【正文】 形式了。理解詞義的時候要注意形象化，學(xué)生才會感到有趣，才會形象地體會到意思。使易混的兩字，變成友好的朋友。字越學(xué)越多，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)了熟字與新字的異同點，學(xué)會了用漢字加減法來記住新字。例如形近字，同音字對比教學(xué)。二、引導(dǎo)學(xué)生隨文記字形 低年級識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不符合兒童的識字心理，不科學(xué)。一、引導(dǎo)學(xué)生隨文正音農(nóng)村學(xué)生，由于受方言的影響，因此讀準(zhǔn)字音是識字的第一步，在低段教學(xué)中，我讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音，聽讀和借助拼音是常用方法。農(nóng)村學(xué)生因地區(qū)差異大部分父母知識水平偏低，“隨文識字”教學(xué)非常適用！教師邊引導(dǎo)邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課時的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。如今我通過學(xué)習(xí)，終于把握住了隨文學(xué)識字的基本方法，并有效的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，收到很好的教學(xué)效果。第一篇：低年級“隨文識字”教學(xué)低年級“隨文識字”教學(xué)呂燕新一輪教育模式的不斷推出，我們農(nóng)村教師一直在努力探究新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育理念，以便提高教育教學(xué)質(zhì)量。課堂上我充分引領(lǐng)通過一篇篇課文的深入學(xué)習(xí)，在讀書中識字，在識字中讀書。隨文識字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境。怎樣隨文正音呢?就是在學(xué)生初讀課文的時候，隨機抽出讀錯或者讀得不準(zhǔn)的字音進行糾正，把容易讀不準(zhǔn)的音提出來，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音，前后鼻音。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時候分散識字。同一個部首擴展?jié)h字進行教學(xué)。方法多了，識字快了，也變得有趣了，課堂上往往是一個新字學(xué)生們會想到好多種識字方法，教師引導(dǎo)他們互相交流，大大促進了學(xué)生自主識字。使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。閱讀課文便是最好的方法，學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里識字，在識字后讀書。在教學(xué)過程的坎坷經(jīng)歷中，使我重新認識了識字教學(xué)中的閱讀是必不可少的。識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和表達等練習(xí)又鞏固了識字。會寫“園、因”等6個字。二、教學(xué)重點：認識13個生字，會寫6個生字。聽老師讀課文說說你有什么感受？小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固生字認讀生字卡。二、引入課文，整體感知同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道，有一個小朋友畫了四個不同的太陽送給“春、夏、秋、冬”四季，你們還記得是四個什么樣的太陽嗎？誰能上黑板上貼出來呢？（生答后再由生貼太陽，師板書：春天、夏天、秋天、冬天）瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮呀，文中的小朋友為什么要畫這樣的四個太陽呢？大家想知道嗎？快翻開書本P81，自由地讀讀課文，找找答案吧！三、抓住重點，示范學(xué)法看課件——夏天，烈日高照，知了在樹上叫個不停，狗也熱得不斷地伸舌頭。接下來，我們就用這一種方法去學(xué)習(xí)第二、三、四自然段?！保ǚ蹲x、指名讀、自由讀、齊讀）③同學(xué)們，秋天到了，果園里的果子熟了，你們想跟老師一起到果園里逛逛，嘗一嘗水果的香甜嗎？（課件欣賞果園果子成熟的景象）④此時此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想對秋姑娘說什么呢？師：秋姑娘聽到了，她說謝謝你，她說明年秋天呀，她還會給你們送果子的，秋姑娘要走了，誰能背一句在這段中你最喜歡的句子來跟秋姑娘說再見呢？ ⑤我們再一次感謝秋姑娘，好嗎？（看課件齊讀第二段）冬天① 冬天來了，小朋友的愿望又是什么呢？為什么？（指名答）② 冬天真的如此冷嗎？我們一起去感受一下（看課件——寒風(fēng)呼嘯）感覺如何？ ③哪個小組學(xué)這一段的，能讀讀嗎？我也想讀，也特別想讀好，誰來教教我呢？先自由讀讀，想一想如何才能教我讀好呢？ ④誰能背一句你最喜歡的句子或詞語。這樣的課文有景，有情，有境。根據(jù)我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認識和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點以及根據(jù)學(xué)生的實際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識技能目標(biāo)：認識“掛，街”等生字。（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。 情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美語言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開始時的組織教學(xué)就會顯得尤為重要。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進行教學(xué)，而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機設(shè)計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進行教學(xué)。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽的場景，學(xué)生自然感覺到溫暖，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽，同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進行朗讀教學(xué)。學(xué)生感受加深了，情感自然會被調(diào)動起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽的過程中要求他們注意歌詞，在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰？”這時候語言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會涌動而出，這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本