【正文】 編制學(xué)績測驗(yàn)時(shí)應(yīng)遵循哪些原則？如何理解“為遷移而教”？如何正確使用懲罰？簡述加德納（Howard Gardner）的多元智力理論的基本觀點(diǎn)。(2)調(diào)整范圍上：教育道德涉及教育的各個(gè)領(lǐng)域，其調(diào)整對象既包括行為有包括思想、品德和動(dòng)機(jī)。有教育教學(xué)能力。學(xué)校管理的合理性則主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，其出發(fā)點(diǎn)是為了教育人，而不是為了懲罰人、限制人；第二，學(xué)校規(guī)則是基于教育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)現(xiàn)或?qū)W生的完善發(fā)展的需要而設(shè)定； 第三，成員對規(guī)則有基本的認(rèn)同感。（1）高校的科研主要為教學(xué)服務(wù)，也有一部分科研服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐 教師可以將學(xué)科領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果不斷地充實(shí)到自己的課程體系當(dāng)中，以彌補(bǔ)現(xiàn)有的課程體系與最新知識(shí)成果之間的知識(shí)斷層 從事科學(xué)研究的教師熟悉自己所從事的研究領(lǐng)域，在教學(xué)過程中會(huì)自然地將這些新的知識(shí)貫穿到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，使所講授的課程顯得生動(dòng) 具體 適度而富于吸引力，從而能夠滿足求學(xué)者的知識(shí)需求 因此，科研有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。論述1 教師在備課的時(shí)候需做那些工作？如何上好一堂課（1+上課）備課的意義：a加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和預(yù)見性。8，高校課程體系現(xiàn)代化的特征？ 開放性特征（對社會(huì)需求的開放性，課程體系中的信息與外界信息之間能便利交流）靈活性特征（當(dāng)社會(huì)對人才的質(zhì)量和規(guī)格有了新的要求，或由于科技的發(fā)展使高校課程在某些方面必須做出質(zhì)或結(jié)構(gòu)性、模式性的根本改革時(shí)，應(yīng)具有相當(dāng)?shù)那罢靶裕⒃跇?gòu)建它時(shí)留有足夠的應(yīng)付各種沖擊的回旋余地）整體性特征（課程體系構(gòu)建過程中各環(huán)節(jié)的整體性；在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的整體性；有關(guān)要素的整體性）可測性特征（作為一個(gè)基本特征，其重要作用是不可取代的）9如何做好教學(xué)評價(jià)？教學(xué)評價(jià)是指一定的評價(jià)主體按照教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動(dòng)在條件、過程和結(jié)果等方面所做的價(jià)值判斷。教學(xué)過程中教師既要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，承擔(dān)起歷史賦予的培養(yǎng)人的使命和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任，又要承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與 教學(xué)的主動(dòng)作用。關(guān)系：通才教育與專才教育作為兩種人才培養(yǎng)模式和觀念，既有相斥的一面，又有相聯(lián)系的一面。為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。學(xué)生是在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，這是他們的根本特性。良好的師生關(guān)系是高效開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要前提。答：近年來，教育改革在世界范圍內(nèi)不斷深入發(fā)展。形體語言要文雅得體，恰到好處。（2）內(nèi)容正確。進(jìn)入三個(gè)界。啟發(fā)式強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展?？茖W(xué)性是思想性的前提和基礎(chǔ)。上述五個(gè)因素教育起主導(dǎo)作用。遺傳素質(zhì)僅僅是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，它們在“個(gè)”上的差異，只能為人的某方面發(fā)展提供可能性，只有通過一定的社會(huì)環(huán)境和教育影響才能獲得應(yīng)有的發(fā)展。教學(xué)是德、智、體、美、勞五育開展的途徑。（2）具有前沿性。第三級課程為跨學(xué)科課程，也稱通識(shí)教育課程。(六)要求具有國際意識(shí)。在國際上，我們又面臨著世界各國加速發(fā)展的壓力，面臨著國際社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、等不斷變化的挑戰(zhàn)。（見書70頁到72頁）答：（1）研究高校學(xué)生的價(jià)值觀與價(jià)值沖突。這既是培養(yǎng)科學(xué)人才的重要途徑，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求。1學(xué)分制 是按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到的水平的教學(xué)制度。是學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的總的體現(xiàn)。同一患者一天申請備血量達(dá)到或超過（1600_毫升）的，由具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的醫(yī)師提出申請，科主任核準(zhǔn)簽發(fā)后，報(bào)醫(yī)務(wù)科批準(zhǔn)，方可備血。1狹義課程 是指實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。高等學(xué)校作為社會(huì)政治思想的重要發(fā)源地，會(huì)對國家或地區(qū)的政治決策產(chǎn)生影響。答：（1）當(dāng)代社會(huì)科技的飛速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求高等教育在人才培養(yǎng)上必須實(shí)施立體交叉人才的培養(yǎng)模式。（3）具有評價(jià)作用。在所有能力結(jié)構(gòu)中，最生根的是培養(yǎng)高校學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立有效的自學(xué)能力。評定和調(diào)控教學(xué)過程。它不在教學(xué)計(jì)劃中反映，不通過正式的教學(xué)進(jìn)行，但卻對學(xué)生的知識(shí)、情感、意志、信念、行為和價(jià)值觀等方面起著潛移默化的作用，包括物質(zhì)情境、文化情境、人際情境。（見書183頁到185頁）答：主要有三個(gè)共同的趨勢：（1）在指導(dǎo)思想上，提倡啟發(fā)式，反對注入式（2）在教法功能上，由教給學(xué)生知識(shí)向教職工會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變（3）在教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的相互配合 １１、簡述高?？蒲袘?yīng)遵循的基本原則 答：（1）科研和教學(xué)相互促進(jìn)的原則（2）以應(yīng)用研究和發(fā)展研究支撐基礎(chǔ)研究的原則（3）遵循項(xiàng)目摜與尊重自由選題相結(jié)合的原則（4）社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則（5）支持未成名者，重視開拓新的研究領(lǐng)域的原則（5）加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則１２、簡述高校教育科研的主要方向。第一，是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件沒有一定的遺傳素質(zhì)就談不上相關(guān)的發(fā)展。（５）教育及其作用。3．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則。１、備教材：必須抓住三條線，進(jìn)入三個(gè)境界。組織教材，是對教材作教學(xué)法的加工，使之成為學(xué)生便于接受和樂于接受的東西。（5）積極性高。它能比較充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口語表達(dá)能力和創(chuàng)造精神；也有利于促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)的提高分析問題、解決問題的能力。師生的正式關(guān)系。高校教師的權(quán)威不在教師的職務(wù)和地位上，也不在教師嚴(yán)肅的面孔中，而在教師的人品、常識(shí)、才華和恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ?。?），信息服務(wù)。（4），過分通博，學(xué)科的深入發(fā)展受影響。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，具有主導(dǎo)作用。的具體要求（簡答，204頁）1，必須緊扣課程教學(xué)大綱，難易適度。在考核教師方面內(nèi)容應(yīng)包括：一基本素質(zhì)。(基本內(nèi)容/基本要求/本課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用/本次課與前次課和后續(xù)課程的關(guān)系/本課程的內(nèi)容和要求將通過怎樣的教學(xué)步驟教給學(xué)生)。我國已經(jīng)通過的教育法律 《中華人民共和國學(xué)位條例》、《義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》高等教育法制的基本原則（1）社會(huì)主義方向原則（2）權(quán)利平等原則（3）公益性原則（4）大學(xué)自治原則（5）權(quán)力平衡原則（6）權(quán)利救濟(jì)原則高等學(xué)校的法律身份（1）行政主體身份 行政主體的類型：法定主體、授權(quán)主體、委托主體（2）受托人身份 作為附屬組織的受托（職稱評定）作為第三方組織的受托（資格認(rèn)定）（3）獨(dú)立法人組織身份 ① 對內(nèi)：依法享有自主管理權(quán) 內(nèi)部管理規(guī)則制定權(quán) 組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員任命權(quán) 人員和財(cái)產(chǎn)經(jīng)費(fèi)管理權(quán) ② 對外：依法享有民事權(quán)利 人身權(quán)（名稱權(quán)、名譽(yù)權(quán)）、財(cái)產(chǎn)權(quán)（物權(quán)、債權(quán)）、知識(shí)產(chǎn)權(quán)（著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)）高等學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)（一）(1)教育法28條規(guī)定的九項(xiàng)權(quán)利： 2．教育教學(xué)權(quán) 3．招生權(quán) 4．學(xué)籍管理權(quán) 5．學(xué)業(yè)學(xué)位證書頒發(fā)權(quán) 6．聘任管理教師權(quán) 7．設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的管理和使用權(quán) 8．拒絕非法干涉權(quán) 9．其他合法權(quán)益；(2)高等教育法32至38條規(guī)定的七項(xiàng)權(quán)利：制定招生方案，自主調(diào)節(jié)系科招生比例權(quán)；法自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)權(quán)；自主制定教學(xué)計(jì)劃、選編教材、組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)權(quán)；自主開展科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù)權(quán)；自主開展與境外高等學(xué)校之間的科學(xué)技術(shù)文化交流與合作權(quán)；自主確定教學(xué)、科學(xué)研究、行政職能部門等內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員配備。參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。(5)按國家規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)(6)履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)?！陡叩冉逃ā返囊?guī)定，闡述我國高等教育的任務(wù)(1)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門技術(shù)人才了；（2）發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化；（3）促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況及特點(diǎn)，談?wù)勅绾尉S護(hù)和增進(jìn)大學(xué)生的心理健康？西方品德形成理論對我國高等教育德育工作有何啟示？結(jié)合所教學(xué)科，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育法律責(zé)任：從狹義來說，教育法律責(zé)任是指教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┝诉`反了教育法律法規(guī)的行為，依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的否定性法律后果。（一）高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利(1)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；(2)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；(3)在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；(4)對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；(5)參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)(6)組織和參加學(xué)生團(tuán)體權(quán)(7)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(5)參與管理權(quán)。提出了培養(yǎng)新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有技能的有思想的人才，要求學(xué)生解放思想，實(shí)事求是，徹底打破學(xué)生固有的“鐵飯碗”意識(shí)；要求學(xué)生在高校內(nèi)，必須掌握一定的謀生技能，社會(huì)是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的競爭生存模式，打破過去“混日子”的想法。一思教學(xué)計(jì)劃。三要將學(xué)生平時(shí)素質(zhì)發(fā)展水平納入學(xué)業(yè)成績的綜合評定，堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生良好素質(zhì)養(yǎng)成原則，實(shí)行非智力因素評價(jià)。3，激勵(lì)學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)取心，從而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺 性與積極性。教與學(xué)是辨證統(tǒng)一的，教學(xué)過程中應(yīng)貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想。（2），內(nèi)容的綜合性和廣泛性。服務(wù)形式多樣化，主要有：（1），教學(xué)服務(wù)。盡管高校教師實(shí)行的是不坐班制度，可以上課來下課走，但是，高校教師不應(yīng)有雇傭觀點(diǎn)，不應(yīng)忽視學(xué)生渴求與教師交流的愿望。改革的實(shí)踐使理論更新和發(fā)展，而更新和發(fā)展的理論又進(jìn)一步保證了改革實(shí)踐的深入進(jìn)行。；講授時(shí)要講究語言藝術(shù)；講授要善于運(yùn)用板書相配合。（4）組織得好。了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體健康狀況等，還要考慮在編寫教案中如何面對全體學(xué)生，讓學(xué)生各有所得，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。答：基本要求有三個(gè)方面：首先是備好教材，其次是備好學(xué)生，第三是備好教學(xué)方法。四是教師要不斷提高自己的思想理論水平，自覺學(xué)習(xí)馬克思主義理論、學(xué)習(xí)黨的方針政策，關(guān)心政治，忠誠于人民的教育事業(yè)。高校教學(xué)原則有：1．科學(xué)性與思想