【正文】 稱為“官方課程”、“正式課程”、“公開課程”，是正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的。９、簡述編寫教學(xué)大綱的基本要求。（5）具有教學(xué)適用性。一是學(xué)生要完事系統(tǒng)地掌握知識，不可能也沒有必要事事都去親身實(shí)踐；二是人類千百年積累起來的知識，學(xué)生不可能也沒有必要一律從頭學(xué)起。四是由高校教學(xué)形式、教學(xué)方法的改變決定的。人的遺傳素質(zhì)既有“類”的特征，也有“個(gè)”的特點(diǎn)。在社會環(huán)境中對人的發(fā)展影響最大的是社會生產(chǎn)力和社會關(guān)系。三教育是在特定環(huán)境由受過專門培養(yǎng)訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)實(shí)施的活動過程，可以使受教育者走上一條健康發(fā)展的捷徑。答：高校的教學(xué)原則很多，有的原則是覆蓋教學(xué)全過程的，稱為總原則；有的原則是指導(dǎo)某：一過程、某一階段的，稱為分原則。下面談?wù)効茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。三是就把科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則貫穿在教學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)。注入式也叫“填鴨式”，是指教師不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和理解能力，只向?qū)W生灌輸知識，要求死記硬背。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)剛湔n的基本要求。吃透明線，教科書的輪廓在頭腦里立了起來。備課不備人，教學(xué)丟了神。答：除了應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)規(guī)律、全面貫徹教學(xué)原則外，還必須達(dá)到六點(diǎn)基本要求：（1）目的明確。教師要根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡x用多種多樣的教學(xué)方式方法。口頭語言要清晰、流暢、準(zhǔn)確、生動，富有感染性、趣味性和啟發(fā)性。講授法適用于：內(nèi)容上、對象上、教師上、環(huán)境上、基本要求是：講授內(nèi)容要準(zhǔn)確；講授要注意系統(tǒng)和邏輯性；講授要有啟發(fā)性和情感性。適用范圍：內(nèi)容上、對象上、教師上、環(huán)境上。高等教育改革實(shí)踐和高等教育學(xué)理論的聯(lián)系，在宏觀的方針政策的改革和微觀的教學(xué)方法的改革上愈來愈密切。非正式關(guān)系形成的原因很多，有興趣、愛好的相同促成的，有地域觀念形成的，有性別之間的關(guān)心形成的，也有特別事件的觸發(fā)而形成的（如突發(fā)事件的處理、嚴(yán)重事態(tài)的影響等）在高等學(xué)校里，非正式關(guān)系的形成可以帶來多種結(jié)果，如朋友情，這是應(yīng)當(dāng)提倡的；如忘年交，這是兩代人的朋友情，是值得珍惜的；如意簿，只講利益不講責(zé)任和感情，這是要警惕和防止的；如仇敵恨，記恨于心，挾嫌報(bào)復(fù)，這是要乇底否定的；如師生戀，這是具體分析，正當(dāng)?shù)膸熒鷳俨粦?yīng)壓制，更不應(yīng)飛短流長，而不正當(dāng)?shù)膸熒鷳賱t應(yīng)受到譴責(zé)，加以制止。這不僅反映在課堂教學(xué)上，也反映在課后活動上，為了改善師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的理解與溝通，教師應(yīng)當(dāng)有主動精神，主動深入到學(xué)生中間，主動延長交往時(shí)間，主動增加交往頻率。學(xué)生是成長發(fā)展著的人，他們會有不足、有弱點(diǎn)、有缺點(diǎn)，所以他們才是學(xué)生，但是他們改正得快、提高得快，對新事物接受得快，具有新生力量的一切特質(zhì)。3，服務(wù)社會是當(dāng)代高校職能的延伸。2，十九世紀(jì)初德國大學(xué)發(fā)展科學(xué)職能的產(chǎn)生。其特征是：（1），知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。（３），比較注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，畢業(yè)后能較快適應(yīng)社會需要。工作能力包括教學(xué)能力、表達(dá)能力、交往能力、教育科研能力、適應(yīng)環(huán)境能力（8）廣博精深，深厚的文化素養(yǎng)（9）與時(shí)俱進(jìn)，先進(jìn)的教育觀念（10）積極進(jìn)取，執(zhí)著的創(chuàng)新精神 6，教學(xué)過程中如何貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則？ 教學(xué)活動是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動。體現(xiàn)在（1）受學(xué)生本人興趣、需要、情感、意志和價(jià)值觀的影響，學(xué)生對外部信息的選擇具有能動性和自覺性。積極為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，提供機(jī)會，讓他們的才智得到充分發(fā)揮。6，試題應(yīng)各自獨(dú)立，不可相互牽連。二要在學(xué)生學(xué)科素質(zhì)評價(jià)方面多鼓勵學(xué)生差異性發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展水平和發(fā)展方向。D信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達(dá)，能比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新動向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對科技需求的信息。一備內(nèi)容，二備學(xué)生，三備教法。（1）大學(xué)的最根本功能是教書育人，教學(xué)是教師的基本技能，教師應(yīng)該以教學(xué)為基礎(chǔ)，一定要樹立教學(xué)第一的觀念 教學(xué)工作有利于教師拓寬知識面，講課 備課過程中遇到的很多問題又可以啟發(fā)教師進(jìn)行思考，實(shí)際上對科研工作具有很大的幫助 科研是提升教師業(yè)務(wù)水平，掌握學(xué)科前沿的條件 科研水平提高之后可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量教師不能只顧教學(xué)，不搞科研 教師沒有科研為積淀 為養(yǎng)料，沒有學(xué)術(shù)交流為拓展，課堂效果再好，也只能維持淺層次的教學(xué)，難以滿足學(xué)生進(jìn)一步求知的需要（2）科學(xué)研究 教書育人是高校教師的兩大職能，教師作為教師隊(duì)伍的主體，其學(xué)術(shù)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)能力如何，直接關(guān)系到所培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的好壞，也直接關(guān)系到高校知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新水平的高低 在高校的教學(xué) 科研 社會服務(wù)三大功能中，教學(xué)和人才培養(yǎng)始終是第一位的，評價(jià)一所高校的好壞，要看科研成果，更要看人才培養(yǎng)的質(zhì)量 教師的科研活動要與教學(xué)緊密結(jié)合，同時(shí)吸引學(xué)生參與到科研課題中來，這樣才能做到教學(xué)相長 同時(shí)高校也應(yīng)該加大對教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，投入更大精力去抓教學(xué)質(zhì)量，抓教師的培養(yǎng)工作。從社會整體看，事業(yè)單位改革對高校自身的建設(shè)與發(fā)展影響深遠(yuǎn)。（3）程序不合法：第一，規(guī)章制度缺乏民主性；第二，規(guī)章制度缺乏公示程序。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；(4)報(bào)酬待遇權(quán)。熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。（3）形式：招聘、緩聘、續(xù)聘、解聘、辭聘、拒聘。（六）對處分的申訴(1)內(nèi)容上：教育法規(guī)規(guī)范的內(nèi)容既有權(quán)利又有義務(wù)，而且體現(xiàn)為教育權(quán)利和教育義務(wù)的相對應(yīng)。教育法律事實(shí)：法學(xué)理論上把能夠引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更或消失的客觀情況稱為教育法律事實(shí)，它分為兩類：一類是教育法律事件；另一類是教育法律行為。如何建立和維護(hù)自己的人際關(guān)系？什么是心理健康？心理健康有哪些標(biāo)準(zhǔn)？簡述陳述性知識與程序性知識的關(guān)系。結(jié)合所教學(xué)科，談?wù)劜剪敿{的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論對我國高等教育教學(xué)工作的意義。1簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。，談?wù)勗诮窈蟮墓ぷ髦腥绾巫龅揭婪▓?zhí)教？（1）樹立受教育者教育權(quán)利意識；（2）嚴(yán)格履行教師的義務(wù)；（3）嚴(yán)格依照教育法律法規(guī)的要求開展教育教學(xué)活動；（4）遵循各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真履行教師聘約。教育法律規(guī)范：是由國家頒布并通過一定的教育法律條文表現(xiàn)出來的、具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的具體行為規(guī)則。（一）學(xué)生處分的合法性(1)制度合法性：實(shí)體合法（主體合法、內(nèi)容合法）、程序合法（制定民主、公布生效）(2)行為合法性：權(quán)限合法（有相應(yīng)依據(jù)）、程序公正（告知原則、申辯原則、申訴原則）、比例原則（過罰相當(dāng)）（二）學(xué)生處分的性質(zhì)：紀(jì)律處分 不能提起訴訟。普通高等學(xué)校的教師資格有國務(wù)院或者省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門或者有其委托的學(xué)校認(rèn)定。（二）高等學(xué)校教師的義務(wù)(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(2)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；(3)對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；(4)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；(5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。（1）教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員（2）教師必須從教于各級各類學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)（3）教師具有特定的權(quán)利義務(wù)高校教師的權(quán)利和義務(wù)（一）高校教師的權(quán)利 權(quán)利性質(zhì)：公共性、專業(yè)性、職務(wù)性。按照國家有關(guān)規(guī)定，評聘教師和其他專業(yè)技術(shù)人員的職務(wù)，調(diào)整津貼及工資分配權(quán)；對舉辦者提供的財(cái)產(chǎn)、國家財(cái)政性資助、受捐贈財(cái)產(chǎn)依法自主管理和使用權(quán)。3）教學(xué)工作是教師的天職，但如果只進(jìn)行教學(xué)工作而不進(jìn)行科研學(xué)術(shù)工作，知識就變成死的和沒有發(fā)展的材料，教師在教學(xué)中只能教死書，缺乏發(fā)展現(xiàn)，從而貽誤學(xué)生 只有那些既教學(xué)又進(jìn)行科學(xué)研究的教師，才能通過自己切身的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，把知識講活，培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和發(fā)展現(xiàn)點(diǎn)的學(xué)生。b基本標(biāo)準(zhǔn):(內(nèi)容要豐富/概念明確，講解深入/重點(diǎn)突出、選材適當(dāng)，如設(shè)計(jì)問題、引入實(shí)例增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣/脈絡(luò)清晰、邏輯性強(qiáng)/語言準(zhǔn)確生動/板書整潔，層次分明/學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，不拖不欠，不要前松后緊或前緊后松，把握節(jié)奏/著裝典雅，精神飽滿)；c練好教學(xué)的基本功（一是學(xué)術(shù)上的基本功：指自己的研究成果應(yīng)用于課堂的潛在能力。C教學(xué)質(zhì)量的提升。二實(shí)際業(yè)務(wù)能力；三教學(xué)成績；四終身學(xué)習(xí)。只有貫徹科學(xué)的原則，采用各種可行性方法，才能取得良好成效。2，同一試卷中同一類型試題的編寫格式不應(yīng)有異。（簡答，152頁）教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)能夠高效率進(jìn)行的保證，學(xué)生的主動探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，兩者不可偏廢。具體體現(xiàn)在：（1）教師主導(dǎo)者學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價(jià)和糾正的作用。反之博而不約，博而不專，也很難攀上科學(xué)的頂峰。專才教育及其特征。2，教師勞動特點(diǎn)的創(chuàng)造性決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感。（4），裝備服務(wù)。高校教師樹立了正確的學(xué)生觀，才能有科學(xué)的指導(dǎo)意識、服務(wù)意識、民主平等意識和教學(xué)相長意識，高質(zhì)量地搞好教育教學(xué)工作。教師不能總是居高臨下地指責(zé)學(xué)生，要求學(xué)生服從。（一）加強(qiáng)師生之間的理解與溝通。是指教師和學(xué)生在學(xué)校組織中發(fā)生的關(guān)系，即各自在學(xué)校中的地位、任務(wù)、義務(wù)、權(quán)利、責(zé)任等。這種教育改革的潮流在我國表現(xiàn)得尤為波瀾壯闊。討論法適用于內(nèi)容上、對象上、教師上、環(huán)境上。答：講授法：講授法也稱口述教學(xué)法，是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識，提高學(xué)生思想認(rèn)識的教學(xué)方法。教師和學(xué)生都充分發(fā)揮主觀能動性，都處于積極的思維和情緒狀態(tài)。教師對概念、定義的表述，對觀點(diǎn)的論證、事實(shí)的描述，都應(yīng)準(zhǔn)確客觀。要貫徹啟發(fā)式指導(dǎo)原則，避免注入式的授課方式。上好三個(gè)臺階。背好教材。啟發(fā)式在肯定教師指導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育的對象，又是具有主觀能動性的認(rèn)識主體，教學(xué)成果最終要從學(xué)生學(xué)生的變化來體現(xiàn)。論述在指導(dǎo)思想上，提倡啟發(fā)式，反對注入式。我國的教育方針、教育目的是教書育人。4。而教育的主導(dǎo)作用并不是自身固有的英勇表現(xiàn)，教育只是社會關(guān)系借以影響人的最有效的手段。教育是有目的有意識的培養(yǎng)人的活動，是影響人發(fā)展的最有效的手段。人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，體現(xiàn)出人的一種自覺意識，故也稱為自覺能動性。遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的基