【正文】 準(zhǔn)確的判斷出誰輕誰重。）生：可以用手來驗(yàn)證，一只手拿一樣?xùn)|西來比較。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,瞧,老師為你們帶來了什么?(出示:寶盒)師:通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們獲得了第一箱寶藏！接下老師還為你們準(zhǔn)備了更多的驚喜,你們有沒有信心繼續(xù)迎接挑戰(zhàn)呢？生:有師:那么這節(jié)課我們就從蹺蹺板出發(fā)一起來學(xué)習(xí)比較輕重，繼續(xù)闖關(guān)，收獲更多的寶藏吧。）師：老師和甲去玩蹺蹺板，小朋友們覺得會(huì)怎么樣呢？ 生：老師那邊低，甲那邊高。）師：現(xiàn)在他倆去玩蹺蹺板，大家想想會(huì)出現(xiàn)什么樣情形呢？ 生：甲會(huì)沉下去，乙會(huì)翹起來。（學(xué)生得到謎底：蹺蹺板。教學(xué)流程設(shè)計(jì):一、謎語導(dǎo)入（出示PPT第一頁，猜謎語。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的精神。小班蹺蹺板教案反思這篇文章共5585字。幼兒在初步熟悉歌曲的前提下，加上蹺蹺板的動(dòng)作，進(jìn)行歌曲演唱。引導(dǎo)幼兒學(xué)唱并認(rèn)識音階的從低到高，及從高到低。2．教師示范演唱第二遍，出示圖譜熟悉歌詞。四、幼兒學(xué)唱歌曲。指導(dǎo)語：小朋友玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎樣玩的？教師用動(dòng)作講解蹺蹺板的外形和玩法，用身體動(dòng)作表現(xiàn)蹺蹺板。教師示范：雙手空中比劃氣球，一邊發(fā)音，一邊變化氣球大小，運(yùn)用音階，“1 2 3”，“1 2 3 4 5”，“1 2 3 4 5 6 7”逐步由低到高音，氣球變大，由高到低音，氣球變小?；顒?dòng)準(zhǔn)備：音樂及伴奏、圖譜、娃娃、玩游戲用的道具。2．能設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作，能跟隨音樂做相應(yīng)的游戲，喜歡與同伴互動(dòng)，喜歡參加音樂活動(dòng)。問大家：玩過蹺蹺板嗎？這個(gè)問題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。圖①：公園里，小白兔和小灰兔在玩什么？它們玩得怎么樣？（豐富詞匯：開心）圖②③：這時(shí)來了一只小熊，它做了哪些不對的事？它是怎樣對待小灰兔和小白兔的？小白兔和小灰兔的表情怎么樣？（豐富詞匯：害怕）圖④小熊還說了什么？小白兔和小灰兔怎么樣了？四、引導(dǎo)幼兒相互講述圖片的內(nèi)容。上去好像坐飛機(jī)，下來好像坐飛船，一上一下真快樂”。材料配套：掛圖、幼兒活動(dòng)操作材料《語言懂得小伙伴要友好相處。引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。蹺蹺板》活動(dòng)過程：一、以“蹺蹺板”的兒歌引出活動(dòng)的內(nèi)容。下面我們一起來看看圖片上小動(dòng)物玩蹺蹺板時(shí)發(fā)生了什么事情。五、要求個(gè)別幼兒利用掛圖或操作材料中的《蹺蹺板》，在集體面前完整講述圖片的內(nèi)容。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。3．初步掌握學(xué)唱兒歌的技巧，體驗(yàn)音樂活動(dòng)帶來的游戲快樂?；顒?dòng)過程：一、游戲律動(dòng)：高人矮人1．帶領(lǐng)幼兒聽音樂玩“高人矮人”游戲進(jìn)場。幼兒學(xué)習(xí)模仿，達(dá)到初步練聲效果。引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)蹺蹺板，體現(xiàn)出蹺蹺板高低不同的變化。1．欣賞歌曲，說說聽到歌里唱了什么？蹺蹺板，真有趣，一會(huì)高，一會(huì)低，1234567i天上摘星星。教師對照圖譜講解歌曲內(nèi)容，讓幼兒在認(rèn)識圖譜的過程中熟悉歌詞，并激發(fā)幼兒對圖譜的記憶。4．完整的學(xué)習(xí)演唱歌曲。六、兩個(gè)小朋友合作，加上蹺蹺板的游戲進(jìn)行歌表演。第二篇：《蹺蹺板》教案北師大版一年級上冊第二單元第三節(jié)《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材P2223 教學(xué)目標(biāo)：通過說一說，掂一掂，稱一稱等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步加深對輕重的體驗(yàn)和理解。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：比較兩個(gè)物體的輕重。）一匹馬兒兩人騎，這邊高來那邊低。）導(dǎo)入課題。生: 翹翹板就會(huì)傾斜,因?yàn)榧字?，乙輕,。生:老師那邊會(huì)沉下去，甲那邊會(huì)翹起來，因?yàn)槔蠋煴燃字?，甲比老師輕。（板書課題：蹺蹺板——比輕重）二、探索新知感受“掂一掂”師：現(xiàn)在老師手里有一本數(shù)學(xué)書和一本字典，請同學(xué)們猜猜看哪個(gè)輕哪個(gè)重呢？生：數(shù)學(xué)書重。（請兩到三名學(xué)生用手掂一掂，再把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。師：可以用掂一掂的方法來幫助我們進(jìn)行比較。（學(xué)生掂一掂，依然得到不同的結(jié)果。當(dāng)天平地把邊托盤沉下去，我們就說哪邊的物體重。生：梨那一邊沉下去了，梨比蘋果重。）師：看來大家的意見又不統(tǒng)一了。得到結(jié)論：鉛球比皮球重，皮球比鉛球輕。今天小朋友們真棒，通過認(rèn)真思考、積極發(fā)言努力獲得了這么多的知識寶藏，那現(xiàn)在帶著這些知識寶藏去知識大擂臺(tái)上一顯身手吧，看看誰最聰明最能干！三、鞏固練習(xí)練一練第1題。鄒老師想問問大家，通過這節(jié)課，小朋友們學(xué)到了什么？（用不同的方法比較物體的輕重。試著讓每個(gè)孩子都拿起自己身邊的東西來掂一掂，充分體會(huì)“掂一掂”的過程，也讓每個(gè)孩子都有事可做。我們一起來讀讀這首《蹺蹺板》的兒歌吧引導(dǎo)幼兒一起看看圖片上的小動(dòng)物玩蹺蹺板時(shí)發(fā)生了什么事情二、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒自由觀察和交流啟發(fā)幼兒交流：小兔子們在做什么？小熊來了以后怎么做？結(jié)果怎么樣了？引導(dǎo)幼兒觀察圖片，啟發(fā)提問，幫助幼兒理解和講述圖片內(nèi)容提問：公園里，小兔子們在玩什么？它們玩得怎么樣？（學(xué)習(xí)詞匯：開心）提問：來了誰？做了什么？小兔子們的表情是怎么樣的？（學(xué)習(xí)詞匯：害怕）三、引導(dǎo)幼兒相互講述圖片的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒相互講述內(nèi)容，看看誰說的好請同桌推薦幼兒上臺(tái)，利用掛圖在集體面前完整講述圖片的內(nèi)容討論交流，給圖片取名討論：我們平時(shí)玩耍時(shí)能不能像小熊一樣做？怎樣做大家都可能玩得開心又高興？小結(jié)：小朋友們之間要禮讓友愛，不做小熊一樣霸道的小朋友。從生活中，到生活中去體現(xiàn)了“科學(xué)自生活，用于生活”的本質(zhì)。教師要以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。蹺蹺板教學(xué)反思2活動(dòng)目標(biāo)：能按照序觀察圖片，學(xué)習(xí)描述小動(dòng)物的表情。引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。師：剛才我們?nèi)ツ睦锿媪?玩了什么?你們覺得好玩嗎?二、教師出示大圖，引導(dǎo)幼兒觀察后提問：圖上有誰?他們在玩什么?蹺蹺板是怎么玩的? 引導(dǎo)幼兒觀察圖片，逐幅啟發(fā)提問，幫助幼兒理解和講述圖片內(nèi)容。四、討論交流，給圖片取名。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。蹺蹺板教學(xué)反思3生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書?？茖W(xué)課要重視學(xué)生的親歷活動(dòng)。教師不要被教科書、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間所限制。（板書）生：體重重的把輕的壓起來了。猜想假設(shè)：師：你們都玩過蹺蹺板吧！想想怎么才能使蹺蹺板平衡呢？師小結(jié)：同學(xué)們，這些只是我們大家的猜測有可能對也有可能不對，所以我們要想辦法證明我們的猜想對不對，你們有什么方法可以去證明嗎？制定方案：師：怎樣做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？師：這樣吧，你們每一個(gè)小組的桌子上都有一些材料，你們就以小組為單位結(jié)合我給大家準(zhǔn)備的材料，來討論制定一下你們的研究方案。師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？師：你上前來給大家演示一下好嗎？師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是不是還有一些平衡的規(guī)律我們沒有找到呢？展示交流：師小結(jié)：除了我們找到的規(guī)律還是有別的平衡規(guī)律的，比如離支點(diǎn)遠(yuǎn)掛的數(shù)量就少，離支點(diǎn)近掛的數(shù)量就多也可以平衡。生：兩邊位置一樣平衡。生：安全。生：我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個(gè)問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個(gè)問題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。在操作之前我給出的問題是在位置3處，掛3個(gè)鉤碼，問在另一側(cè)掛幾個(gè)鉤碼才能夠?qū)⒘硪粋?cè)的鉤碼進(jìn)行翹起。而學(xué)生不需要進(jìn)行這樣的復(fù)雜的學(xué)習(xí)。然后在提出較為簡單的要求，但是實(shí)際操作較為復(fù)雜的問題，讓學(xué)生進(jìn)行操作。蹺蹺板教學(xué)反思6科學(xué)上，學(xué)生最喜歡的、感興趣的是小實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作，在給三年級二班學(xué)生上蹺蹺板的科學(xué)時(shí)，一開始以蠟燭蹺