；較長時間的聽課容易使學生產生抑制并遺忘許多內容。聯系實際，談談運用某個教學方法的基本要求。主要有口頭語言、板書語言和形體語言。（5）積極性高。事必有法，然后可行；教學有法，教無定法。就是要保證知識的科學性和思想性。４、聯系教學實際，談談上課的基本要求。組織教材，是對教材作教學法的加工，使之成為學生便于接受和樂于接受的東西。“備課備人”。是指教師和教材之間形成的三種關系：一是“我和它相識”，二是“我請它跳舞”，三是“它在我心中”。教科書里的章、節(jié)、目是明線，是教材的“骨架”，反映了課程內容的邏輯關系。１、備教材：必須抓住三條線，進入三個境界。啟發(fā)式著眼于推動學生的學習積極性和主動性，注重學生學法和研究方法的指導，不斷提高學生學習的獨立性，并注意采用多種靈活的教學方式配合先進的教學手段，生動活潑地開展教學。在教與學的關系上，注入式將教師權威絕對化，而將學生視為被動接受灌輸的知識倉庫和存貯器，忽視學生學習的性，不重視學生的獨立學習和對學法上的指導。啟發(fā)式是指從學生的實際出發(fā)，采用各種有效的方式啟發(fā)學生積極思維，使他們自學地完成學習任務。教師主導作用與學生主動性相結合的原則。二是在文化科學知識與技能的教學中，要堅持用社會主義方向、用馬克思主義觀點統(tǒng)帥教材，深入挖掘教材的思想性。思想性是科學性在社會現象中的具體落實，是教育社會性的要求。理論與實踐相結合的原則。3．教師主導作用與學生主動性相結合的原則。聯系教學實際，談談對某個教學原則的理解和運用。因為遺傳素質的開發(fā)靠教育，主觀能動性的培養(yǎng)與調動離不開教育，社會環(huán)境對人的影響要經過教育的篩選和調控，社會實踐對人的影響要經過教育的組織和規(guī)范。二教育是有計劃地全面系統(tǒng)地地影響人的活動過程，避免了環(huán)境與實踐活動對人影響的自發(fā)性、片段性和偶然性等問題，能有效的對人施加影響。（５）教育及其作用。人是社會存在物，是一切社會關系的總和，所以，對人的發(fā)展具有決定性影響的是社會環(huán)境。（２）主觀能動性及其作用。第三，遺傳素質的差異性在一定程度上影響人的個別特點。第一，是人發(fā)展的物質基礎和前提條件沒有一定的遺傳素質就談不上相關的發(fā)展。三是由高校教學內容的部分質變決定的。（4）高校教學過程是學生由學習活動向職業(yè)勞動過渡的過程。（2）教學過程是學生以掌握間接知識為主的過程。（見書183頁到185頁）答：主要有三個共同的趨勢：（1）在指導思想上，提倡啟發(fā)式，反對注入式（2）在教法功能上，由教給學生知識向教職工會學生學習轉變（3）在教學方法的整體結構上，強調教學方法的相互配合 １１、簡述高校科研應遵循的基本原則 答：（1）科研和教學相互促進的原則（2）以應用研究和發(fā)展研究支撐基礎研究的原則（3）遵循項目摜與尊重自由選題相結合的原則（4）社會經濟效益和學術水平相統(tǒng)一的原則（5）支持未成名者，重視開拓新的研究領域的原則（5）加速科技成果轉化和推廣的原則１２、簡述高校教育科研的主要方向。向學生教概念、教結論，要展示學習、研究問題的思路和方法，啟發(fā)學生觸類旁通、一通百通。把本學科領域的最新科學成果、最新技術引入教學內容。要關注30課時以下的微型課的開發(fā)。它不在教學計劃中反映，不通過正式的教學進行，但卻對學生的知識、情感、意志、信念、行為和價值觀等方面起著潛移默化的作用，包括物質情境、文化情境、人際情境。（4）顯性課程與潛在課程。（2）必修課程與選修課程。（1）高校課程的三個層次的比例關系。評定和調控教學過程。人的全部活動所表現出來的本質特征就是目的性。高等教育要放眼未來、放眼世界，培養(yǎng)學生具有強烈的國際意識。具有開創(chuàng)意識、競爭意識、效益意識、法律意識十分重要。在所有能力結構中，最生根的是培養(yǎng)高校學生養(yǎng)成獨立有效的自學能力。這種合理的知識結構是由多種不同知識有機結合、互相聯系、互為整體的網絡化綜合型的知識結構。(二)要求具有合理的知識結構。６、簡述我國高等教育未來突出強調的素質培養(yǎng)。（3）具有評價作用。高等教育目的一經確立，就成為高等教育活動的方向。（2）研究高校學生的經濟生活?！皩W會學習”“學會工作”“學會共處”“學會做人”。答：（1）當代社會科技的飛速發(fā)展和學科交叉整合的趨勢，要求高等教育在人才培養(yǎng)上必須實施立體交叉人才的培養(yǎng)模式。比如，委托培養(yǎng)、推廣技術、舉辦技術人才培訓，利用高校圖書情報等。（３）服務社會是現代高等教育職能的延伸。不管如何發(fā)展是不會消失的。高等學校作為社會政治思想的重要發(fā)源地，會對國家或地區(qū)的政治決策產生影響。二、思考題１、簡述高等教育對社會政治制度的發(fā)展具有的重要影響。1狹義教學方法 是指師生為完成一定教學任務，在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段。表現為教學活動的各要素如何組合和表示，即在教學中如何控制教學活動的規(guī)模，如何安排教學活動的時間，如何利用教學活動的場所等問題。1狹義課程 是指實現各級各類學校培養(yǎng)目標的教學設計方案。高等教育目的 是依據教育目的規(guī)定的高等教育工作的總方向，也是對接受高等教育的人提出的較為概括和抽象的要求。通才教育 是指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識面較廣、活動領域較寬的橫向型人才的教育。，立即電話通知輸入了有可能有傳染性疾病血液的受血者，請受血者接受相關化驗，以排除被感染的可能，并與臨床醫(yī)師配合，共同制定后期隨訪方案，告知受檢者定期復查隨訪。同一患者一天申請備血量達到或超過（1600_毫升）的，由具有中級以上專業(yè)技術職務任職資格的醫(yī)師提出申請，科主任核準簽發(fā)后，報醫(yī)務科批準，方可備血。第一篇：崗前培訓復習題復習題醫(yī)療機構臨床用血應遵循的原則 AA、遵照合理、科學的原則制定用血計劃，不得浪費和濫用血液B、沿用傳統(tǒng)輸血、病人失多少血，補多少的輸血原則C、隨時與血站聯系，急用急取的原則D、根據臨床需要，隨用隨取的原則醫(yī)院臨床輸血委員會，應負責哪些工作？AA、臨床用血規(guī)范管理和技術指導，開展合理用血、科學用血的教育和培訓B、負責臨床輸血會診C、負責突發(fā)事件的搶救D、負責業(yè)務講座輸血協(xié)議，有誰來簽署？AA、醫(yī)、患雙方B、院方與患者C、病人親屬代替D、病人或親屬輸血前醫(yī)務人員應嚴格核對那些內容？AA、配血單和血袋標簽中的各項內容B、血型C、配血單有無空項D、血袋包裝違反用血管理辦法的醫(yī)療機構應負什么責任？AA、由縣以上人民政府衛(wèi)生行政部門依照有關法律、法規(guī)給予行政處罰，情節(jié)嚴重構成犯罪的依法追究刑事責任。同一患者一天申請備血量在（800毫升）至（1600）毫升的，由具有中級以上專業(yè)技術職務任職資格的醫(yī)師提出申請，經上級醫(yī)師審核，科室主任核準簽發(fā)后，方可備血。如診斷成立，或者高度懷疑，應立即電話上報中心血站。是學校物質文明和精神文明的總的體現。教育方針 是國家在一定歷史時期，根據社會政治經濟發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。高等教學原則 是在總結高等學校教學經驗基礎上，依據高等教育教學目的，反映高校教學規(guī)律，制定的指導高校教學工作的基本要求。1教學組織形式 是指為了有效地完成教學任務而形成的教學活動的一定結構方式。1學分制 是按學年或學期排定的課程進行教學，以學年規(guī)定學生達到的水平的教學制度。就是對教學活動的價值判斷過程。（２）高等學校通過宣傳統(tǒng)治階級的思想意識，制造一定的社會輿論來為政治制度服務。這項職能是自大學產生之日就有的。這既是培養(yǎng)科學人才的重要途徑，也是科學技術發(fā)展的要求。高等教育服務社會的職能，是指通過各種形式為社會提供的直接服務。３、試分析當代對通才教育與專才教育的現實要求。（2）從人的和諧發(fā)展和完整人格的形成來看，高等教育把專才教育與通才教育結合起來，關注學生人文精神的培養(yǎng)。（見書70頁到72頁）答：（1）研究高校學生的價值觀與價值沖突。答：(1)具有導向作用。高等教育目的對整個高等教育活動的全過程具有調