【正文】 到處堆著氈團(tuán)，空間氈絨彌漫。那是誰(shuí)的地？是公家的，還是私人的？他說(shuō)不知道。（四）再次默讀，理清情節(jié)過(guò)濾性默讀，請(qǐng)勾畫(huà)出在“我”的三次探訪中，牧羊人的活動(dòng)和環(huán)境的語(yǔ)句，通過(guò)完成下面表格，體會(huì)故事情節(jié)的進(jìn)展。這個(gè)人是誰(shuí)？他做出了怎樣的壯舉？今天讓我們一起走進(jìn)《植樹(shù)的牧羊人》。本單元的要求是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在課本上勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，在整體把握文意的基礎(chǔ)上，理清作者思路。第四篇：《植樹(shù)的牧羊人》設(shè)計(jì)植樹(shù)的牧羊人教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo): ，了解牧羊人的故事。(1)對(duì)比。(5)戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有擾亂他的生活。選擇理由：突出室內(nèi)環(huán)境整潔，能側(cè)面表現(xiàn)牧羊人的勤勞能干、做事認(rèn)真仔細(xì)、干凈利落的特點(diǎn)。(5)熱愛(ài)生活，有智慧，自信，果斷，意志堅(jiān)定，有愛(ài)心……(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)作業(yè)：《植樹(shù)的牧羊人》。學(xué)生再讀全文，按文章詳寫(xiě)的“我”與牧羊人的三次見(jiàn)面的情形勾畫(huà)出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，歸納要點(diǎn)，填寫(xiě)表格。（3分鐘）五、布置練習(xí)（1分鐘）課外閱讀《植樹(shù)的牧羊人》原著（繪本）。板書(shū)課題，介紹作者及課文相關(guān)資料。轉(zhuǎn)悠：漫步，無(wú)目的地閑逛。馬諾斯克的居民至今還為讓因此，可以說(shuō)他是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的人。（三）分析人物形象（15分鐘）師：作者敘述了高原的變化，是為了展示牧羊人的形象。默讀課文，對(duì)課文進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)出段落層次。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學(xué)上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動(dòng)申請(qǐng)到山鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)。再見(jiàn)牧羊人——樹(shù)木挺拔，重見(jiàn)溪水。喬諾(1895—1970),法國(guó)著名作家、電影編劇。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚(yáng)風(fēng)帆在風(fēng)雨中奮斗搏擊。在字里行間的品讀中，我不時(shí)地問(wèn)一句“你怎么理解這句話”“這句話是不是閑筆”“你覺(jué)得這段中那一句最值得品味”。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒(méi)有死過(guò)名叫布菲的人，稿子就被退了回來(lái)。四、尋找身邊的“奇跡”創(chuàng)造者根據(jù)【鏈接】說(shuō)說(shuō)你的看法，并分享給你的小組。，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義?！八贸鲆粋€(gè)袋子，從里面倒出了一堆橡子。二、深入文章梳理思路。分享與疑惑（1）我的收獲與分享（2）我的疑惑預(yù)設(shè)：標(biāo)題，段落首尾，結(jié)構(gòu)，人物的補(bǔ)敘，人物的精神……《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目示1. 理解并積累字詞。不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的地方。投影課文第一段，你認(rèn)為文中哪段語(yǔ)句照應(yīng)了這句話？閱讀這些文字，談?wù)勀銓?duì)文章主題的認(rèn)識(shí)。時(shí)間：6分鐘（任務(wù)完成后，各小組安排代表朗讀作品，評(píng)選出最佳作品。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入（3分鐘）導(dǎo)語(yǔ)：一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，數(shù)十年如一日地在荒原上種樹(shù)，憑自己的一雙手，種出了一片森林，創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡。流淌：液體流動(dòng)。1932年獲得法國(guó)榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng)，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。有人說(shuō)，像螞蟻一樣工作，像蝴蝶一樣生活。”學(xué)生讀完后，都好像探索大發(fā)現(xiàn)似的，說(shuō)了句“這是虛構(gòu)的啊”。寫(xiě)一個(gè)不少于300字的小片段?？磮D片，對(duì)話導(dǎo)入二、默讀課文，探尋奇跡用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。投影課文第一段，你認(rèn)為文中哪段語(yǔ)句照應(yīng)了這句話？閱讀這些文字，談?wù)勀銓?duì)文章主題的認(rèn)識(shí)。（二）小組討論（15分鐘）：現(xiàn)在進(jìn)行分小組討論：我們今天如何學(xué)習(xí)牧羊人的精神？。請(qǐng)以“他是一個(gè) 的人”的形式說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得牧羊人是一個(gè)怎樣的人。，了解課文結(jié)構(gòu)，感知課文內(nèi)容，弄懂大意。，弄懂大意。，男同學(xué)讀資料，加深對(duì)文章主題的理解。第二篇：《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，積累讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)；把握文章的寫(xiě)作順序及內(nèi)容，品評(píng)人物形象；將朗讀與默讀結(jié)合，體味重點(diǎn)語(yǔ)句；感受主人公植樹(shù)造林的事跡，學(xué)習(xí)他堅(jiān)韌不拔、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。四、作業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)練習(xí)指名板演，其余聽(tīng)寫(xiě)寫(xiě)在聽(tīng)寫(xiě)本上生代表朗讀課文某些段落學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注主要信息，小組合作討論交流學(xué)生展示討論交流的結(jié)果生快速瀏覽課文，找出相關(guān)語(yǔ)句并分析，表達(dá)交流生合作交流，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上探討文章主題學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)展示自己的書(shū)面感受生點(diǎn)評(píng)板書(shū)設(shè)計(jì)植樹(shù)的牧羊人《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：本課是七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文。例句：（1）他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。在教學(xué)中，我抓住了以下幾個(gè)重點(diǎn)。在梳理完“我”和“牧羊人”三次相遇的情節(jié)后，我讓學(xué)生找出關(guān)于“主人公情況”和“高原狀況”的句子并概況。 這位牧羊人，不知道19的戰(zhàn)爭(zhēng)，也不知道1939年的戰(zhàn)爭(zhēng)。喬諾中心，還有一條街名叫讓三、理解結(jié)構(gòu)1． 為課文劃分段落，概括大意。（1分鐘）第一關(guān):我快故我行關(guān)卡任務(wù)：以較快速度默讀全文，說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。第三篇：《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，積累讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)；把握文章的寫(xiě)作順序及內(nèi)容，品評(píng)人物形象；將朗讀與默讀結(jié)合，體味重點(diǎn)語(yǔ)句；感受主人公植樹(shù)造林的事跡，學(xué)習(xí)他堅(jiān)韌不拔、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。四、作業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)練習(xí)指名板演，其余聽(tīng)寫(xiě)寫(xiě)在聽(tīng)寫(xiě)本上生代表朗讀課文某些段落學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注主要信息，小組合作討論交流學(xué)生展示討論交流的結(jié)果生快速瀏覽課文，找出相關(guān)語(yǔ)句并分析，表達(dá)交流生合作交流，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上探討文章主題學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)展示自己的書(shū)面感受生點(diǎn)評(píng)板書(shū)設(shè)計(jì)植樹(shù)的牧羊人一、鋪墊二、荒原變綠洲三、首尾呼應(yīng)《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過(guò)默讀全文，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，劃分段落層次，理清文章思路。刨根問(wèn)底：追究底細(xì)。導(dǎo)入新課一個(gè)孤獨(dú)的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹(shù)木，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地，變成了流著奶和蜜的田園，今天，讓我們走進(jìn)《植樹(shù)的牧羊人》，看看是什么精神在支撐著他。⑴敘事描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，極富感染力，字里行間含蓄著作者的深情?！薄澳裂蛉恕睘槭裁床蛔屛?guī)退?？不讓我?guī)退暨x橡子，一是因?yàn)槲沂墙杷薜目腿耍菍?duì)我的關(guān)照，更主要的是怕我挑選的橡子不夠好，擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長(zhǎng)。然后，這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。本課以“奇跡”為線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程使整個(gè)過(guò)程較為連貫。接著“小說(shuō)三要素”、“我”不等于作者，這些概念就迎刃而解了。成功學(xué)家拿破侖希爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人與人之間，只有很小的差異。) 坍塌(tān) 戳(chuō)酬勞(ch243?！窘涣鼽c(diǎn)撥】牧羊人用幾十年的堅(jiān)持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬(wàn)人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)、自信平和、忠厚內(nèi)斂、認(rèn)真細(xì)致的高貴品質(zhì)。他還是一個(gè)認(rèn)真細(xì)致、做事一絲不茍的人。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時(shí)一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當(dāng)一年之后格桑德吉再到拉薩的時(shí)候，女兒已經(jīng)不認(rèn)識(shí)她了。（三）目標(biāo)確定默讀課文，對(duì)課文進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清文章的段落層次。（四）理解主題（10分鐘）教師出示資料，提問(wèn)：你覺(jué)得這篇課文的主題是什么？教師指名學(xué)生回答問(wèn)題，然后歸納總結(jié)，屏顯答案。（四）布置作業(yè)修改自己的采訪稿，將它寫(xiě)成一篇不少于400字的文章。關(guān)愛(ài)，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹(shù)工作，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂(lè)業(yè)的田園。行文中注意前后對(duì)比、照應(yīng)；用第一人稱敘事，“我”作為一個(gè)見(jiàn)證人，使故事才顯得真實(shí)可信，又通過(guò)我的所想所感，對(duì)植樹(shù)人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)。時(shí)間：5分鐘第二關(guān)：我思故我明關(guān)卡任務(wù)一：文中著重寫(xiě)了“我”幾次見(jiàn)牧羊人？（，據(jù)此找到三見(jiàn)牧羊人的相關(guān)段落，用自然段序號(hào)標(biāo)示出起止。教學(xué)難點(diǎn)：全面提取信息，準(zhǔn)確把握人物形象。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：精讀文章，品析語(yǔ)言，理解主題。高處傳來(lái)流水般的聲音，那是風(fēng)穿過(guò)樹(shù)林的響聲”。(10)文章開(kāi)頭和結(jié)尾。第15段“當(dāng)我想到，眼前的一切，不是靠什么先進(jìn)的技術(shù)，而是靠一個(gè)人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。，評(píng)價(jià)牧羊人形象。三、課標(biāo)描述（摘要）及其解讀摘要：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解、分析內(nèi)容。慷慨： 不毛之地：刨根問(wèn)底：作者及其作品簡(jiǎn)介讓?喬諾（1895～1970）,生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國(guó)著名作家、電影編劇。）學(xué)生獨(dú)立思考后回答，老師把簡(jiǎn)潔的詞句進(jìn)行板書(shū)。又把兩根竹竿接綁起來(lái)，作為搗毀馬蜂窩的武器。（八）小組討論古今中外還有哪些人物也有牧羊人的這種精神？答案預(yù)設(shè)：居里夫人、愛(ài)迪生、李時(shí)珍、詹天佑、袁隆平、錢學(xué)森、屠呦呦、黃大年、南仁東、塞罕壩林場(chǎng)建設(shè)者（九）汲取精華，砥礪人生古往今來(lái)、古今中外的偉人數(shù)不勝數(shù)。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)。（三）初次默讀，整體感知1．請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文默讀要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回顧，每分鐘進(jìn)入視野的文字不少于400字，一氣呵成讀完全文，默讀的同時(shí)要勾畫(huà)關(guān)鍵，可參看老師課件提示的信息勾畫(huà)，并試著概括課文內(nèi)容，訓(xùn)練用時(shí)6分鐘。2．通過(guò)揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě),分析人物形象，從而多角度理解文章中心。他將自身的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。：以何種態(tài)度面對(duì)生活家園與精神家園。(2)第11段“在這十萬(wàn)顆橡子中，有兩萬(wàn)顆發(fā)了芽。例句：(1)我以為是一棵枯樹(shù)。學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)最喜歡的語(yǔ)句，簡(jiǎn)要寫(xiě)出選擇的理由。例：“三年來(lái)，他一直這樣”“他一直在種樹(shù)”“我從沒(méi)見(jiàn)他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難”，結(jié)尾段。(教師依次板書(shū)“人”——“牧羊人”——“植樹(shù)的牧羊人”)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要完成一個(gè)非常有意思的任務(wù)：班級(jí)電視臺(tái)要為要為本文的主人公——牧羊人，拍一個(gè)五至十分鐘的紀(jì)錄片，我們需要根據(jù)文章內(nèi)容寫(xiě)出初步的腳本框架，配上相應(yīng)的解說(shuō)詞，大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意搜集相應(yīng)的信息。）時(shí)間：3分鐘第三關(guān)：攜手凌絕頂任務(wù)：牧羊人被評(píng)為“感動(dòng)世界的好人”，請(qǐng)小組合作為牧羊人寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。教學(xué)難點(diǎn)：理解牧羊人精神在今天的現(xiàn)實(shí)意義，懂得做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。）琢（zu243。讓首先，他是一個(gè)普通人，創(chuàng)造了偉大的事業(yè)，以一己之力把不毛之地變成富裕的村莊，這是人類精神與肉體力量的體現(xiàn)。）好，那我們先來(lái)了解一下，這一位植樹(shù)的牧羊人做了什么事情？請(qǐng)默讀課文，勾畫(huà)出表示時(shí)間的語(yǔ)句、描述牧羊人的語(yǔ)句、描寫(xiě)高原情況的語(yǔ)句。她用一顆心，脈動(dòng)一群人的心，用一點(diǎn)光，點(diǎn)亮山間更多的燈火。另外，“我”并沒(méi)有和種樹(shù)人朝夕相處，對(duì)種樹(shù)人的生活了解得并不是非常全面，但是這個(gè)地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹(shù)人的生活具有神秘感和神圣感。第三部分(13—18)：再見(jiàn)牧羊人。溜達(dá)：散步，閑走。他通過(guò)親身經(jīng)歷證實(shí)了孤獨(dú)者“找到了過(guò)得美滿幸福的好辦法愛(ài)讓生活多份陽(yáng)光。深入文本的探究。在引導(dǎo)中，學(xué)生答出了“這是寫(xiě)人的”“這個(gè)人的身份是牧羊人”“主要寫(xiě)他‘植樹(shù)’”……對(duì)于七年級(jí)的孩子，能在解題時(shí)答出這些內(nèi)容，我是很欣慰的。在這十萬(wàn)顆橡子中，有兩萬(wàn)棵發(fā)了芽。這種議論與敘述的有機(jī)結(jié)合，使文章生動(dòng)感人，值得悉心體會(huì)。⑴在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。第二年在美國(guó)《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國(guó)家翻譯發(fā)表。毫無(wú)生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。二、整體感知積累知識(shí)（1）積累重點(diǎn)詞語(yǔ)干涸（h233。根據(jù)表格，歸納課文記敘順序及寫(xiě)作手法。）關(guān)卡任務(wù)三：作者是怎么評(píng)價(jià)這位牧羊人所做的事？（從文中找詞語(yǔ)或者句子回答。通過(guò)細(xì)致閱讀，了解牧羊人的形象，感知牧羊人精神內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出表現(xiàn)牧羊人品格的文字，用標(biāo)出環(huán)境描寫(xiě)的文字，用橫線標(biāo)出文章的線索，用序號(hào)標(biāo)出意義段，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、情景激趣讓這不僅體現(xiàn)在首尾兩段。小說(shuō)文體的介紹。他決定，既然沒(méi)有重要的事情做，就動(dòng)手種樹(shù)吧。教學(xué)目標(biāo)：了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牧羊人的情感。根據(jù)表格，歸納課文記敘順序及寫(xiě)作手法。只要心存美好的愿望，運(yùn)用這種力量，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，就能改造惡劣的環(huán)境，為人類造福。