【正文】 第一篇：崗前培訓復習題復習題醫(yī)療機構臨床用血應遵循的原則 AA、遵照合理、科學的原則制定用血計劃，不得浪費和濫用血液B、沿用傳統(tǒng)輸血、病人失多少血，補多少的輸血原則C、隨時與血站聯(lián)系，急用急取的原則D、根據(jù)臨床需要，隨用隨取的原則醫(yī)院臨床輸血委員會，應負責哪些工作？AA、臨床用血規(guī)范管理和技術指導，開展合理用血、科學用血的教育和培訓B、負責臨床輸血會診C、負責突發(fā)事件的搶救D、負責業(yè)務講座輸血協(xié)議，有誰來簽署？AA、醫(yī)、患雙方B、院方與患者C、病人親屬代替D、病人或親屬輸血前醫(yī)務人員應嚴格核對那些內容？AA、配血單和血袋標簽中的各項內容B、血型C、配血單有無空項D、血袋包裝違反用血管理辦法的醫(yī)療機構應負什么責任？AA、由縣以上人民政府衛(wèi)生行政部門依照有關法律、法規(guī)給予行政處罰，情節(jié)嚴重構成犯罪的依法追究刑事責任。B、批評教育C、辦學習班提高認識D、下不為例為安全輸血，臨床醫(yī)生對需要輸血的病人做那些工作？AA、動員患者自身儲血，手術回收血，動員親友獻血B、讓病人及家屬自行解決C、向本院輸血科申請D、放棄治療醫(yī)療機構應當建立臨床用血申請管理制度。同一患者一天申請備血量少于（800毫升）的，由具有中級以上專業(yè)技術職務任職資格的醫(yī)師提出申請，上級醫(yī)師核準簽發(fā)后，方可備血。同一患者一天申請備血量在（800毫升）至（1600）毫升的，由具有中級以上專業(yè)技術職務任職資格的醫(yī)師提出申請，經(jīng)上級醫(yī)師審核，科室主任核準簽發(fā)后，方可備血。同一患者一天申請備血量達到或超過（1600_毫升）的，由具有中級以上專業(yè)技術職務任職資格的醫(yī)師提出申請，科主任核準簽發(fā)后，報醫(yī)務科批準，方可備血。以上第二款、第三款和第四款規(guī)定不適用于急救用血引起或可能已經(jīng)引起輸血傳播性疾病時的上報與隨訪制度，臨床醫(yī)師要第一時間查閱病歷資料，進一步核實該感染性診斷的真實性和可靠性，如果高度懷疑該診斷的正確性，應立即填寫《輸血回報單》并電話通知輸血科。，進一步核實該感染性診斷的正確性。如診斷成立，或者高度懷疑，應立即電話上報中心血站。，立即電話通知輸入了有可能有傳染性疾病血液的受血者，請受血者接受相關化驗，以排除被感染的可能，并與臨床醫(yī)師配合，共同制定后期隨訪方案，告知受檢者定期復查隨訪。第二篇：《高等教育學》(高校教師崗前培訓復習題)《高等教育學》（高校教師崗前培訓復習題）一、概念高等教育 高等教育是在完成高級中等教育基礎上的培養(yǎng)社會各類高級專門人才的專業(yè)教育。校園文化 校園文化也稱學校文化，是指學校內有關教學及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)。是學校物質文明和精神文明的總的體現(xiàn)。通才教育 是指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識面較廣、活動領域較寬的橫向型人才的教育。社會本位論 強調社會對教育的制約作用，主張根據(jù)社會需要確定教育目的和教育活動，教育目的就是培養(yǎng)為社會或國家服務的人。范式 是指一種科學信念以及與這種科學信念相聯(lián)系的研究方法論的集合體，概念、理論工具等是其構成要素。教育方針 是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。高等教育目的 是依據(jù)教育目的規(guī)定的高等教育工作的總方向，也是對接受高等教育的人提出的較為概括和抽象的要求。教學 是師生在教學系統(tǒng)中通過媒介進行的傳遞信息的雙邊活動。教學過程 是師生在共同實現(xiàn)教學任務中的活動狀態(tài)變換及時間流程。高等教學原則 是在總結高等學校教學經(jīng)驗基礎上，依據(jù)高等教育教學目的，反映高校教學規(guī)律，制定的指導高校教學工作的基本要求。1狹義課程 是指實現(xiàn)各級各類學校培養(yǎng)目標的教學設計方案。它是一整套以教學計劃的具體形式存在的知識、技能、價值觀和行為規(guī)范。1高校教學大綱 是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述某一學科的主要內容的教學指導文件。1教學組織形式 是指為了有效地完成教學任務而形成的教學活動的一定結構方式。表現(xiàn)為教學活動的各要素如何組合和表示，即在教學中如何控制教學活動的規(guī)模，如何安排教學活動的時間，如何利用教學活動的場所等問題。1備課 就是上課前的教學準備。1上課 就是師生在規(guī)定時間里進行教學。1學分制 是按學年或學期排定的課程進行教學，以學年規(guī)定學生達到的水平的教學制度。1狹義教學方法 是指師生為完成一定教學任務，在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段。通常教育理論提到的就是這個概念。1教學評價 是依據(jù)一定的教學目標和標準，判斷教學檢查所獲得的教與學的資料的價值和優(yōu)缺點，為改進教學提供依據(jù)的過程。就是對教學活動的價值判斷過程。二、思考題１、簡述高等教育對社會政治制度的發(fā)展具有的重要影響。答：（１）高等教育通過培養(yǎng)具有一定政治態(tài)度和思想意識的人，去維護和鞏固一定的政治制度。另外，高等教育通過培養(yǎng)大批的領導和管理人才，特別是專門的政治、法律人才，直接為社會的政治制度服務。（２）高等學校通過宣傳統(tǒng)治階級的思想意識，制造一定的社會輿論來為政治制度服務。高等學校作為社會政治思想的重要發(fā)源地，會對國家或地區(qū)的政治決策產生影響。２、分析現(xiàn)代高等教育的職能體系。答：（１）培養(yǎng)高級專門人才是現(xiàn)代高等教育的根本職能。這項職能是自大學產生之日就有的。不管如何發(fā)展是不會消失的。雖然這項職能是永恒的，但其內涵是發(fā)展變化的。（２）發(fā)展科學是現(xiàn)代高等教育的重要職能。這既是培養(yǎng)科學人才的重要途徑，也是科學技術發(fā)展的要求。（３）服務社會是現(xiàn)代高等教育職能的延伸。從廣義上說，培養(yǎng)人才、發(fā)展科學都是為社會服務。但這不是直接的。高等教育服務社會的職能，是指通過各種形式為社會提供的直接服務。比如，委托培養(yǎng)、推廣技術、舉辦技術人才培訓，利用高校圖書情報等。高等教育服務社會的職能既是社會發(fā)展提出的客觀需要，也是自身發(fā)展的主觀需要。上述現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會三項職能是互相聯(lián)系、互相滲透、互相作用的，構成了現(xiàn)代高等教育的職能體系。３、試分析當代對通才教育與專才教育的現(xiàn)實要求。答：（1）當代社會科技的飛速發(fā)展和學科交叉整合的趨勢，要求高等教育在人才培養(yǎng)上必須實施立體交叉人才的培養(yǎng)模式。①大量淺顯的問題早已解決，許多新的科學需要較專門較深的知識和技術，如納米技術、克隆技術、宇宙航天技術等。②現(xiàn)代科技的不斷交叉和融合使得行業(yè)的界限日趨模糊，工作的專業(yè)化與綜合化高度結合。（2）從人的和諧發(fā)展和完整人格的形成來看，高等教育把專才教育與通才教育結合起來，關注學生人文精神的培養(yǎng)?！皩W會學習”“學會工作”“學會共處”“學會做人”。（3）根據(jù)我國的國情，培養(yǎng)立體交叉型的人才是高等教育的現(xiàn)實選擇。４、試述當前我國高校學生總是研究的重點方向。（見書70頁到72頁）答：（1）研究高校學生的價值觀與價值沖突。（2）研究高校學生的經(jīng)濟生活。（3）研究高校學生的課外與校外活動。（4）研究高校學生的身心健康５、簡述高等教育目的的作用。答：(1)具有導向作用。高等教育目的一經(jīng)確立，就成為高等教育活動的方向。不僅為教育者指明工作方向和奮斗目標，也為受教育者指明發(fā)展方向，并預定了受教育者發(fā)展的結果。（2）具有調控作用。高等教育目的對整個高等教育活動的全過程具有調控作用。（3）具有評價作用。高等教育目的是衡量和評價高等教育效果的根本依據(jù)和標準。（4）具有激勵作用。目的是一種結果指向，一旦被人們認識和接受，不僅能指導實踐活動的全過程，而且能激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)目的而奮斗。６、簡述我國高等教育未來突出強調的素質培養(yǎng)。答：(一)要求具有進取、開拓、創(chuàng)新精神，勇于迎接時代挑戰(zhàn)。未來是一個競爭激烈的時代，我國市場經(jīng)濟的確立將把競爭引入方方面面。在國際上，我們又面臨著世界各國加速發(fā)展的壓力，面臨著國際社會政治、經(jīng)濟、科技、文化、等不斷變化的挑戰(zhàn)。(二)要求具有合理的知識結構。客觀世界是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。反映客觀世界的各門學科雖然有本質的差別，但卻都不是孤立的、封閉的體系，而是和相關的其他學科相互滲透、相互影響、相互聯(lián)系的。這就要求高等教育各學科、專業(yè)在實施教育時，強調學生具有合理的知識結構。這種合理的知識結構是由多種不同知識有機結合、互相聯(lián)系、互為整體的網(wǎng)絡化綜合型的知識結構。(三)要求具有合理的能力結構。要有適應社會變動的能力，生存的能力，自學能力，開拓能力，創(chuàng)造能力等等。這是高等教育培養(yǎng)目標的重點所在。在所有能力結構中，最生根的是培養(yǎng)高校學生養(yǎng)成獨立有效的自學能力。(四)要求具有開創(chuàng)意識、競爭意識、效益意識和法律意識。這是市場經(jīng)濟對高等教育培養(yǎng)人才提出的新要求。市場經(jīng)濟的一個生根規(guī)律就是優(yōu)勝劣汰，適者生存。具有開創(chuàng)意識、競爭意識、效益意識、法律意識十分重要。(五)要求具有較高的道德和理性。高等學校必須重視對學生的道德感、理智感和美感的教育，使學生形成高尚情操，在未來社會中取得物質文明和精神文明的雙豐收。(六)要求具有國際意識。高等教育要放眼未來、放眼世界，培養(yǎng)學生具有強烈的國際意識。７、論述高校教學過程的基本階段 答：分為三大步驟、四個階段。第一個步驟是明確教學目標，第二個步驟是展開教學活動，第三個步驟是教學過程的評定與調控。確教學目標。人的全部活動所表現(xiàn)出來的本質特征就是目的性。教學活動必須有目標，因為教學目標對教學活動的順利進行具有規(guī)范功能、選擇功能、激勵功能和評價功能。展開教學活動。分四個階段：感知教學內容、理解教學內容、復習鞏固知識、運用知識。評定和調控教學過程。這個步驟是對教學過程中流動的信息進行收集、反饋、加工的過程。８、簡述我國高校課程體系的幾個比例關系。答：這些比例關系從不同側面反映了我國課程體系的輪廓，是研究、改革課程體系的主要線索。（1）高校課程的三個層次的比例關系。第一級課程為普通課程，也稱基礎課程。第二級課程為專業(yè)課程，是集中體現(xiàn)某一專業(yè)特點的課程。第三級課程為跨學科課程，也稱通識教育課程。（2）必修課程與選修課程。必修課把本專業(yè)必須掌握的基礎內容交給學生，以保證培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質量；選修課比較迅速地把科學技術的新成就