【正文】 和表達(dá)）2重視，審視教師的權(quán)威（基礎(chǔ)是教師本人的學(xué)識、品行和才能）3樹立正確的學(xué)生觀（把學(xué)生看做是具有獨立個性，獨立人格，有理智有情感的能動主體，理解熱愛尊重學(xué)生）5，教師具備那些素養(yǎng)？ A職業(yè)道德b知識素養(yǎng)c能力素養(yǎng)（教學(xué)能力，研究創(chuàng)新能力，組織管理能力，自我反思和調(diào)控能力，以教學(xué)能力為核心，語言表達(dá)能力，信息收集處理能力，教學(xué)評價能力，心理輔導(dǎo)能力，組織教學(xué)能力，口頭語言，語速適當(dāng)，洪亮清晰，語句精煉，通俗流暢）d教師風(fēng)范（積極向上的人生態(tài)度，寬嚴(yán)相濟(jì)的工作方式，優(yōu)雅大方的舉止言談，恰當(dāng)?shù)皿w的外表修飾，特色鮮明的個人風(fēng)格）（1）身心健康，完美的人格態(tài)度。教與學(xué)是辨證統(tǒng)一的，教學(xué)過程中應(yīng)貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想。（2）教師影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極吸的發(fā)揮。（2）受學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、思維方式、能力水平等制約，學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工具有對立性、創(chuàng)造性。要做到這一要求，可從如下幾個方面著手：1，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。3，激勵學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)取心，從而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺 性與積極性。3，試題用詞恰當(dāng)，文字簡明，表意確切，不泄露解題依據(jù)和思路，避免考生誤解或費解。7，所編試題應(yīng)便于作答，易于施測。評價范圍的廣泛性（評學(xué)、評教，對構(gòu)成教學(xué)活動的諸因素及其結(jié)合狀態(tài)所做的分析與判斷）評價主體的多元性（重視教師作為評價主體的同時，充分發(fā)揮學(xué)生作為評價主體的作用，從一個側(cè)面體現(xiàn)了教學(xué)雙方的互動和相長）評價方法的多樣性（相對評價，絕對評價，個體內(nèi)差異評價，評價結(jié)果及時反饋，不斷調(diào)節(jié)和改進(jìn)教學(xué)活動）評價功能的多重性（重視發(fā)揮評價的診斷，預(yù)防，定向，反饋，修正，補(bǔ)救等功能，主要目的是促進(jìn)和改善教學(xué)，發(fā)揮發(fā)展性功能）教育評價的標(biāo)準(zhǔn)就是以個性差異出發(fā)，實行多元評價。三要將學(xué)生平時素質(zhì)發(fā)展水平納入學(xué)業(yè)成績的綜合評定，堅持鼓勵學(xué)生良好素質(zhì)養(yǎng)成原則，實行非智力因素評價。10，高?？蒲械奶攸c？ A高校多門類、多層次的學(xué)科結(jié)構(gòu)，有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相互滲透，宜進(jìn)行重大、綜合性強(qiáng)的研究課題。E重視教育科學(xué)的研究是高等學(xué)校科研的特色之一。備課的內(nèi)容和要求：a三備一寫，研究內(nèi)容，教科書，教學(xué)參考書，課程標(biāo)準(zhǔn)或大綱。一思教學(xué)計劃。二是傳授上的基本功：指教師把需要傳授的知識和能力有效地傳授給學(xué)生的理論與方法。）科研為教學(xué)服務(wù)。3，教學(xué)過程中如何貫徹教學(xué)教育性原則？教學(xué)原則是依據(jù)一定的教育目的和教學(xué)規(guī)律，對教師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。提出了培養(yǎng)新的適應(yīng)社會發(fā)展的有技能的有思想的人才，要求學(xué)生解放思想，實事求是，徹底打破學(xué)生固有的“鐵飯碗”意識；要求學(xué)生在高校內(nèi)，必須掌握一定的謀生技能，社會是一個優(yōu)勝劣汰的競爭生存模式，打破過去“混日子”的想法。（二）義務(wù)：（1）遵守法律、法規(guī)；(2)貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；(3)維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；(4)以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利；(5)遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目；(6)依法接受監(jiān)督。合理性：指在法律沒有明文規(guī)定或只有比較原則、籠統(tǒng)的規(guī)定時所應(yīng)堅持的基本標(biāo)準(zhǔn)。(1)教育教學(xué)權(quán)。按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(5)參與管理權(quán)。教師資格制度教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度。具有法律規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格。教師資格的的認(rèn)定要經(jīng)過申請、審批和頒發(fā)證書的操作程序。（一）高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利(1)參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；(2)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；(3)在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；(4)對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；(5)參加社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動權(quán)(6)組織和參加學(xué)生團(tuán)體權(quán)(7)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。（三）學(xué)生處分的種類：警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍。而教育道德規(guī)范的內(nèi)容側(cè)重于教育義務(wù)，同時這種義務(wù)的履行并不意味著享有相應(yīng)的權(quán)利。從邏輯結(jié)構(gòu)上看，任何教育法律規(guī)范都應(yīng)包括法定條件，行為準(zhǔn)則和法律后果三要素。教育法律責(zé)任：從狹義來說，教育法律責(zé)任是指教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┝诉`反了教育法律法規(guī)的行為，依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的否定性法律后果。根據(jù)《教育法》第三條的規(guī)定，我國教育的基本指導(dǎo)思想是：“國家堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，遵循憲法所確定的基本原則，發(fā)展社會主義的教育事業(yè)”。簡述卡芬頓（）自我價值理論（selfworth theory）的基本觀點。1有人建議，在教育中要多用獎勵，少用或慎用懲罰，你同意嗎？為什么？1對學(xué)生成就動機(jī)的培養(yǎng)，你有何建議？1簡述加德納（Howard Gardner）的多元智力理論的基本觀點并說明它的教育意義。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況及特點，談?wù)勅绾尉S護(hù)和增進(jìn)大學(xué)生的心理健康？西方品德形成理論對我國高等教育德育工作有何啟示？結(jié)合所教學(xué)科，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。結(jié)合所教學(xué)科，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性。1簡述認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的關(guān)系。簡述知識應(yīng)用與知識遷移的關(guān)系。《高等教育法》的規(guī)定，闡述我國高等教育的任務(wù)(1)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門技術(shù)人才了；（2）發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化；（3）促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。教育法律關(guān)系主體的范圍：是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)，具備教育法上的權(quán)利能力和行為能力的組織或個人。而教育法規(guī)并不能覆蓋全部教育領(lǐng)域，其調(diào)整對象側(cè)重于人們的外部教育行為。（五）處分決定書的基本內(nèi)容：；；；；；；（蓋章）。(5)按國家規(guī)定繳納學(xué)費(6)履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)。（2）特征：應(yīng)當(dāng)遵循雙方平等自愿的原則； 遵循合法的原則：依法訂立教師聘任合同，必須符合三項要求：當(dāng)事人必須具備合法資格，聘任合同內(nèi)容合法，聘任合同形式合法。教師資格的認(rèn)定：是指法定機(jī)構(gòu)對符合《高等教育法》規(guī)定的國籍、品德、業(yè)務(wù)、學(xué)歷四項教師資格實質(zhì)要件的教師資格的確認(rèn)。教師資格的條件：必須是中國公民，遵守憲法和法律。參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；(3)學(xué)生管理權(quán)。高校教師的法律地位《教師法》第三條：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。違反合法性通常有三種情況：（1）主體不合法：在不具備法定權(quán)力的情況下擅自剝奪或限制師生合法權(quán)利；（2）內(nèi)容不合法：第一，學(xué)校的規(guī)定與法律法規(guī)的規(guī)定相抵觸；第二，學(xué)校超越權(quán)限來規(guī)定本來應(yīng)當(dāng)由法律來規(guī)定的事項；第三，在沒有獲得法律或上級教育行政機(jī)關(guān)授權(quán)的情況下擅自使用可能損害師生合法權(quán)益的行為。我國已經(jīng)通過的教育法律 《中華人民共和國學(xué)位條例》、《義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》高等教育法制的基本原則（1）社會主義方向原則（2）權(quán)利平等原則（3）公益性原則（4）大學(xué)自治原則（5）權(quán)力平衡原則（6）權(quán)利救濟(jì)原則高等學(xué)校的法律身份（1）行政主體身份 行政主體的類型：法定主體、授權(quán)主體、委托主體（2）受托人身份 作為附屬組織的受托（職稱評定）作為第三方組織的受托（資格認(rèn)定）（3）獨立法人組織身份 ① 對內(nèi)：依法享有自主管理權(quán) 內(nèi)部管理規(guī)則制定權(quán) 組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員任命權(quán) 人員和財產(chǎn)經(jīng)費管理權(quán) ② 對外：依法享有民事權(quán)利 人身權(quán)（名稱權(quán)、名譽權(quán)）、財產(chǎn)權(quán)（物權(quán)、債權(quán)）、知識產(chǎn)權(quán)（著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)）高等學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)（一）(1)教育法28條規(guī)定的九項權(quán)利： 2．教育教學(xué)權(quán) 3．招生權(quán) 4．學(xué)籍管理權(quán) 5．學(xué)業(yè)學(xué)位證書頒發(fā)權(quán) 6．聘任管理教師權(quán) 7．設(shè)施和經(jīng)費的管理和使用權(quán) 8．拒絕非法干涉權(quán) 9．其他合法權(quán)益；(2)高等教育法32至38條規(guī)定的七項權(quán)利：制定招生方案，自主調(diào)節(jié)系科招生比例權(quán)；法自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)權(quán)；自主制定教學(xué)計劃、選編教材、組織實施教學(xué)活動權(quán)；自主開展科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)權(quán)；自主開展與境外高等學(xué)校之間的科學(xué)技術(shù)文化交流與合作權(quán)；自主確定教學(xué)、科學(xué)研究、行政職能部門等內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員配備。公辦高校還享受著財政撥款的待遇，教職員工徹底實行合同聘任制，進(jìn)行收入分配改革，能者多勞多得；但基本工資這一塊，沒有什么變化，除非打破現(xiàn)有的待遇與工齡、級別、職稱掛鉤的限制?？蒲谐晒鉀Q了教學(xué)中的基本理論問題，為教學(xué)提供本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿理論 科研成果不但更新了教學(xué)知識體系，而且是教學(xué)知識創(chuàng)新的源泉（2）科研是教學(xué)質(zhì)量提高的必要途徑 通過科學(xué)研究，教師能夠全面把握本學(xué)科的國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)，準(zhǔn)確地認(rèn)識自己所授課程在整個學(xué)科中的地位和課程內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，把科研中獲得的新知識及現(xiàn)代化科技新成就及時反映到教學(xué)中去，同時也豐富了學(xué)生的知識體系，調(diào)動學(xué)生求知的積極性，從而提高教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平。1）教師要以教學(xué)為基礎(chǔ)，以科研求發(fā)展。(基本內(nèi)容/基本要求/本課程在教學(xué)計劃中的地位和作用/本次課與前次課和后續(xù)課程的關(guān)系/本課程的內(nèi)容和要求將通過怎樣的教學(xué)步驟教給學(xué)生)。B細(xì)讀，把握；精讀，作者意圖，脈絡(luò)體系；研讀，提升做到“鉆進(jìn)去，走出來”。B確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)到。C高校是開展基礎(chǔ)研究的重要基地。在考核教師方面內(nèi)容應(yīng)包括：一基本素質(zhì)。一要在學(xué)生學(xué)科業(yè)績評定方面給學(xué)生多項機(jī)會，實行等級制，鼓勵學(xué)生超越自我。具備管理與教育雙重功能。5，所編試題，避免將教材，參考資料中完全相同的文字表述成題。的具體要求（簡答，204頁）1，必須緊扣課程教學(xué)大綱，難易適度。2，善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。教師主