第四單元表內(nèi)除法(二)解決問題(兩步計(jì)算)教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-11-15 12 本頁面
【正文】 決生活中的簡單問題，做到學(xué)與用的有效結(jié)合。通過獨(dú)立探索、小組合作的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對2——6的乘法口訣計(jì)算除法的掌握。（3）組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正，糾正錯誤。通過交流解答，掌握該類題目的結(jié)構(gòu)特征。你們能將這兩個算式寫成一個算式嗎？自己試一試。小組交流、全班交流。解決問題。岸邊有2個人。（1）觀察第一幅圖。春光明媚的星期天，很多小朋友來到公園玩。掌握乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和相應(yīng)的書寫格式。掌握乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和相應(yīng)的書寫格式。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用乘除法的知識解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。讓我們一起去看看他們在玩些什么呢。得到他們在劃船。（2）觀察第二幅圖。（1）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。（3）小結(jié)算法，板書算法。（5）講解綜合算式的遞等格式。三、鞏固練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生完成書本第60頁率題。引導(dǎo)學(xué)生完成第5題。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價值的信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問題得能力。[教學(xué)難點(diǎn)]獲取有價值的信息解決問題。汽車的價錢被遮住了。小組合作，討論解決的方法，教師巡視指導(dǎo)。8，想七八五十六，商是7。想一想，如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？師：誰愿意交流一下，你是怎么計(jì)算小汽車輛數(shù)的？預(yù)設(shè)：（1）24元錢可以買6輛車，就是將24平均分成4份，求每份是多少。師：根據(jù)圖中的信息，你還能夠提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？小組內(nèi)2人合作，一問一答，其他小組成員看一看他們的回答是否正確，錯誤的相互改正，看誰提出的問題多，誰發(fā)現(xiàn)的問題多。（1）出示圖片，學(xué)生觀察后說知道了哪些信息。出示情境圖，學(xué)生觀察圖中的信息，分小組討論，看能知道哪些信息。8=7（個）56=30（元）36247。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)口算15里有幾個3？14是7的幾倍？ 15是3的幾倍？14里面有幾個7？有12個蘋果，每盤放4個，可以放幾盤？ 學(xué)生列式解答后，請學(xué)生回答算式表示什么意思？二、新授（一）教學(xué)例3出示主題圖，圖上有多少人在唱歌？多少人跳舞？你能提出什么問題？ 板書：有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的幾倍？讀題，分析，題目告訴我們哪些條件，問題問什么？誰和誰比？要解答這個問題一定要找出哪兩個條件才能計(jì)算？說明：我們把35位唱歌的人一份一份的分開，把幾人當(dāng)作一份呢？也就是說，是把什么數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)呢？唱歌的和跳舞的比，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍，這是把什么數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)？列式時，7人作什么數(shù)？ 板書：35247。=5第四篇：用乘除法兩步計(jì)算解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)后記：當(dāng)上完這節(jié)課以后，我陷入了沉思。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該多花時間讓學(xué)生說，這樣既可以讓學(xué)生鍛煉了口頭表述能力也可以讓學(xué)生清楚解題的思路。師：我是你們的朋友嗎？生：是。因?yàn)槲覀兪桥笥?，所以我還要告訴你一個秘密，我的朋友除了你們外，還有另外一位朋友，他今天也來到了我們的課堂，看看他在哪里？ 生：學(xué)生左顧右盼，很好奇。師：那我就把他送給你們做新朋友好不好？生：好。、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。,然后以組試分。,并且展示分的結(jié)果。(如:采用折角、拼角或做活動角的方式進(jìn)行練習(xí)。)四、畫角,這些角為了感謝大家想為自己畫一些像送給大家,你最希望得到什么樣的畫像呢?能試著把你希望得到的畫像畫出來嗎?,并用三角板上的直角來判斷是哪一類角。,在此圖形中有幾個角,分別是什么角,是由三角板上的哪些角組成?六、總結(jié)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生每人一組三角板。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？，畫一畫，量一量。把角和他們的名稱連起來。（1）用兩個三角板擺出一個銳角。教學(xué)內(nèi)容：教科書第38～39頁的內(nèi)容。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。，請大家認(rèn)真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？，進(jìn)一步的加深對新知的認(rèn)識理解。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。⑤讀一讀，加深記憶?；钴S課堂氣氛。（3）請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。：（課件板演比較的方法）A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？ ②寫有“最”的方形寶盒。B、用同樣的方法描述教室里的物品。A、拼一拼。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。本學(xué)期我擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本班學(xué)生數(shù)學(xué)總體水平一般，約有半數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，約三分之一學(xué)生成績很差，甚至有的學(xué)生連最簡單的十以內(nèi)的加減法正確計(jì)算都有困難，書寫不認(rèn)真，作業(yè)臟亂者有之。（二)根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)使用不同的教學(xué)方法。分析、綜合能力。數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。但值得注意的是擺學(xué)具時也應(yīng)有一定的技巧，如在擺花片的過程中，應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)都相同的，讓學(xué)生覺得加法的累贅，再
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