【正文】 的現(xiàn)實意義，懂得做一個勇于擔當、樂于奉獻的人。《植樹的牧羊人》教學設計4教學目標鍛煉默讀能力，以較快的速度默讀全文，把握文章整體內(nèi)容，理清文章敘事思路。第一部分：老人心存善念荒山苦植樹第二部分：老人十年植樹已蔚然成林第三部分：老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境第四部分：老人健康長壽荒地成沃土2．本文的結構有什么特點？明確：以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活動放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì)，以及生命的價值。酬勞：酬謝，給出力的人的報酬。）琢（zu243。二、探究生趣第一步，泛讀課文，校正讀音，積累詞語，理解結構。喬諾街。喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。讓2．理解課文基本內(nèi)容。他天天和樹打交道和樹相依為命，他用心靈的語言和樹談心，默默地交流。成功學家拿破侖希爾曾經(jīng)說過:“人與人之間，只有很小的差異。學生都很聰明，很快就發(fā)現(xiàn)了“我感覺，沒有什么事能打亂他的生活”“看起來他并不在意”“他決定，既然沒有重要的事情去做，就動手種樹吧”“這個男人堅持做著自己想做的事”等句子。特別需要談的就是結構的緊密聯(lián)系。引導學生展開“變“與”“不變”的討論。接著“小說三要素”、“我”不等于作者，這些概念就迎刃而解了。第二年在美國《Vgue》雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。學生紛紛提問“牧羊人為什么要植樹”，我順勢而導，進入了文本的分析。解題。本課以“奇跡”為線貫穿整個教學過程使整個過程較為連貫。五、小結：愿我們都能做這樣的牧羊人，種植希望、播下幸福，成為“奇跡”的創(chuàng)造者。（3）他說，這塊地方缺少樹；沒有樹，就不會有生命。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，在仔細蓋上泥土。然后，這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。教學重點：品讀重點詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。教師應循循善誘，步步引導，讓學生學會自己閱讀品讀文本，交流互動。本課是一篇著名的繪本故事，作者虛構了一個在貧瘠荒原孤獨種樹的牧羊人形象，通過荒原前后境況的對比，突出人物品質(zhì)，表達了對老人的贊美和敬佩之情。我們所處的社會中也有很多默默“種樹“的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。分析整理，歸納牧羊人的人格美以及取得成功的主要原因。課時安排二課時第一課時教學流程一、創(chuàng)設情境，導入新課二、預習檢查作者簡介字詞檢查三、整體感知朗讀課文，用簡單的語言概括課文講述了一件什么事？默讀課文，填寫課后表格。教學重難點重點：抓住文中各段的關鍵詞，進行歸納梳理，整體把握文章的內(nèi)容。（三）學生展示（20分鐘）。其次，牧羊人始終默默無聞，不求名利和回報，人們享受到了他的賜予，卻沒有感覺到他的存在。首先，他是一個普通人，創(chuàng)造了偉大的事業(yè)，以一己之力把不毛之地變成富裕的村莊，這是人類精神與肉體力量的體現(xiàn)。（五）布置作業(yè)（3分鐘）你要采訪的對象是不是一位“種樹”的人呢？請你修改你的提問提綱，進行實際采訪，然后為你采訪對象寫一段不少于300字的文字，記錄他的事跡，并寫出你的評價和感受。，然后歸納總結，屏顯答案。）好，那我們先來了解一下，這一位植樹的牧羊人做了什么事情？請默讀課文，勾畫出表示時間的語句、描述牧羊人的語句、描寫高原情況的語句。（二）課前預習和課后練習。第一篇：《植樹的牧羊人》教學設計《植樹的牧羊人》教學設計周凌語文工作室一、教學目標（一）單元目標。，對課文進行圈點勾畫，標出段落層次。，體會故事主旨以及牧羊人精神的現(xiàn)實意義。，思考牧羊人精神的現(xiàn)實意義。，進行圈點勾畫。（三）分析人物形象（15分鐘）：作者敘述了高原的變化，是為了展示牧羊人的形象。，感知牧羊人的形象。第二課時（一）復習舊知（4分鐘）：請大家回憶上一節(jié)課所學內(nèi)容：用一句話概括文章的內(nèi)容，并說一說牧羊人是一個怎樣的人？。只要心存美好的愿望，運用這種力量，經(jīng)過長期不懈的努力，就能改造惡劣的環(huán)境，為人類造福。因此，可以說他是一個具有奉獻精神的人。、糾錯。難點：把握牧羊人“慷慨無私、不圖回報”的思想品質(zhì)。根據(jù)表格，歸納課文記敘順序及寫作手法。師出示環(huán)境描寫的作用，生找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析作用。你認識或聽說過這樣的人嗎？試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評價和感受。全文以敘事為主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以議論點題。教學目標：了解課文主要內(nèi)容，體會作者對牧羊人的情感。教學難點：結合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義教學過程：一、導入。后來，這里是一片生機勃勃的沃土。（2）他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧。六、作業(yè)布置：寫一寫，你知道的“奇跡”創(chuàng)造者 通過外貌、動作、語言等描寫方法，來刻畫一個你身邊的牧羊人。教學反思：《植樹的牧羊人》是七年級第四單元的第二篇課文，較前面的幾篇課文，本文的篇幅明顯長了許多。當我把“植樹的牧羊人”這個題目寫在黑板上時，我問學生“你能從題目中獲得哪些”。小說文體的介紹。雖然是虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。對比手法的滲透。最后得出“人類不僅可以毀滅，還能夠創(chuàng)造”的主題。這不僅體現(xiàn)在首尾兩段。這些句子一找出，人物的形象和的主題就顯而易見了。但是這種很小的差異可以造成巨大的差異。過的是淡泊生活 ?！窘虒W時數(shù)】1課時【教學過程】一、情景激趣讓喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。馬諾斯克的居民至今還為讓《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的一個孤獨牧羊人，將內(nèi)心對家人的思念轉化為了對大自然的關愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。指導學生閱讀時，要求用著重號標出表現(xiàn)牧羊人品格的文字，用標出環(huán)境描寫的文字，用橫線標出文章的線索，用序號標出意義段，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。）磨干涸：（河道、池塘等）沒有水了。轉悠：漫步，無目的地閑逛。3．本文的結構對你的有何啟示？四、總結固趣本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。通過細致閱讀，了解牧羊人的形象，感知牧羊人精神內(nèi)涵。教學準備：制作學案、課件，準備可擦式答題板（5個），準備闖關獎勵的小星星（約50個）。板書課題，介紹作者及課文相關資料。）（誰）在（ ）（哪里）幾十年如一日的（ ）（什么事），把荒漠變?yōu)椋?），讓住在這里的人過上了（ ）的生活。）關卡任務三：作者是怎么評價這位牧羊人所做的事？（從文中找詞語或者句子回答。）時間：3分鐘第三關：攜手凌絕頂任務：牧羊人被評為“感動世界的好人”，請小組合作為牧羊人寫一則頒獎詞。）時間：5分鐘四、課堂小結。難點：把握牧羊人“慷慨無私、不圖回報”的思想品質(zhì)。根據(jù)表格，歸納課文記敘順序及寫作手法。師出示環(huán)境描寫的作用，生找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析作用。你認識或聽說過這樣的人嗎？試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評價和感受。教學過程一、導入新課在法國高高的阿爾卑斯山，有一片茫茫的不毛之地。二、整體感知積累知識（1）積累重點詞語干涸（h233。o）根問底沉默（寡）言（2）積累重要詞義他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。干涸：干枯，沒有水。明確：通過我的回憶，講述了一個荒漠中的牧羊人默默無聞地植樹造福眾人的故事。毫無生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與富裕的光芒；人們搬了回來，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。2. 細心體會字里行間流露出的作者的情感。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。2. 整體感知《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的一個孤獨牧羊人，將內(nèi)心對家人的思念轉化為了對大自然的關愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。1945年6月，“我”最后一次見到植樹老人，這里重新充滿生氣，變得富饒。⑵用第一人稱敘事，“我”作為一個見證人，使故事顯得真實可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。⑴在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。運用動作描寫，“輕輕地放”“仔細埋”生動傳神地寫出牧羊人對橡子的愛惜，種樹的認真，也含蓄著“我”對“牧羊人”的敬佩。“我抽著煙，想幫他挑?！吨矘涞哪裂蛉恕方虒W設計4《植樹的牧羊人》，又名《種樹的男人》，是法國作家讓這種議論與敘述的有機結合，使文章生動感人，值得悉心體會。，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力?？磮D片，對話導入二、默讀課文，探尋奇跡用圈點勾畫的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。三、跳讀課文，走進奇跡創(chuàng)造者，說說，奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。在這十萬顆橡子中，有兩萬棵發(fā)了芽?？偨Y：他是有信念、執(zhí)著堅持、慷慨無私、熱愛自然、熱愛生命的人“我”對牧羊人評價的句子，體會“我”對他的情感。寫一個不少于300字的小片段。好在的內(nèi)容并不深奧，所以學生理解起來也不晦澀。在引導中，學生答出了“這是寫人的”“這個人的身份是牧羊人”“主要寫他‘植樹’”……對于七年級的孩子，能在解題時答出這些內(nèi)容，我是很欣慰的。在講解文體知識前，我在PPT上打出了本文的背景介紹“《植樹的牧羊人》是作于1953年應美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰”的約稿而寫的?！睂W生讀完后，都好像探索大發(fā)現(xiàn)似的，說了句“這是虛構的啊”。有好幾處對比，一是“新舊高原的對比”，二是“植樹創(chuàng)造和戰(zhàn)爭毀滅的對比”。深入文本的探究。在教學中，我先梳理情節(jié)，然后逐段逐句地帶領學生去讀。有人說。很小的差異即積極的心態(tài)還是消極的心態(tài)，巨大的差異就是成功和失敗。他通過親身經(jīng)歷證實了孤獨者“找到了過得美滿幸福的好辦法愛讓生活多份陽光。二、自學指導(一)。) 乍看(zh224。溜達：散步，閑走。讓三、自學指導(二)(一)整體感知學生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。?請按這一順序劃分文章的段落結構并概括段落大意。第三部分(13—18)：再見牧羊人?！窘涣鼽c撥】初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風呼嘯?！窘涣鼽c撥】他是個吃苦耐勞、無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實的人。(三)技法賞析?這樣寫有什么好處?【交流點撥】運用第一人稱敘事。另外，“我”并沒有和種樹人朝夕相處，對種樹人的生活了解得并不是非常全面，但是這個地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感?！窘涣鳌?0xx年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學，畢業(yè)之后她并沒有像其他同學一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。為了孩子們不停課，別村缺老師時她不顧六個月身孕，背起糌粑上路。她教的孩子有6名考上大學，20多名考上大專、中專。她用一顆心，脈動一群人的心，用一點光，點亮山間更多的燈火。（二）課前預習和課后練習概括牧羊人的精神。深入理解文本的主題。理解人物形象。）好，那我們先來了解一下，這一位植樹的牧羊人做了什么事情？請默讀課文，勾畫出表示時間的語句、描述牧羊人的語句、描寫高原情況的語句。教師指名學生回答問題，然后歸納總結，屏顯答案。教師進行歸納總結。（五）布置作業(yè)（3分鐘）你要采訪的對象是不是一位“種樹”的人呢？請你修改你的提問提綱，進行實際采訪，然后為你采訪對象寫一段不少于300字的文字，并寫出你的評價和感受。首先，他是一個普通人，創(chuàng)造了偉大的事業(yè)，以一己之力把不毛之地變成富裕的村莊，這是人類精神與肉體力量的體現(xiàn)。其次，牧羊人始終默默無聞，不求名利和回報，人們享受到了他的賜予，卻沒有感覺到他的存在。（三）學生展示（20分鐘）教師指名學生展示上節(jié)課所寫的短文。2．理解課文基本內(nèi)容。讓喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。喬諾街。在環(huán)保逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。）琢（zu243。酬勞：酬謝，給出力的人的報酬。第一部分：老人心存善念荒山苦植樹第二部分：老人十年植樹已蔚然成林第三部分：老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境第四部分：老人健康長壽荒地成沃土