【正文】 作品或者進(jìn)行重新的組合。所以在小學(xué)國畫教學(xué)過程中，我們圍繞水墨游戲——彩墨情趣——國畫寫生——國畫創(chuàng)意繪畫，分層級(jí)由低到高的漸進(jìn)式教學(xué)模式。以線造型是中國畫的造型原則，毛筆工具更將線條魅力發(fā)揮得淋漓盡致。寫生不僅讓兒童感到自然的美，更為他們的創(chuàng)作提供了豐富的素材，讓美的靈感注人到他們的繪畫中。因此?！墩摦嫛分兄赋觯骸巴鈳熢旎械眯脑础?、“進(jìn)此當(dāng)以天地為師”。在開放式的彩墨游戲中體驗(yàn)、感受國畫色彩和水墨變化，了解學(xué)習(xí)彩墨的表現(xiàn)方法。一是通過點(diǎn)線面不同的組合和交織表現(xiàn)孩子們心中的大自然，例如開發(fā)的課題有《下雨了》、《黑龍?zhí)胶！?、《跳舞的線條》等等?？梢哉f，興趣是學(xué)生成才的起點(diǎn)和動(dòng)力，也是老師教與 學(xué)生學(xué)的紐帶。圍繞水墨游戲、彩墨情趣、國畫寫生、國畫創(chuàng)意繪畫和國畫欣賞五個(gè)大模塊分層級(jí)由低到高螺旋形漸進(jìn)式的教學(xué)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。同時(shí)參考人民美術(shù)出版社，人民教育出版社和湖南美術(shù)出版社所出版的部分美術(shù)教材。二是使學(xué)生能更加認(rèn)同和喜愛中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生國畫知識(shí)欣賞水平和創(chuàng)作表現(xiàn)能力，提高學(xué)生美術(shù)技能和對(duì)美的感悟、欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽地自我表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。另一方面是要使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師則要開展創(chuàng)新性的國畫教學(xué)。與常規(guī)思維相比，創(chuàng)新思維的最大特點(diǎn)在于它的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性，而這些特性的產(chǎn)生在與巧妙地發(fā)揮了人腦思維的潛能，特別是與右半腦的功能密切相關(guān)。我們研究中所指的小學(xué)國畫教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義的國畫教學(xué)，除了傳統(tǒng)的筆墨情趣的內(nèi)容，它還包括現(xiàn)代生活環(huán)境下，新材料、新技法綜合運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。但對(duì)六、七歲的孩子來說，假如也按照傳統(tǒng)的國畫教學(xué)模式來教育，不僅難度大而且要求高，很難適應(yīng)學(xué)生的心理年齡和思維水平。所以對(duì)當(dāng)代小學(xué)生的中國畫教學(xué)要從學(xué)生的心理年齡和思維水平以及當(dāng)代社會(huì)實(shí)際出發(fā)，教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重直觀性和趣味性，選擇內(nèi)容主要是以他們身邊的事物為主；教學(xué)形式上要注意啟發(fā)創(chuàng)造，綜合多種教育資源，采取適合小學(xué)生的方式進(jìn)行國畫教學(xué)?！皠?chuàng)新思維”創(chuàng)新思維是指對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。凡是能想出新點(diǎn)子、創(chuàng)造出新事物、發(fā)現(xiàn)新路子的思維都屬于創(chuàng)新思維。創(chuàng)新性的富有魅力的課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重大的作用。三是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。通過水墨游戲、彩墨情趣、國畫寫生、國畫創(chuàng)意繪畫使學(xué)生能更加認(rèn)同和喜愛中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生國畫知識(shí)欣賞水平和創(chuàng)作表現(xiàn)能力，提高學(xué)生美術(shù)技能和對(duì)美的感悟、欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽地自我表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。探索如何根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展水平，采用合適的方法，分階段、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生在繪畫過程中的創(chuàng)作能力及勇于探索、敢于嘗試的精神。要提高學(xué)生的興趣就必須選擇一些與他們生活密切聯(lián)系的事物或者現(xiàn)象作為他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是表現(xiàn)他們自己看到的事物，例如城市、森林、同學(xué)或者是其他的動(dòng)物等。還可以通過欣賞吳冠中經(jīng)典的中國畫彩墨作品，在欣賞中受到陶冶和熏陶，了解中國畫筆墨情趣的表現(xiàn)方式。對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生一方面我們逐步開始嘗試由鋼筆線描寫生過渡到用毛筆對(duì)比較簡(jiǎn)單并熟悉的物象進(jìn)行寫生，另一方面我們把學(xué)生自己鋼筆寫生的內(nèi)容抽出一些寫生對(duì)象的局部或者全部，加以整合進(jìn)行國畫創(chuàng)作，創(chuàng)作的形式、材料和技法可以綜合運(yùn)用。教師必須尊重每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作作品，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)上所形成作品的差異，再這一過程中，老師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生在意水墨為主體的基礎(chǔ)上創(chuàng)作形式多樣性的作品。同樣一件事物，通過觀察寫生，每個(gè)人的感受是不同的，畫的畫就豐富多彩。在寫生的基礎(chǔ)上有了想象的原型，學(xué)生的創(chuàng)造想象也就有了源頭。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力——想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)國畫欣賞教學(xué)。這樣的積累中，學(xué)生的眼界也寬了，心境也高了，平時(shí)的作業(yè)也就更具有目標(biāo)和熱情。五、研究的對(duì)象與方法以及實(shí)施步驟研究對(duì)象本校一至五年級(jí)學(xué)生。個(gè)案研究案例分析法：跟蹤觀察、記錄、分析個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)情況，尋找原因并采取相應(yīng)措施解決問題。（3）討論、制訂課題方案。（2）開出實(shí)驗(yàn)教研課2—3節(jié)（3）課題第一階段小結(jié)。邊實(shí)踐邊總結(jié)，一是活動(dòng)總結(jié)，每次研討活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)、反思，二是學(xué)期總結(jié)，圍繞子課題，研究成員寫一份有質(zhì)量的專題總結(jié)或論文。第三階段（2012年6月—2012年12月）總結(jié)階段，成果展示、課題推廣。通過課題的研究，課堂教學(xué)得到提升，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提高，創(chuàng)新性思維有較大發(fā)展, 學(xué)生在創(chuàng)作中的動(dòng)手能力增強(qiáng)，學(xué)生利用不同材料，進(jìn)行創(chuàng)作，并取得了優(yōu)異的成績(jī)：其中獲國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)三人，十五人次的作品參加了國家級(jí)的展覽，市級(jí)比賽獲獎(jiǎng)二十五人次。七、課題研究中注意的主要問題及今后的設(shè)想。激發(fā)學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)新性。如何走進(jìn)新課程是擺在我們老師面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，尤其是老師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，才能走出數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“被動(dòng)接受”的圈子，這個(gè)問題對(duì)于我校來說特別重要。唯其如此，才能適應(yīng)課題改革的需要，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。陶行知先生說過“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。三、課題研究的目標(biāo)為了使我校的數(shù)學(xué)教師更好地理解和把握教材體系，對(duì)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材如何在課堂中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)，如何抓住教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新性因素，擺脫過去傳統(tǒng)陳舊的課堂模式，在新課程下構(gòu)建新教育的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，以逐步提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。四、課題研究的主要內(nèi)容如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們認(rèn)為課堂教學(xué)是主陣地，改革傳統(tǒng)陳舊的課堂教學(xué)模式，在新課程下構(gòu)建創(chuàng)新教育的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本途徑。研究“自學(xué)自想，激發(fā)創(chuàng)新思維”。研究“自主探究、培養(yǎng)創(chuàng)新思維”。運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想、類比法、多向方法、發(fā)散思維（一題多解、多變）等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，努力探索，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，使學(xué)生更加喜歡鉆研問題，創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步加強(qiáng)五、課題研究的成果經(jīng)過1年的研究，為了對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)?？傮w效果進(jìn)行全面深入客觀合理的評(píng)價(jià)，我們從多角度、多方面，并結(jié)合定性和定量?jī)煞矫孢M(jìn)行測(cè)驗(yàn)和評(píng)估。課題研究，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、品質(zhì)、技能及其它情感態(tài)度得到較大的增強(qiáng)。從學(xué)生的記憶程度、解決問題的能力、獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)起到了很好的發(fā)展，收到了良好的教學(xué)效果。（3）教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)用經(jīng)?；趯?shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)后教師經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)常為學(xué)生布置創(chuàng)新式的作業(yè)，經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感悟知識(shí)的形成過程，經(jīng)常創(chuàng)造性地使用了教材，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，經(jīng)常給予學(xué)生充分的時(shí)間，使學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。從上表可以看出實(shí)驗(yàn)后有更多的老師感到創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極求知態(tài)度、創(chuàng)新能力都有促進(jìn)作用。知識(shí)只有學(xué)生自己構(gòu)造出來的才對(duì)他們有意義，才變得可以理解。這正符合了學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的方法與策略，要大膽實(shí)踐，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在思維潛能。課題的研究切實(shí)、真實(shí)、踏實(shí)，教師主動(dòng)參與，教師們的研究取得了進(jìn)展，能力有所提高；教學(xué)創(chuàng)新，質(zhì)量提高；成就師生，學(xué)校發(fā)展”的良好的效果。我們應(yīng)該長(zhǎng)期地搞好自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，因此小學(xué)語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。但是就目前的情況來看，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，本文主要從幾個(gè)方面進(jìn)行分析。另一方面，語文學(xué)科涉及的內(nèi)容相對(duì)廣泛，與歷史、地理等學(xué)科的內(nèi)容有一定的重合，所以要想提高語文教學(xué)的有效性，就要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的視野。小學(xué)生年齡較小，他們對(duì)外界的事物有強(qiáng)烈的好奇心，所以教師可以利用學(xué)生的這一特性，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置一些自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下獲取知識(shí)。激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)生年齡較小，他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力和意識(shí)，因此教師要適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索未知的知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力?！边@時(shí)學(xué)生們開始開動(dòng)腦筋，有的說可以自己顛顛，有的同學(xué)說可以拿回去讓父母稱，當(dāng)學(xué)生們討論的積極性高時(shí)，教師問學(xué)生如果把蘋果換成大象應(yīng)該怎么稱，學(xué)生們開始議論紛紛，思考大象那么大得用多大的稱啊，這時(shí)學(xué)生的好奇心已經(jīng)很濃厚，教師可以導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著好奇心閱讀課文，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的注意力也很集中，由此可見，激發(fā)學(xué)生的好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。比如在學(xué)習(xí)二年級(jí)口語交際看圖講故事這一內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以讓學(xué)生到公園游覽，而學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)的興致也很高，這是教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組對(duì)公園的所觀所感以文字的形式表達(dá)出來，然后為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)輪流發(fā)言，挖掘?qū)W生的潛力，然后在組織學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在寫作中進(jìn)行創(chuàng)造。一方面，教師要為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，并增強(qiáng)課堂的開放性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如教師在課堂導(dǎo)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可