【正文】 梨重呢。（學生掂一掂，依然得到不同的結(jié)果。）師：同學們的答案都不同，這可怎么辦呢？誰能想出什么好辦法來幫幫同學驗證一下呢？生：用秤稱師：你真是個愛動腦筋的孩子，今天老師就要給大家介紹一位新朋友（課件出示：天平）師：介紹天平的構(gòu)成師：現(xiàn)在請大家仔細觀察天平，看看左右兩個托盤是什么狀態(tài)？（展示：天平）生：平平的師：當天平左右兩個托盤一樣平的時候，我們就說左右兩個托盤里的物體一樣中。師：現(xiàn)在大家在看看天平，看看天平左右兩個托盤還一樣平嗎？（教師操作，把蘋果放在天平的左托盤里。）生：不一樣平，左邊沉下來了 生：蘋果重師：我們班的同學太厲害了，太善于觀察了。當天平地把邊托盤沉下去，我們就說哪邊的物體重。（教師操作，把蘋果和梨分別放在天平的左右托盤里。）師：現(xiàn)在哪位小朋友愿意來說說誰輕誰重呢？（學生自由發(fā)言，試著說出理由。）生：天平動了，梨這一邊低。生：梨那一邊沉下去了，梨比蘋果重。師：小朋友們真棒，看哪邊托盤沉下去就知道哪邊重。怎么樣，小朋友們在成功解決問題獲得新的寶藏的同時，還交了天平這個新朋友，以后它也會成為我們學習過程中的好伙伴。（出示：寶盒）練一練師：還剩下最后一箱寶藏了，趕緊給自己拍拍手加加油吧！師：出示一個鉛球、一個皮球師：小朋友們覺得誰重誰輕呢？（學生自由發(fā)言。）師：看來大家的意見又不統(tǒng)一了。那趕緊想想辦法驗證一下，看看誰這次猜中了？生：可以用手掂一掂。師：誰想來掂一掂感受一下 生：掂，鉛球重生：可應用天平秤一稱師：那就請出我們剛剛才認識的好朋友——天平，讓他來告訴我們究竟誰輕誰重吧?。S機請一位學生來操作，一個托盤放鉛球，另一個托盤放皮球。）（讓學生描述看到的現(xiàn)象。得到結(jié)論：鉛球比皮球重，皮球比鉛球輕。）師：那么通過鉛球和皮球誰輕誰重的比較，小朋友們有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？生：比較輕重的時候不能只看大小。師：非常好。我們也謝謝好伙伴——天平幫我們來比較誰輕誰重。今天小朋友們真棒，通過認真思考、積極發(fā)言努力獲得了這么多的知識寶藏，那現(xiàn)在帶著這些知識寶藏去知識大擂臺上一顯身手吧，看看誰最聰明最能干！三、鞏固練習練一練第1題。師：誰愿意給大家當小老師帶著大家把題目要求讀一遍 生：指名領讀題目師：圖上有哪幾種物體？左邊托盤放的什么，右邊托盤放的什么？ 生：看圖回答師：現(xiàn)在天平兩邊是什么狀態(tài)？說明了什么？ 生：獨立練習師：巡視糾錯、教師評價練一練第2題。師：誰愿意給大家當小老師帶著大家把題目要求讀一遍 生：指名領讀題目師：圖上有哪幾種物體？左邊托盤放的什么，右邊托盤放的什么？ 生：看圖回答師：現(xiàn)在天平兩邊是什么狀態(tài)？說明了什么？ 生：獨立練習師：巡視糾錯、教師評價拓展延伸（練一練第4題）（引導學生比較三個物體中誰最輕誰最重。）四、課堂小結(jié)師：今天這堂課呢，小朋友們用自己喜歡的方式獲得了那么多的知識寶藏，帶著這些知識寶藏又去知識擂臺上一顯身手。鄒老師想問問大家，通過這節(jié)課，小朋友們學到了什么？（用不同的方法比較物體的輕重。）五、作業(yè)設計：練一練第3題。六、教學反思：通過這堂課的教學以及學生課堂反饋來看，整體教學設計較為合理，從學生學習興趣出發(fā)的同時照顧到學生的認知規(guī)律。從孩子的實際生活情境“玩蹺蹺板”，比如“掂一掂”環(huán)節(jié)。試著讓每個孩子都拿起自己身邊的東西來掂一掂，充分體會“掂一掂”的過程，也讓每個孩子都有事可做。對于學生的發(fā)言進行及時的糾正和評價?！爸R大擂臺”環(huán)節(jié)作為鞏固練習，層次感和梯度較好的展現(xiàn)出來?？偟膩碚f,我個人認為是一節(jié)比較好的教學設計!第三篇：小班語言活動《蹺蹺板》語言活動：《蹺蹺板》（講述游戲）活動目標：能按照順序觀察圖片，學習描述小動物的表情懂得小朋友之間要友好相處 活動準備：教育掛圖、玩蹺蹺板的經(jīng)驗 活動過程：一、以“蹺蹺板”的兒歌引出活動的內(nèi)容引導語：小朋友，你們喜歡玩蹺蹺板嗎？玩蹺蹺板真快樂呀。我們一起來讀讀這首《蹺蹺板》的兒歌吧引導幼兒一起看看圖片上的小動物玩蹺蹺板時發(fā)生了什么事情二、出示掛圖，引導幼兒自由觀察和交流啟發(fā)幼兒交流：小兔子們在做什么？小熊來了以后怎么做？結(jié)果怎么樣了？引導幼兒觀察圖片，啟發(fā)提問，幫助幼兒理解和講述圖片內(nèi)容提問：公園里，小兔子們在玩什么？它們玩得怎么樣？（學習詞匯：開心）提問：來了誰？做了什么？小兔子們的表情是怎么樣的？（學習詞匯：害怕）三、引導幼兒相互講述圖片的內(nèi)容引導幼兒相互講述內(nèi)容，看看誰說的好請同桌推薦幼兒上臺，利用掛圖在集體面前完整講述圖片的內(nèi)容討論交流，給圖片取名討論：我們平時玩耍時能不能像小熊一樣做？怎樣做大家都可能玩得開心又高興？小結(jié)：小朋友們之間要禮讓友愛，不做小熊一樣霸道的小朋友。第四篇：蹺蹺板教學反思蹺蹺板教學反思1生活是科學教學取之不竭的資庫，也是一本學生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。在本案例中，學生們從游戲中，不僅對平衡獲得了深刻的體驗，而且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問題，這些絕不是靠老師和學生坐在堂上討論就可以做到的。教育理念就是在強調(diào)知行合一的學習模式，通過探索自身生活上或所處社會上的問題，借此獲得對事物的了解及處理問題的能力。從生活中，到生活中去體現(xiàn)了“科學自生活，用于生活”的本質(zhì)?？茖W要重視學生的親歷活動。作為教師應該將自己作為程主體，具有開放的教學觀念。小學生在面對紛繁復雜的科學世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。教師要以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學。(fsir)教師不要被教科書、教學內(nèi)容、教學時間所限制。本，我充分利用了本校的資，讓孩子們在活動中學習。這樣，我們就能給學生創(chuàng)造自主探究的條，就能提供給他們生根發(fā)芽的沃土，使他們長成參天大樹。蹺蹺板教學反思2活動目標：能按照序觀察圖片，學習描述小動物的表情。懂得小伙伴要友好相處。引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活?；顒訙蕚洌航?jīng)驗準備：活動前組織幼兒玩蹺蹺板，讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受，學念兒歌《蹺蹺板》。材料配套：掛圖、幼兒活動操作材料《語言蹺蹺板》活動過程：一、以談話的形式進行導入。師：剛才我們?nèi)ツ睦锿媪?玩了什么?你們覺得好玩嗎?二、教師出示大圖，引導幼兒觀察后提問：圖上有誰?他們在玩什么?蹺蹺板是怎么玩的? 引導幼兒觀察圖片，逐幅啟發(fā)提問，幫助幼兒理解和講述圖片內(nèi)容。圖①：公園里，小白兔和小灰兔在玩什么?它們玩得怎么樣?(豐富詞匯：開心)圖②③：這時來了一只小熊，它做了哪些不對的事?它是怎樣對待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么樣?(豐富詞匯：害怕)圖④小熊還說了什么?小白兔和小灰兔怎么樣了?三、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。先請兩名幼兒上來做示范。師：請大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢?(先請幼兒思考后教師再請一名幼兒上來做示范，邊做邊念兒歌)請幼兒自發(fā)找朋友，兩個為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。四、討論交流，給圖片取名。議一儀：小熊做了哪些不對的事情?它應該怎么做才對?小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會玩得高興又快樂?我們可以給圖片取個什么名字?活動反思：在進行本課教學的時候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎?現(xiàn)在出了一個問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢?這個問題較具有激發(fā)性，學生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗進行發(fā)言。有的同學說可以自己報一塊大石頭，或者再找一個伙伴。這個時候，我強調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起