【正文】 個別學生的表現(xiàn)情況，尋找原因并采取相應措施解決問題。此外，還將輔以經(jīng)驗總結法、調查法開展實踐研究。實施步驟第一階段（2011年5月——7月）：準備階段，主要工作是：（1）建立課題組。（2）運用文獻研究法，通過查閱學習、收集、有關資料，分析現(xiàn)狀，確定課題并完善研究制度，提高研究能力。（3）討論、制訂課題方案。第二階段（2011年9月——2012年6月）實踐階段以及全面實施階段，研討，教學實踐。運用行動研究法，在新課程新的教育理念的指導下，把實現(xiàn)研究內(nèi)容的措施轉化為學習方式構建的工作行為，在研究教程中步步落實，根據(jù)實際情況隨即相應調整、修改及補充，對已有的經(jīng)驗進行篩選，以求研究的實效性，形成新的教學思路。主要完成：（1）經(jīng)常性召開課題組會議，交流研究情況。（2）開出實驗教研課2—3節(jié)（3）課題第一階段小結。（4）分析階段性經(jīng)驗、修正方案。在日常教學活動常總結、勤反思。利用經(jīng)驗總結法，定期進行課題階段小結，將教師在教育實踐中比較零碎的初步認識成果進行匯總。邊實踐邊總結，一是活動總結，每次研討活動后及時總結、反思，二是學期總結，圍繞子課題，研究成員寫一份有質量的專題總結或論文。三是結題總結。主要完成：（1）開展系列教學觀摩活動，在日常教學活動中廣泛運用并開展展示活動。運用實驗研究法，積極開展課題教育實驗，探索教育規(guī)律，驗證和檢驗研究假設；（2）完成課題第二階段小結；（3）繼續(xù)修改實驗方案。第三階段（2012年6月—2012年12月）總結階段，成果展示、課題推廣。將基本已經(jīng)成熟的課題研究經(jīng)驗邊實踐邊推廣，利用教研活動、集體整課等機會向同行展示。主要完成：（1）分析整理資料；（2）撰寫研究報告，撰寫實驗論文。六、研究成果從課題立項以來，我經(jīng)過深入研究，認真制定研究計劃，利用現(xiàn)有條件開設課程，認真、扎實的開展了一系列的研究與實踐活動并收到了較好的成效，初步形成了一套國畫教學模式。通過課題的研究，課堂教學得到提升，學生的創(chuàng)新意識提高，創(chuàng)新性思維有較大發(fā)展, 學生在創(chuàng)作中的動手能力增強，學生利用不同材料，進行創(chuàng)作，并取得了優(yōu)異的成績：其中獲國家級獎勵三人，十五人次的作品參加了國家級的展覽，市級比賽獲獎二十五人次。例如，有的學生用油畫棒和水墨進行創(chuàng)作，效果很好，其中三年級學生黃金璠的一幅《讀到情深處》作品獲得市級一等獎。在最近的南山區(qū)創(chuàng)意美術作品展覽中，我們創(chuàng)新性地集合三十四名學生作業(yè)重新構圖成作品參加展覽獲得了一等獎，使得學生參與面大大增加，提高了他們的學習國畫的興趣。另外，我們正在籌備學生作品展覽和編輯學生作品集，學生也在此項活動的開展中充分發(fā)揮了想象力，在個性創(chuàng)作能力和創(chuàng)新精神方面也得到了進一步的提高，從而也真正體現(xiàn)了科研課題研究的重要性和可行性。七、課題研究中注意的主要問題及今后的設想。一是由于美術課時有限的特點，學生創(chuàng)造實踐活動的開展次數(shù)和開展的時間沒有得到更好的保障；二是由于經(jīng)費等條件所限，學生在創(chuàng)作中的工具材料還得不到完全的保障；三總結經(jīng)驗及反思還不夠極時、到位，在實踐活動中，有許多好經(jīng)驗，好方法，應該認真總結形成文字材料，更好的運用到實際教育活動中；四是在學生實踐活動中輔導及評價還不夠及 7 時、準確，值得反思和改進。今后，我們會將研究過程中取得的成果進行積極的推廣，繼續(xù)扎實有效的開展科研工作，為學校的藝術教育工作開辟更廣闊的天地。總之，為了促進學生全面健康的發(fā)展，教師要讓一切教學活動變得更活潑、更自主、更和諧、更創(chuàng)新。激發(fā)學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現(xiàn)，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯(lián)系生活，美化生活的物質和精神需要，從而在學習傳統(tǒng)的同時調動學生學習的積極性和思維的創(chuàng)新性。參考文獻[1]義務教育《美術課程標準》（2011年版） [2]九年義務教育全日制小學《美術教學大綱》 [3]李于昆《越界——當代藝術研究》 [4]尹少淳《美術教育學新編》 [5]徐強《妙在似與不似之間》《國畫家》 [6]寧佳錄、盧桂蘭《兒童國畫入門》 [7]尹滄?！对偬嶂袊嫷膶懸庑浴贰秶嫾摇?[8]呂嘉惠《教兒童學國畫》第二篇：小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的研究課題研究報告《小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的研究》課題研究報告商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)中心小學柯英利一、課題研究的背景小學數(shù)學科是基礎教育中的基礎科目，它是承擔著培養(yǎng)學生人人有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。它的內(nèi)容、思想、方法和表述是現(xiàn)代文明的重要組成部分。教育部頒布全日制義務教育《數(shù)學課程標準》，為數(shù)學課程改革指導了方向。如何走進新課程是擺在我們老師面前的一項緊迫任務，尤其是老師怎樣教，學生怎樣學，才能走出數(shù)學教學中學生“被動接受”的圈子，這個問題對于我校來說特別重要。我校位于農(nóng)場，周邊是農(nóng)村，學生來源多數(shù)是農(nóng)家子女，家庭經(jīng)濟不富裕，家長文化素質較低，人們按一定傳統(tǒng)方式生活，這些客觀條件都給學生學習數(shù)學帶來不利影響。加上傳統(tǒng)的原因“老師講，學生聽；老師演示，學生看；老師考，學生背”的現(xiàn)象比較嚴重，學生被動學習，不會學習，教學效率低，效果差，課業(yè)負擔重，既影響學生的身心健康，又束縛學生的個性發(fā)展和思維發(fā)展。因此，必須改進教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生學會學習。唯其如此，才能適應課題改革的需要，學生的素質才能全面提高。根據(jù)上述情況，我們把實驗研究的突破定位在課堂教學上，選定“如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維”為實驗研究課題。二、課題研究的理論依據(jù)創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，它著重研究和解決基礎教育如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的突出特征和重要組成部分，是素質教育的核心。陶行知先生說過“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。”數(shù)學學科，作為思維體操學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一門重要學科。教師應創(chuàng)設寬松愉快的學習氣氛，遵循兒童認知規(guī)律，挖掘他們的潛在能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓兒童成為學習數(shù)學的主人。因此，在課堂教學中，如何發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，己成為當今課堂教學研究的至關重要的前沿問題。三、課題研究的目標為了使我校的數(shù)學教師更好地理解和把握教材體系，對現(xiàn)行數(shù)學教材如何在課堂中體現(xiàn)創(chuàng)新意識的教學，如何抓住教材中所蘊涵的創(chuàng)新性因素，擺脫過去傳統(tǒng)陳舊的課堂模式，在新課程下構建新教育的現(xiàn)代課堂教學模式，以逐步提高教師的教學業(yè)務水平。讓學生學習數(shù)學，知道它來源于生活，更貼近生活，應用于生活的思想，通過對數(shù)學知識的掌握過程和方法的探究，解決問題的學會，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在課堂教學中更好體現(xiàn)數(shù)學教學的三維目標。通過本課題的研究，使我們的老師有更多的機會向專家、教育名師、教學強校學習，充實自己的創(chuàng)新教學理念，提升自己駕馭課堂創(chuàng)新教學的能力，使我們的學生動眼、動手、動腦、動口，促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展，讓我們的數(shù)學課題迸發(fā)出創(chuàng)新智慧的火花，結出創(chuàng)新的碩果。通過本課題的研究，轉變我校小學數(shù)學教師的教學觀念，為我校青年教師成長提供平臺，提高我校小學數(shù)學課堂教學質量。四、課題研究的主要內(nèi)容如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，我們認為課堂教學是主陣地，改革傳統(tǒng)陳舊的課堂教學模式，在新課程下構建創(chuàng)新教育的現(xiàn)代課堂教學模式，才是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的根本途徑。我們采用“激趣（復習）－自學（鋪路）－質疑（發(fā)現(xiàn)）－探索（釋疑）－應用（實踐）”教學模式。因此，我們研究的主要內(nèi)容如下：研究“激趣創(chuàng)境，孕育創(chuàng)新思維”。教師如何抓住教材中所蘊涵的創(chuàng)新性因素（激趣導入、謎語激趣、談話導入、問題創(chuàng)設、聯(lián)系生活導入、游戲激趣等導課形式的研究），激起學生學習情感（激發(fā)情趣、思考、思維、喚起原知，感知等），擴寬學生視野、思考、探究。研究“自學自想，激發(fā)創(chuàng)新思維”。教師如何設計發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性猜想、相關生活實際或你看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？你想到了什么？你是怎樣想的等問題，豐富學生的想象力、驗證、認知力，促使學生發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的新方法、新途徑。研究“質疑自問、開啟創(chuàng)新思維”。教師如何設計讓學生提出問題，誘發(fā)質疑、討論、發(fā)現(xiàn)、比較、見解等，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的感知領域和創(chuàng)造能力。研究“自主探究、培養(yǎng)創(chuàng)新思維”。教師如何引導學生去發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造，去經(jīng)歷原過程，去驗證，去體驗，去歸納，去合作討論等學習素材，讓學生自主探究，不僅培養(yǎng)學生自主學習的能力，而且培養(yǎng)了學生的探索精神。研究“實踐應用，增強創(chuàng)新思維”。教師如何引導學生掌握應用所學的知識，去解決實際問題。運用轉化思想、類比法、多向方法、發(fā)散思維（一題多解、多變）等，鼓勵學生大膽嘗試，努力探索，讓學生體驗到創(chuàng)造的樂趣，使學生更加喜歡鉆研問題，創(chuàng)新思維得到進一步加強五、課題研究的成果經(jīng)過1年的研究，為了對學生、教師和學?？傮w效果進行全面深入客觀合理的評價，我們從多角度、多方面，并結合定性和定量兩方面進行測驗和評估。（問卷調查結果用第一次選項進行比較）。成長學生。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，教學轉化了學生的學習方式，促進了學生的全面發(fā)展。課題