【正文】 （讓學(xué)生描述看到的現(xiàn)象。）生：天平動了，梨這一邊低。）師：既然大家意見不統(tǒng)一，那么我們用剛才掂一掂的辦法來驗證一下到底是蘋果重還是梨重呢。）生：可以用手來驗證，一只手拿一樣?xùn)|西來比較。）師：老師和甲去玩蹺蹺板，小朋友們覺得會怎么樣呢？ 生：老師那邊低，甲那邊高。（學(xué)生得到謎底：蹺蹺板。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的精神。幼兒在初步熟悉歌曲的前提下，加上蹺蹺板的動作，進(jìn)行歌曲演唱。2．教師示范演唱第二遍，出示圖譜熟悉歌詞。指導(dǎo)語：小朋友玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎樣玩的？教師用動作講解蹺蹺板的外形和玩法，用身體動作表現(xiàn)蹺蹺板。活動準(zhǔn)備：音樂及伴奏、圖譜、娃娃、玩游戲用的道具。問大家：玩過蹺蹺板嗎？這個問題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行發(fā)言。上去好像坐飛機，下來好像坐飛船，一上一下真快樂”。懂得小伙伴要友好相處。蹺蹺板》活動過程：一、以“蹺蹺板”的兒歌引出活動的內(nèi)容。五、要求個別幼兒利用掛圖或操作材料中的《蹺蹺板》，在集體面前完整講述圖片的內(nèi)容。3．初步掌握學(xué)唱兒歌的技巧，體驗音樂活動帶來的游戲快樂。幼兒學(xué)習(xí)模仿，達(dá)到初步練聲效果。1．欣賞歌曲，說說聽到歌里唱了什么？蹺蹺板，真有趣，一會高，一會低，1234567i天上摘星星。4．完整的學(xué)習(xí)演唱歌曲。第二篇：《蹺蹺板》教案北師大版一年級上冊第二單元第三節(jié)《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教材P2223 教學(xué)目標(biāo)：通過說一說，掂一掂，稱一稱等活動，讓學(xué)生逐步加深對輕重的體驗和理解。）一匹馬兒兩人騎，這邊高來那邊低。生: 翹翹板就會傾斜,因為甲重，乙輕,。（板書課題：蹺蹺板——比輕重）二、探索新知感受“掂一掂”師：現(xiàn)在老師手里有一本數(shù)學(xué)書和一本字典，請同學(xué)們猜猜看哪個輕哪個重呢？生：數(shù)學(xué)書重。師：可以用掂一掂的方法來幫助我們進(jìn)行比較。當(dāng)天平地把邊托盤沉下去，我們就說哪邊的物體重。）師：看來大家的意見又不統(tǒng)一了。今天小朋友們真棒，通過認(rèn)真思考、積極發(fā)言努力獲得了這么多的知識寶藏，那現(xiàn)在帶著這些知識寶藏去知識大擂臺上一顯身手吧，看看誰最聰明最能干！三、鞏固練習(xí)練一練第1題。試著讓每個孩子都拿起自己身邊的東西來掂一掂，充分體會“掂一掂”的過程，也讓每個孩子都有事可做。從生活中，到生活中去體現(xiàn)了“科學(xué)自生活，用于生活”的本質(zhì)。蹺蹺板教學(xué)反思2活動目標(biāo)：能按照序觀察圖片，學(xué)習(xí)描述小動物的表情。師：剛才我們?nèi)ツ睦锿媪?玩了什么?你們覺得好玩嗎?二、教師出示大圖，引導(dǎo)幼兒觀察后提問：圖上有誰?他們在玩什么?蹺蹺板是怎么玩的? 引導(dǎo)幼兒觀察圖片，逐幅啟發(fā)提問，幫助幼兒理解和講述圖片內(nèi)容。這個時候，我強調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個同學(xué)?？茖W(xué)課要重視學(xué)生的親歷活動。（板書）生：體重重的把輕的壓起來了。師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？師：你上前來給大家演示一下好嗎？師：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是不是還有一些平衡的規(guī)律我們沒有找到呢？展示交流：師小結(jié)：除了我們找到的規(guī)律還是有別的平衡規(guī)律的，比如離支點遠(yuǎn)掛的數(shù)量就少，離支點近掛的數(shù)量就多也可以平衡。生：安全。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個問題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行發(fā)言。在操作之前我給出的問題是在位置3處，掛3個鉤碼，問在另一側(cè)掛幾個鉤碼才能夠?qū)⒘硪粋?cè)的鉤碼進(jìn)行翹起。然后在提出較為簡單的要求，但是實際操作較為復(fù)雜的問題，讓學(xué)生進(jìn)行操作。在探究、解決問題過程中，首先個介紹了杠桿尺怎么樣應(yīng)用，這樣做時間節(jié)省了，學(xué)生也掌握了怎么樣應(yīng)用，但是不利于學(xué)生的探索、自主能力的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在小組中自覺杠桿尺的應(yīng)用要比老師包辦代替效果要好的多，在三一班上時，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主探索杠桿尺的應(yīng)用，學(xué)生完全可以學(xué)會，同樣的是學(xué)，但是后者的優(yōu)點是不可言喻的。通過這節(jié)課，我深深地體會到：生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。這樣自始至終，學(xué)生都能保持一種積極地心態(tài)來學(xué)習(xí)。第二個問題串：“掂一掂”通過觀察蹺蹺板，我們能一眼就看出來兩個物體誰輕誰重，生活中還有哪些可以比較物體輕重的方法呢？學(xué)生自由表達(dá)自己的想法后，引導(dǎo)孩子掂一掂，選擇兩個重量相差較大的物體（如：一本厚厚的書和一個薄薄的作業(yè)本），請一位同學(xué)示范正確掂的方法（比如：手掌伸開伸直，掌心向上，將兩個物體分別放在兩只手上掂一掂等）。當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗不足時，注重課堂上學(xué)生的親身體會，豐富學(xué)生的直觀體驗。備課時，不能單純地只關(guān)注教材的問題串，每個問題串的設(shè)計都是有目的的，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教材中已有的內(nèi)容可以有自己適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和思考，結(jié)合孩子已有的知識、經(jīng)驗，有自己的思考，確定并延伸適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重孩子的學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗積累?，F(xiàn)在想一想，是否可以把它向后生活中應(yīng)用進(jìn)行播放呢。這個問題，我主要還是學(xué)生通過回憶自己的活動，來總結(jié)可以通過調(diào)整重量可以使蹺蹺板平衡。這一步我沒有進(jìn)行。然后就是就是分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的階段。這樣就得出來平衡初始結(jié)論。給學(xué)生留下課下探究的問題，會更好的效果。在本教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時的經(jīng)驗，為學(xué)生提出有關(guān)平衡的問題奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。拼音教學(xué)反思拼拼擺擺教學(xué)反思魯班和櫓板教學(xué)反思蹺蹺板教學(xué)反思12在進(jìn)行本課的教學(xué)的時候我首先在多媒體上出示蹺蹺板的圖片。在學(xué)生自由的探究中，學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真相。我想在以后的教學(xué)中，我將時間的安排再進(jìn)行合理的安排，這樣就不會太緊張了。這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不僅學(xué)習(xí)了知識，提高了能力，也體驗到成功的喜悅，一節(jié)課在不知不覺中度過。2．動手操作，合作學(xué)習(xí)，體驗輕重。課堂上設(shè)計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，讓學(xué)生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學(xué)習(xí)活動中。二、每個環(huán)節(jié)我都注重說明要求后再進(jìn)行操作，如在掂一掂環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡比的兩種學(xué)習(xí)用品掂一掂，并向同桌說一說，再請幾組同桌匯報一下自己的結(jié)果，學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)，初步懂得誰輕誰重，為后面用天平稱，稱東西比較物體輕重做準(zhǔn)備。問題提出后，我把解決問題的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在動手之前先動腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出解釋，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關(guān)的因素：重量、位置、支撐點。甚至個別小組的同學(xué)在進(jìn)行活動時候，竟然發(fā)現(xiàn)了杠桿的平衡原理。在學(xué)生回憶中，我提出問題：你在玩的有什么發(fā)現(xiàn)。找到了研究的關(guān)鍵問題后，我引導(dǎo)學(xué)生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，利用杠桿尺找到了平衡的條。不是為了教學(xué)而教學(xué)，不是為了知識而知識。在舉例的生活應(yīng)用階段，關(guān)于走鋼絲的例子，學(xué)生沒有經(jīng)驗，不是很好，可以換成走鐵道的經(jīng)驗和走路牙子的例子，學(xué)生有經(jīng)驗效果會更好的。這次設(shè)計的表格中將乘積給同學(xué)們打出來了，學(xué)生能夠很快發(fā)現(xiàn)左右相等就平衡。實際上我是把調(diào)整平衡的方法和保持平衡的方法給弄混了，我現(xiàn)在我明白了。學(xué)生就能夠通過生活經(jīng)驗容易知道，改變重量來調(diào)節(jié)蹺蹺板平衡。的確學(xué)生在觀看的時候，可能只看到了驚險，而可能忽略了汽車調(diào)整的方法。蹺蹺板教學(xué)反思10我說句實話，我在進(jìn)行教學(xué)本課的時候，在之前備課的時候，我就想這節(jié)課一直不是我好掌握的。有一部分孩子在生活中其實并沒有接觸到蹺蹺板，關(guān)于輕重這方面的生活經(jīng)驗并不是很豐富，課堂中盡管也設(shè)計了一些活動，比如說每個孩子任選兩個身邊的物體掂一掂，和同桌說說誰輕誰重，但僅僅是掂一掂學(xué)具（書本、作業(yè)本、鉛筆、橡皮等），是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課前準(zhǔn)備應(yīng)該提前讓孩子帶一些生活中能夠接觸到的、更貼近實際的物品，在課堂中多看一看、掂一掂、提一提、抱一抱等等，用多種