【正文】 ，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。第一篇：《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)周凌語(yǔ)文工作室一、教學(xué)目標(biāo)（一）單元目標(biāo)。）好，那我們先來(lái)了解一下，這一位植樹的牧羊人做了什么事情？請(qǐng)默讀課文，勾畫出表示時(shí)間的語(yǔ)句、描述牧羊人的語(yǔ)句、描寫高原情況的語(yǔ)句。首先，他是一個(gè)普通人，創(chuàng)造了偉大的事業(yè)，以一己之力把不毛之地變成富裕的村莊，這是人類精神與肉體力量的體現(xiàn)。課時(shí)安排二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、預(yù)習(xí)檢查作者簡(jiǎn)介字詞檢查三、整體感知朗讀課文，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括課文講述了一件什么事？默讀課文，填寫課后表格。教師應(yīng)循循善誘，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀品讀文本，交流互動(dòng)。（3）他說(shuō)，這塊地方缺少樹；沒(méi)有樹，就不會(huì)有生命。學(xué)生紛紛提問(wèn)“牧羊人為什么要植樹”，我順勢(shì)而導(dǎo)，進(jìn)入了文本的分析。特別需要談的就是結(jié)構(gòu)的緊密聯(lián)系。2．理解課文基本內(nèi)容。二、探究生趣第一步，泛讀課文，校正讀音，積累詞語(yǔ)，理解結(jié)構(gòu)?！吨矘涞哪裂蛉恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)鍛煉默讀能力，以較快的速度默讀全文，把握文章整體內(nèi)容，理清文章敘事思路。）時(shí)間：8分鐘（此關(guān)任務(wù)結(jié)束后，展示繪本中的對(duì)比圖片。課時(shí)安排二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、預(yù)習(xí)檢查作者簡(jiǎn)介字詞檢查三、整體感知朗讀課文，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括課文講述了一件什么事？默讀課文，勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，填寫課后表格。讓我們一起走近這位“植樹的牧羊人”。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見明確牧羊人的`情況高原的情況初遇牧羊人一個(gè)人住在石房子里；牧羊同時(shí)種樹；沉默寡言，充滿自信、意志果斷；生活一絲不茍。編輯收到這個(gè)讓人震撼的故事后，稿子就被退了回來(lái)。全文以敘事為主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以議論點(diǎn)題。（2）他已經(jīng)種下了十萬(wàn)顆橡子。當(dāng)我把“植樹的牧羊人”這個(gè)題目寫在黑板上時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“你能從題目中獲得哪些信息”。最后得出“人類不僅可以毀滅，還能夠創(chuàng)造”。過(guò)的是淡泊生活 。坍塌：建筑物或堆積物倒下來(lái)。第二部分(2—12)：初遇牧羊人。“我”作為一個(gè)見證人，使種樹人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，使種樹人的故事顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。門巴的女兒執(zhí)意要回到家鄉(xiāng)，堅(jiān)守在雪山、河流之間。這個(gè)人是——（生齊答：植樹的牧羊人。布菲并不是一個(gè)真實(shí)的人物，而是作者虛構(gòu)出來(lái)表達(dá)七里香的小說(shuō)人物。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。要閱讀的過(guò)程校正讀音，積累詞語(yǔ)：坍（tān)塌廢墟(xū）流淌（tǎng)縫隙(x236。教學(xué)重點(diǎn)：鍛煉默讀能力，快速把握文章大意及思路；理解牧羊人形象，感知牧羊人精神。）時(shí)間：3分鐘關(guān)卡任務(wù)五：你覺(jué)得文中哪一句話最能夠概括牧羊人的精神？（開頭第一段的句子，抓住“長(zhǎng)期觀察”、“慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)”、“給世界留下許多”、“難得的好人”等關(guān)鍵詞。這個(gè)牧羊人在做什么呢?他在“植樹”!他為什么植樹?植樹以后發(fā)生了什么?讓我們一起探尋究竟。例：“這個(gè)男人不愛(ài)說(shuō)話”，挑橡子，“看起來(lái)他并不在意，只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他還是那么沉默寡言”……(3)堅(jiān)韌執(zhí)著。請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，畫出你最喜歡的語(yǔ)句，作為你的紀(jì)錄片拍攝的細(xì)節(jié)特寫部分，說(shuō)說(shuō)你選擇這些內(nèi)容的理由?！边x擇理由：“輕輕”寫出牧羊人對(duì)橡子的愛(ài)惜，“仔細(xì)”寫出牧羊人埋泥土的認(rèn)真勁兒，寫出他一心一意種下種子，表現(xiàn)他做事認(rèn)真的特點(diǎn)。(或人生哲理)的角度：牧羊人以一己之力改造了荒原，這是對(duì)人類勇氣、毅力、擔(dān)當(dāng)?shù)馁澝?。人物描寫方法的補(bǔ)充.):是啊，一個(gè)牧羊人就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。四、教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)默讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)。爐子上，還煮著一鍋熱氣騰騰的湯。在風(fēng)中，她無(wú)助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。他們中有的人是這個(gè)時(shí)代中的中流砥柱，有的人已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去。馮驥才《捅馬蜂窩》P127答案預(yù)設(shè)：動(dòng)作描寫，一個(gè)調(diào)皮、淘氣、躍躍欲試捅馬蜂窩的小男孩躍然紙上。答案預(yù)設(shè)：慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)、自信平和、安靜、忠厚、不張揚(yáng)、整潔、一絲不茍、熱愛(ài)生活、細(xì)致、無(wú)私奉獻(xiàn)、一心一意、不圖回報(bào)設(shè)計(jì)意圖：走入文本，從文本中分析牧羊人的形象，避免學(xué)生脫離文本的過(guò)度解讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀上運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從牧羊人身上學(xué)習(xí)優(yōu)良的品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，并在他們的學(xué)習(xí)和生活中有所啟發(fā)。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。解讀：默讀是七年級(jí)學(xué)生閱讀的一種方法，要在平時(shí)的閱讀中訓(xùn)練和培養(yǎng)，《植樹的牧羊人》一文篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生默讀，讓學(xué)生在默讀中走入文本，理解、分析內(nèi)容。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課俗話說(shuō)：“前人栽樹，后人乘涼?！边x擇理由：這句話告訴我們：人們只要心存美好的愿望，并堅(jiān)持不懈地做下去，就一定可以改變周圍的一切，創(chuàng)造出幸福的生活，突出了文章的中心。選擇理由：表達(dá)作者對(duì)牧羊人由衷地敬佩和贊美，突出了文章中心。第20段“樹林留住了雨水和雪水……澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮嫩薄荷”。教學(xué)難點(diǎn)：品析語(yǔ)言?！拔摇钡脑u(píng)價(jià)和感受來(lái)表現(xiàn)。三、教學(xué)過(guò)程(一)新課導(dǎo)入播放動(dòng)畫片《植樹的牧羊人》節(jié)選。）時(shí)間：3分鐘關(guān)卡任務(wù)二：三見牧羊人，“我”分別看到了什么景象？（默讀相關(guān)段落，找關(guān)鍵詞來(lái)概括。五、布置作業(yè)深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)。《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目的】1．了解作者，積累語(yǔ)言。女同學(xué)讀課文，男同學(xué)讀資料，加深對(duì)文章主題的理解。感知課文內(nèi)容，弄懂大意。來(lái)，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學(xué)率30%，變成到今天入學(xué)率95%。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細(xì)節(jié)可以看出。告訴我們?nèi)祟愑袧摬氐闹腔酆透奶鞊Q地的能力，只要心存善念必有善報(bào)，只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈地努力去做，人類的可悲命運(yùn)最終會(huì)被改變。u) 流淌(tǎng) 水渠(q但是這種很小的差異可以造成巨大的差異。對(duì)比手法的滲透。教學(xué)反思：《植樹的牧羊人》是七年級(jí)第四單元的第二篇課文，較前面的幾篇課文，本文的篇幅明顯長(zhǎng)了許多。后來(lái)，這里是一片生機(jī)勃勃的沃土。三、課堂小結(jié)這個(gè)故事啟示我們:只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給予豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)最終會(huì)被改變。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文中注意前后對(duì)比、照應(yīng)。教學(xué)過(guò)程―、初讀課文整體感知1. 資料助讀讓喬諾（18951970)，生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國(guó)著名作家、電影編劇。2．初讀文章，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的故事。2．通過(guò)品讀精彩句段，感知人物形象，感悟人物精神，領(lǐng)會(huì)人物行為的意義。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住文中各段的關(guān)鍵詞，進(jìn)行歸納梳理，整體把握文章的內(nèi)容。（根據(jù)默讀，在下面橫線上填寫合適的詞語(yǔ)。第一部分：老人心存善念荒山苦植樹第二部分：老人十年植樹已蔚然成林第三部分：老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境第四部分：老人健康長(zhǎng)壽荒地成沃土2．本文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？明確：以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活動(dòng)放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì)，以及生命的價(jià)值。喬諾街。他天天和樹打交道和樹相依為命，他用心靈的語(yǔ)言和樹談心，默默地交流。引導(dǎo)學(xué)生展開“變“與”“不變”的討論。解題。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，在仔細(xì)蓋上泥土。本課是一篇著名的繪本故事，作者虛構(gòu)了一個(gè)在貧瘠荒原孤獨(dú)種樹的牧羊人形象，通過(guò)荒原前后境況的對(duì)比，突出人物品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)老人的贊美和敬佩之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住文中各段的關(guān)鍵詞，進(jìn)行歸納梳理，整體把握文章的內(nèi)容。（五）布置作業(yè)（3分鐘）你要采訪的對(duì)象是不是一位“種樹”的人呢？請(qǐng)你修改你的提問(wèn)提綱，進(jìn)行實(shí)際采訪，然后為你采訪對(duì)象寫一段不少于300字的文字，記錄他的事跡，并寫出你的評(píng)價(jià)和感受。，對(duì)課文進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出段落層次。（三）分析人物形象（15分鐘）：作者敘述了高原的變化，是為了展示牧羊人的形象。因此，可以說(shuō)他是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的人。師出示環(huán)境描寫的作用，生找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析作用。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。六、作業(yè)布置：寫一寫，你知道的“奇跡”創(chuàng)造者 通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫方法，來(lái)刻畫一個(gè)你身邊的牧羊人。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。這些句子一找出，人物的形象和的主題就顯而易見了。喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。）磨干涸：（河道、池塘等）沒(méi)有水了。教學(xué)準(zhǔn)備：制作學(xué)案、課件，準(zhǔn)備可擦式答題板（5個(gè)），準(zhǔn)備闖關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)的小星星（約50個(gè)）。）時(shí)間：3分鐘第三關(guān)：攜手凌絕頂任務(wù)：牧羊人被評(píng)為“感動(dòng)世界的好人”，請(qǐng)小組合作為牧羊人寫一則頒獎(jiǎng)詞。師出示環(huán)境描寫的作用，生找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析作用。o）根問(wèn)底沉默（寡）言（2）積累重要詞義他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個(gè)鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與富裕的光芒；人們搬了回來(lái)，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。2. 整體感知《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)牧羊人，將內(nèi)心對(duì)家人的思念轉(zhuǎn)化為了對(duì)大自然的關(guān)愛(ài)，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂(lè)業(yè)的田園。運(yùn)用動(dòng)作描寫，“輕輕地放”“仔細(xì)埋”生動(dòng)傳神地寫出牧羊人對(duì)橡子的愛(ài)惜，種樹的認(rèn)真，也含蓄著“我”對(duì)“牧羊人”的敬佩。，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力?？偨Y(jié)：他是有信念、執(zhí)著堅(jiān)持、慷慨無(wú)私、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的人“我”對(duì)牧羊人評(píng)價(jià)的句子，體會(huì)“我”對(duì)他的情感。在講解文體知識(shí)前，我在PPT上打出了本文的背景介紹“《植樹的牧羊人》是作于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專題“你曾經(jīng)見過(guò)的最非凡，難忘的人是誰(shuí)”的約稿而寫的。在教學(xué)中，我先梳理情節(jié)，然后逐段逐句地帶領(lǐng)學(xué)生去讀。讓【交流點(diǎn)撥】初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風(fēng)呼嘯?！窘涣鳌?0xx年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學(xué)，畢業(yè)之后她并沒(méi)有像其他同學(xué)一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。（二）課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)概括牧羊人的精神。教師指名學(xué)生回答問(wèn)題，然后歸納總結(jié)，屏顯答案。其次，牧羊人始終默默無(wú)聞，不求名利和回報(bào)，人們享受到了他的賜予，卻沒(méi)有感覺(jué)到他的存在。喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。酬勞：酬謝，給出力的人的報(bào)酬。喬諾的繪本故事《植樹的牧羊人》，認(rèn)識(shí)這位在作者心里和上帝一樣偉大的牧羊人。）時(shí)間：5分鐘四、課堂小結(jié)。），以提綱的形式列出來(lái)。他決定，既然沒(méi)有重要的事情做，就動(dòng)手種樹吧”。①第5段“房間里收拾得很整齊……還煮著一鍋熱騰騰的湯”。(4)我感覺(jué)，沒(méi)有什么事能打亂他的生活?！胺e累拓展”四。本單元課文，從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，彰顯了理想的光輝和人格力量。六、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)案、課件七、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入畫家，用他的畫筆在長(zhǎng)長(zhǎng)的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山綠水，而他遠(yuǎn)離浮躁，回歸自然，孤獨(dú)的行走在茫?；哪校米约旱碾p手把一片荒漠變?yōu)榫G洲。設(shè)計(jì)意圖：初次默讀，讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)和把握。（動(dòng)作描寫）（3）我問(wèn)他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說(shuō)，不是。五六十個(gè)家庭婦女，一人坐在一臺(tái)破舊的縫紉機(jī)旁，一雙接一雙不停歇地加工棉膠鞋鞋幫。在最里面的角落，有一個(gè)瘦小的身軀背對(duì)著我，像800度的近視眼寫字一樣，頭低垂向縫紉機(jī)，正在做活。（動(dòng)作描寫），是作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的性格、外貌、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又典型的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。默讀要求：用（）標(biāo)出環(huán)境描寫的文字，用橫線標(biāo)出牧羊人活動(dòng)的文字。板書課題及作者。本課在閱讀方法上主要運(yùn)用默讀，在分析文本時(shí)主要采用圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。，評(píng)價(jià)牧羊人形象。無(wú)邊的荒野和長(zhǎng)滿橡樹、毛櫸、白樺的高原對(duì)比，干涸的泉眼和