【正文】 撰寫論文的能力，真正實現(xiàn)大學物理學課程改革的宗旨,即以注重培養(yǎng)學生能力、提高學生創(chuàng)新素質(zhì)為目標。在講授“輸運過程”一節(jié)時，結(jié)合自己在“Chinese Physics Letters”上發(fā)表的論文Analysis of Charge State Distribution by NonLTE Spinorbitsplitarray Collision Radiation Model說明在等離子體的研究中應用輸運理論的必要性，它在等離子體診斷技術(shù)中是不可缺少的，這樣使學生知道自己不僅要學習基礎(chǔ)知識，而且在不同的領(lǐng)域中要善于靈活運用，增大了學生的學習興趣。在大學物理的教學中，也面臨著要解決的一些問題，比如說：科研一般來說要解決的是較深層次的問題，這些問題通常是某個課題的理論上的創(chuàng)新，有些是一項新技術(shù)的發(fā)明及應用，而大學物理是基礎(chǔ)課教學，課時少、內(nèi)容面廣、量大，怎樣把科研與教學在有限的學時中統(tǒng)一起來呢？ 要解決上述問題，在課時少的情況下，把自己的科研結(jié)果滲透到教學中，關(guān)鍵是在教學的全過程要有意識地應用科研成果，特別是要積極應用自己的科研成果，以此充實和豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。這樣使學生學習大學物理的積極性大大增加，取得了很好的教學效果。同時在內(nèi)容安排上，注意留出讓學生獨立思考、獨立解決問題的空間。3．改變教學方法提高學生的創(chuàng)新思維教學方法的改革對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維起著至關(guān)重要的作用。2．調(diào)整教學內(nèi)容是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的核心環(huán)節(jié)在教學內(nèi)容上和學時安排上，我們適當增加了科學前沿內(nèi)容的課時，如果按照傳統(tǒng)的教學方法講授,學生不易接受，產(chǎn)生厭學情緒。在教學改革方面，大學物理學教材壓縮了經(jīng)典物理學內(nèi)容,增添了反映物理學新發(fā)展的新內(nèi)容。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維，教學方法，科研成果1． 引言大學物理是理工科非物理各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程,大學物理課程上所講授的物理學基本知識、基本規(guī)律和方法,是非物理各專業(yè)的同學們繼續(xù)學習專業(yè)課程和其它課程的基礎(chǔ),同時也是培養(yǎng)和提高學生科學素質(zhì)、掌握科學思維方法、形成科學研究能力的重要內(nèi)容。大學物理課程的學習對理工科各個專業(yè)的學生都是非常重要的，因為物理學不僅能傳授物理知識，而且能夠培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。例如:相對論和量子力學,激光、超導、等離子體與受控核聚變等。增加了新的科研結(jié)果后使內(nèi)容新穎，可激發(fā)學生的學習興趣。在大學物理的教學中應該采用探究教學法，從科研要解決的實際問題出發(fā)，以問題為紐帶,從問題開始又以問題結(jié)束的教學方法。比如，對稱性在整個物理學中有根本意義，因而在講授電磁場的課程時，為了使學生將問題理解得更加深刻，我們突出了空間對稱性的分析，講授時先給學生只著重討論球?qū)ΨQ性，平面對稱性僅作簡單論述，軸對稱性則有意略去，甚至不給出圓柱形電容器電容的公式，我們積極地運用直觀教學手段培養(yǎng)學生思維能力，同時利用教學雙向互動培養(yǎng)學生綜合能力，取得了良好的教學效果。4．科研滲透到教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法之一科研滲透到教學是21世紀高等院校教學的必然趨勢，科研帶動教學是對學生進行智能培養(yǎng)的重要方面，是推行素質(zhì)教育的有力手段。同時，在授課過程中，應該盡可能地把科研成果分散到教學的全過程去講授，將一些成果反映到教學中以后，在有限的課堂教學中充實、更新教學內(nèi)容，擴大學生的知識面，開闊學生的眼界，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。同時，我們還引導學生進行專題研究,撰寫論文,書寫專題報告,培養(yǎng)學生的綜合能力。參考文獻1．徐游，精要新穎實用，大學物理，第24卷第4期，2005年4月2．葉建柱, 應向東，論大學物理教學與辯證思維，溫州師范學院學報(自然科學版) , 2004年4月(下冊)[M].北京:高等教育出版 社,2002 :[J ].大學物理,1992 ,11(9):6.第二篇：在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維摘 要：創(chuàng)新已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。新課程理念下的數(shù)學教學應該有一個開放的教學環(huán)境。數(shù)學學科的豐富內(nèi)容非常有利于培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的能力，有利于培養(yǎng)他們對事物進行對比、類比、判斷、推理以及跨越時空的想象力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先應該具有改革創(chuàng)新的意識和銳意進取的精神，只有這樣才能自覺的把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制解放出來，端正教育思想，面向全體學生；才能改革落后教學方法，改變陳舊教學模式，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開拓精神。教育過程是師生互動、教學相長的過程，教師的主導作用主要反映在教學的全過程，如精心設(shè)計導入，安排好教學的層次，精心挑選訓練題進行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。作為新世紀的教師，更加需要完善自我，在不斷學習中塑造自己的形象，成為知識淵博，愛好廣泛，業(yè)務能力強，富有創(chuàng)新意識的教師。要使學生的思維在課堂中得到充分的發(fā)揮，則應培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，在課堂上應以學生為主體，以學生的獨立活動為中心，處理好全班學生共性與個性一般與差異的矛盾。良好的學習思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。盡力幫助學生構(gòu)建起一個包括數(shù)學思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學生學習的主動性及分析問題和解決問題能力。學生創(chuàng)新思維是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。閱讀是搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這是一個循序漸進的、有層次的、有階段的過程。人的所言所行，所感所悟，其核心就是思維，沒有思維就沒有創(chuàng)新可言。所以，在假期備課時，我就悉心鉆研了教材，找到每個單元，每篇課文的拓展點和空白處，并制定了十一次創(chuàng)新思維培養(yǎng)的檢測方案以及《閱讀記錄卡》、《生活啟示錄》、《小書簽》的制作方案。無論是科學家還是藝術(shù)家，觀察力往往是他們發(fā)現(xiàn)奧妙，激發(fā)創(chuàng)新動機，尋求創(chuàng)新思路的非常重要的品質(zhì)。他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個心靈去感知周圍世界的。把現(xiàn)實中兒童的想象、思維、語言活動結(jié)合起來。于是我順利地導入《松鼠》一文，學生很興奮，紛紛打開書閱讀起來。憑借想象，孩子們可以上天，可以入海，可以到達小鳥都到達不了的地方。在優(yōu)化的情境中，因為圖畫、音樂、表演藝術(shù)的直觀性，讓學生獲得鮮明的直接印象，這種“直接印象”籠罩著藝術(shù)的美，進入兒童意識，為兒童展開想象做了十分有效的心理上、情感上的準備，甚至處于一種呼之欲出的狀態(tài)。學生仿佛聽到了溪水嘩嘩地聲音?！薄八B流水相合唱。秋思》我會背誦，我最喜歡最后一句！”說著他背了最經(jīng)典的一句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯！”我馬上表揚他：“你真棒，會讀書了?！敝?，我發(fā)現(xiàn)班上總有書在傳閱。摒棄陳舊的教學模式，創(chuàng)造閱讀教學的最佳狀態(tài)。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞和評價能力，而這一切如果被教師包辦代替，這些能力的培養(yǎng)又何從談起呢?在閱讀教學中，要做到“三自”，即自己做主、自覺主動、自悟行動。最后展現(xiàn)在教師面前的閱讀情況各不相同。這種自覺主動的學習，很有益于閱讀教學中發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。在教學中為學生提供的自主學習的時間、空間。在第五單元綜合性學習《遨游漢字王國》中，我將全班分為十四個小組，通過社會調(diào)查、資料收集、小組合作等形式，使本單元的學習收到良好效果，許多小組在學習結(jié)束寫出了感受深刻的心得體會，還自制了《我愛你，漢字！》、《有趣的漢字》等手抄報、電子手抄報。本學期，我還將學生在征文比賽、科技小論文以及平時所寫的優(yōu)秀作文匯編成了本班班刊《七色花》，讓學生真切感受到在創(chuàng)新課題研究過程中自己的進步。一、課題提出（一）研究背景研究背景課題研究的背景：鑒于現(xiàn)在教育體制中暴露出來的—教師引導學生篤信既定成果，從而束縛學生的思維，學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題解決問題能力低下的現(xiàn)狀，提出對本課題的研究，意在通過對學生思維能力的培養(yǎng)激活學生的大腦，培養(yǎng)學生全方位多角度的去認識世界，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生以后的學習以及的步入社會，適應社會，鋪平道路，奠定堅實的基礎(chǔ)。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。人本主義理論強調(diào)學習過程中人的因素，把學習者視為學習活動的主體，重視學習者的意愿、情感、需要和價值觀。教學設(shè)計的核心任務：設(shè)計學習活動，以便引導學生的學習行為，從而促進學生的心理發(fā)展。通過本課題的研究能從根本上改變凝固在教師頭腦中的傳統(tǒng)教學模式，促進每個教師不斷創(chuàng)新自己的教學理念，改進教育教學方法，實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展，以順應教育改革潮流，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力、能推動社會發(fā)展和進步的創(chuàng)造性人才。創(chuàng)新教育必須在原有教育教學評價體制方面大力革新，使教育在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮出導向功能；要打破傳統(tǒng)教育中形式單一化的特點，采取多種評價形式，促使學生開放性個性和創(chuàng)新意識精神的形成。二、研究概況（一）研究目標本課題研究的目標是：通過本課題的研究使學生樹立創(chuàng)新意識，掌握一些創(chuàng)新思維的策略，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生敢于根據(jù)已有知識和學習實踐，大膽設(shè)想的創(chuàng)新思維習慣，從而鍛煉學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。強調(diào)科學的研究態(tài)度和科學的操作過程，在研究中踐行校社結(jié)合，真正做到科學求真。對學生的思維習慣進行科學的引導，激活學生的創(chuàng)造性思維，重在過程，強調(diào)落實，關(guān)注發(fā)展。得出相關(guān)結(jié)論。（三）研究過程：（前期準備）2013年7月—2013年8月（1）、了解本課題研究現(xiàn)狀。（2）、在課堂學習、教材設(shè)置，以及與知識相關(guān)的生活中現(xiàn)象，激發(fā)學生提出問題，對相關(guān)問題引導學生提出解決思路，并及時記錄整理，歸納。撰寫結(jié)題報告，進行成果鑒定，總結(jié)及反思，發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，并努力尋求解決問題的方法，及時調(diào)整研究。針對原問題，敢于打破常規(guī)的思想、觀念、方法，大膽探索。創(chuàng)造的沖動來源創(chuàng)新思維，沉淀的創(chuàng)新思維自主地主宰創(chuàng)造活動。2．搞清楚了創(chuàng)新思維能力的主要表現(xiàn)以及批判思維、發(fā)散思維、聚合思維三者之間的關(guān)系。要求學習者不依常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求答案。3．實驗教師樹立了以下創(chuàng)新理念：（1）全新學