【正文】 讓學生用語言表達自己的看法，讓他們主動發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決。這是因為我在探究問題的時候，用了比較多的時間。在上時，教師組織學生交流“玩蹺蹺板”的發(fā)現(xiàn)，當學生親歷了“玩蹺蹺板”這一活動時，他們的思維都得以展開了：“為什么小同學能把大同學蹺起呢？、”“為什么不同體重的人能使蹺蹺板平衡呢？”、“為什么你能把媽媽給蹺起？”“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？”……學生有了深深的體驗后，問題意識強烈，學習效果很好。應變能力需要提高，可以創(chuàng)造空間時間，給與自己思考的時間，就會更好了。在探究中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題。這個時候，我提出有什么發(fā)現(xiàn)。教學設計應該有自己的思考和創(chuàng)新點。此處設計同桌之間互相說一說，全班一起再說一說，讓每個孩子都有表達的機會，充分參與到課堂中來。找到了研究的關鍵問題后，我引導學生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，利用杠桿尺找到了平衡的條件。這樣學生就會更加明確的去操作了。有的同學說可以自己報一塊大石頭，或者再找一個伙伴。師：現(xiàn)在你們找到了剛上課時提出問題的答案了嗎？師：誰能來說一說？師：在生活中有很多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段視頻資料。作為教師應該將自己作為課程主體，具有開放的教學觀念。圖①：公園里，小白兔和小灰兔在玩什么?它們玩得怎么樣?(豐富詞匯：開心)圖②③：這時來了一只小熊，它做了哪些不對的事?它是怎樣對待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么樣?(豐富詞匯：害怕)圖④小熊還說了什么?小白兔和小灰兔怎么樣了?三、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。科學要重視學生的親歷活動。師：誰愿意給大家當小老師帶著大家把題目要求讀一遍 生：指名領讀題目師：圖上有哪幾種物體？左邊托盤放的什么，右邊托盤放的什么？ 生：看圖回答師：現(xiàn)在天平兩邊是什么狀態(tài)？說明了什么？ 生：獨立練習師：巡視糾錯、教師評價練一練第2題。（教師操作，把蘋果和梨分別放在天平的左右托盤里。生：字典重，數(shù)學書輕。雖然馬兒不會跑，兩人騎著笑嘻嘻。教師一邊唱一邊教，引導幼兒帶上肢體語言來表達歌曲的情感。三、以游戲的形式引導幼兒認識了解蹺蹺板。六、討論交流，給圖片取名。第一篇：幼兒園小班蹺蹺板教案反思《小班蹺蹺板教案反思》這是優(yōu)秀的小班語言教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看小班蹺蹺板教案反思?。?）小班教案《蹺蹺板》含反思活動目標:能按照序觀察圖片，學習描述小動物的表情。議一儀：小熊做了哪些不對的事情？它應該怎么做才對？小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會玩得高興又快樂？我們可以給圖片取個什么名字？教學反思：在進行本課教學的時候，我首先出示圖片蹺蹺板。1．談話引出游戲內容。五、運用肢體語言進行歌表演。師：今天，鄒老師給大家?guī)硪粋€謎語，比比看誰最聰明。師：呀！有的同學覺得數(shù)學書重，有的同學覺得字典重，大家的意見出現(xiàn)了分歧，誰能想出好辦法來幫我們驗證一下到底誰重呢？（學生積極想辦法。）師：現(xiàn)在哪位小朋友愿意來說說誰輕誰重呢？（學生自由發(fā)言，試著說出理由。師：誰愿意給大家當小老師帶著大家把題目要求讀一遍 生：指名領讀題目師：圖上有哪幾種物體？左邊托盤放的什么，右邊托盤放的什么？ 生：看圖回答師：現(xiàn)在天平兩邊是什么狀態(tài)？說明了什么？ 生：獨立練習師：巡視糾錯、教師評價拓展延伸（練一練第4題）（引導學生比較三個物體中誰最輕誰最重。作為教師應該將自己作為程主體，具有開放的教學觀念。先請兩名幼兒上來做示范。小學生在面對紛繁復雜的科學世界時，會產生無比激情和盎然興趣?！咀咪摻z】師生交流：你們還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象嗎？（教師出示天平，介紹天平，學生親自操作天平的使用。這個時候，我強調一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個同學。因為學生進行進行較為長時間的操作，學生的實驗跨越兩節(jié)課。從生活中來，到生活中去體現(xiàn)了“科學源自生活，用于生活”的本質。第三個問題串：“稱一稱，說一說”請每個孩子拿出自己的鉛筆和橡皮，掂一掂，說說誰輕誰重，可能有的孩子會說鉛筆輕，有的孩子會說橡皮輕，此處引導孩子們，當兩個物體的重量比較接近時，掂一掂就不能準確地判斷出物體的輕重了，我們就要借助數(shù)學工具稱一稱了，體現(xiàn)引入工具的必要性。蹺蹺板教學反思10我說句實話，我在進行教學本課的時候，在之前備課的時候，我就想這節(jié)課一直不是我好掌握的。學生就能夠通過生活經(jīng)驗容易知道，改變重量來調節(jié)蹺蹺板平衡。這次設計的表格中將乘積給同學們打出來了，學生能夠很快發(fā)現(xiàn)左右相等就平衡。不是為了教學而教學，不是為了知識而知識。在學生回憶中，我提出問題：你在玩的有什么發(fā)現(xiàn)。問題提出后，我把解決問題的權力交給學生，讓學生在動手之前先動腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出解釋，這樣學生的生活經(jīng)驗得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關的因素：重量、位置、支撐點。課堂上設計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，讓學生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學習活動中。2．動手操作，合作學習，體驗輕重。我想在以后的教學中，我將時間的安排再進行合理的安排，這樣就不會太緊張了。拼音教學反思拼拼擺擺教學反思魯班和櫓板教學反思蹺蹺板教學反思12在進行本課的教學的時候我首先在多媒體上出示蹺蹺板的圖片。給學生留下課下探究的問題，會更好的效果。然后就是就是分析數(shù)據(jù)，得出結論的階段。這個問題，我主要還是學生通過回憶自己的活動，來總結可以通過調整重量可以使蹺蹺板平衡。備課時，不能單純地只關注教材的問題串，每個問題串的設計都是有目的的，在進行教學設計時，根據(jù)學習目標，對教材中已有的內容可以有自己適當?shù)膭?chuàng)新和思考，結合孩子已有的知識、經(jīng)驗，有自己的思考，確定并延伸適合學生的學習內容，注重孩子的學習過程和經(jīng)驗積累。第二個問題串：“掂一掂”通過觀察蹺蹺板，我們能一眼就看出來兩個物體誰輕誰重，生活中還有哪些可以比較物體輕重的方法呢？學生自由表達自己的想法后，引導孩子掂一掂，選擇兩個重量相差較大的物體（如：一本厚厚的書和一個薄薄的作業(yè)本），請一位同學示范正確掂的方法（比如：手掌伸開伸直，掌心向上，將兩個物體分別放在兩只手上掂一掂等）。通過這節(jié)課，我深深地體會到：生活是科學教學取之不竭的資源庫，也是一本學生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。然后在提出較為簡單的要求，但是實際操作較為復雜的問題，讓學生進行操作。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個問題較具有激發(fā)性，學生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗進行發(fā)言。師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？師：你上前來給大家演示一下好嗎？師：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是不是還有一些平衡的規(guī)律我們沒有找到呢？展示交流：師小結：除了我們找到的規(guī)律還是有別的平衡規(guī)律的，比如離支點遠掛的數(shù)量就少，離支點近掛的數(shù)量就多也可以平衡。科學課要重視學生的親歷活動。師：剛才我們去哪里玩了?玩了什么?你們覺得好玩嗎?二、教師出示大圖，引導幼兒觀察后提問：圖上有誰?他們在玩什么?蹺蹺板是怎么玩的? 引導幼兒觀察圖片，逐幅啟發(fā)提問，幫助幼兒理解和講述圖片內容。從生活中，到生活中去體現(xiàn)了“科學自生活，用于生活”的本質。今天小朋友們真棒，通過認真思考、積極發(fā)言努力獲得了這么多的知識寶藏，那現(xiàn)在帶著這些知識寶藏去知識大擂臺上一顯身手吧，看看誰最聰明最能干！三、鞏固練習練一練第1題。當天平地把邊托盤沉下去，我們就說哪邊的物體重。（板書課題：蹺蹺板——比輕重）二、探索新知感受“掂一掂”師：現(xiàn)在老師手里有一本數(shù)學書和一本字典，請同學們猜猜看哪個輕哪個重呢？生：數(shù)學書重。）一匹馬兒兩人騎，這邊高來那邊低。4．完整的學習演唱歌曲。幼兒學習模仿，