【正文】 結構有什么特點？明確：以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活動放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì)，以及生命的價值。3．本文的結構對你的有何啟示？四、總結固趣本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行文中注意前后對比、照應；用第一人稱敘事，“我”作為一個見證人，使故事才顯得真實可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。五、布置作業(yè)深入閱讀課文，并對課文作個性理解?！吨矘涞哪裂蛉恕方虒W設計4教學目標鍛煉默讀能力，以較快的速度默讀全文，把握文章整體內(nèi)容，理清文章敘事思路。通過細致閱讀，了解牧羊人的形象，感知牧羊人精神內(nèi)涵。理解牧羊人精神的現(xiàn)實意義，懂得做一個勇于擔當、樂于奉獻的人。教學重點：鍛煉默讀能力，快速把握文章大意及思路；理解牧羊人形象，感知牧羊人精神。教學難點：理解牧羊人精神在今天的現(xiàn)實意義，懂得做一個勇于擔當、樂于奉獻的人。教學準備：制作學案、課件，準備可擦式答題板（5個），準備闖關獎勵的小星星（約50個）。教學過程：一、情境導入（3分鐘）導語：一個孤獨的牧羊人，數(shù)十年如一日地在荒原上種樹，憑自己的一雙手，種出了一片森林，創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡。讓我們一起走進讓喬諾的繪本故事《植樹的牧羊人》，認識這位在作者心里和上帝一樣偉大的牧羊人。板書課題，介紹作者及課文相關資料。二、超級闖關闖關預熱：分組，解說闖關規(guī)則。（1分鐘）第一關:我快故我行關卡任務：以較快速度默讀全文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容。（根據(jù)默讀，在下面橫線上填寫合適的詞語。）（誰）在（ ）（哪里）幾十年如一日的（ ）（什么事），把荒漠變?yōu)椋?），讓住在這里的人過上了（ ）的生活。時間：5分鐘第二關：我思故我明關卡任務一：文中著重寫了“我”幾次見牧羊人？（在文中找出三見牧羊人的時間，據(jù)此找到三見牧羊人的相關段落，用自然段序號標示出起止。）時間：3分鐘關卡任務二：三見牧羊人，“我”分別看到了什么景象？（默讀相關段落，找關鍵詞來概括。）時間：8分鐘（此關任務結束后，展示繪本中的對比圖片。）關卡任務三：作者是怎么評價這位牧羊人所做的事？（從文中找詞語或者句子回答。）時間：2分鐘關卡任務四：作者為什么這樣評價？——為什么說這是“最了不起的奇跡”“上帝才能夠做到的事”？（學生獨自思考后，小組討論，一人記錄組員的答案，用最簡潔的39。詞句寫在答題板上。）時間：3分鐘關卡任務五：你覺得文中哪一句話最能夠概括牧羊人的精神？（開頭第一段的句子，抓住“長期觀察”、“慷慨無私，不圖回報”、“給世界留下許多”、“難得的好人”等關鍵詞。）時間：3分鐘第三關：攜手凌絕頂任務：牧羊人被評為“感動世界的好人”，請小組合作為牧羊人寫一則頒獎詞。時間：6分鐘（任務完成后，各小組安排代表朗讀作品，評選出最佳作品。）闖關結束，根據(jù)每組獲得的小星星的數(shù)量，確定冠軍小組。三、拓展延伸——我能做點什么……作為孩子，我們暫時可能沒法像這個牧羊人一樣為地球創(chuàng)造一份奇跡，但我們的雙手，是不是也可以為改善地球環(huán)境做點什么？（多媒體展示當今社會人們破壞環(huán)境及環(huán)境惡化的相關圖片，啟發(fā)引導學生思考自己現(xiàn)在和將來能為保護我們生存的環(huán)境主動承擔一點什么，培養(yǎng)他們勇于擔當和樂于奉獻的精神。）時間：5分鐘四、課堂小結。（3分鐘）五、布置練習（1分鐘）課外閱讀《植樹的牧羊人》原著（繪本）。第三篇：《植樹的牧羊人》教學設計《植樹的牧羊人》教學設計《植樹的牧羊人》教學設計1教學目標朗讀課文，積累讀讀寫寫的詞語；把握文章的寫作順序及內(nèi)容，品評人物形象；將朗讀與默讀結合，體味重點語句；感受主人公植樹造林的事跡，學習他堅韌不拔、無私奉獻的精神。教學重難點重點：抓住文中各段的關鍵詞，進行歸納梳理，整體把握文章的內(nèi)容。難點：把握牧羊人“慷慨無私、不圖回報”的思想品質(zhì)。教學準備學生課前讀熟課文，掃除字面障礙，積累詞語教師PPT的制作。學法指導學會默讀課文，圈點關鍵語句，理解文意，理清作者思路。課時安排二課時第一課時教學流程一、創(chuàng)設情境，導入新課二、預習檢查作者簡介字詞檢查三、整體感知朗讀課文，用簡單的語言概括課文講述了一件什么事？默讀課文，勾畫出標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫課后表格。根據(jù)表格，歸納課文記敘順序及寫作手法。劃分文章段落層次，歸納段落大意，理清課文結構生介紹作者，教師補充指名生朗讀課文生字詞生復述課文主要內(nèi)容生默讀課文，圈點批準關鍵信息，填寫表格，匯報交流生歸納整理，匯報交流四、小結五、作業(yè)布置課后深入閱讀課文，找出描寫牧羊人的語句，分析牧羊人的人物形象。第二課時教學流程一、導入檢查學生生字詞及課文朗讀情況復習上節(jié)課學習的內(nèi)容二、精讀課文，賞析品味找出描寫牧羊人的相關語句（直接描寫和間接描寫），以“他是一個_____的人”的形式說說你對牧羊人的認識。分析整理，歸納牧羊人的人格美以及取得成功的主要原因。師出示環(huán)境描寫的作用，生找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析作用。投影課文第一段，你認為文中哪段語句照應了這句話？閱讀這些文字，談談你對文章主題的認識。三、小結、拓展梳理本節(jié)課的學習內(nèi)容。“種樹“的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認識或聽說過這樣的人嗎？試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評價和感受。學生展示，師點評。四、作業(yè)基礎訓練相關練習指名板演，其余聽寫寫在聽寫本上生代表朗讀課文某些段落學生默讀課文，圈點批注主要信息，小組合作討論交流學生展示討論交流的結果生快速瀏覽課文，找出相關語句并分析，表達交流生合作交流，在理解文章內(nèi)容的基礎上探討文章主題學生當堂寫展示自己的書面感受生點評板書設計植樹的牧羊人一、鋪墊二、荒原變綠洲三、首尾呼應《植樹的牧羊人》教學設計2學習目標1．通過默讀全文，勾畫關鍵語句，劃分段落層次，理清文章思路。2．通過品讀精彩句段，感知人物形象，感悟人物精神，領會人物行為的意義。教學過程一、導入新課在法國高高的阿爾卑斯山，有一片茫茫的不毛之地。這里曾經(jīng)有一些泉眼，可是早就干涸了，這里只留下了一些倒塌的房屋和幾乎沒有生命跡象的廢墟。然而有一位老人卻默默地在這里創(chuàng)造了奇跡。讓我們一起走近這位“植樹的牧羊人”。二、整體感知積累知識（1）積累重點詞語干涸（h233。）坍塌（ tān ）戳（chuō）酬勞(ch243。u)山毛櫸（ jǔ ）白樺樹（ hu224。 ）薰衣草（ xūn ）廢墟（ xū ）不（毛）之地刨（p225。o）根問底沉默（寡）言（2）積累重要詞義他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。不毛之地：不長莊稼的地方。泛指荒涼、貧瘠的土地。我確實找到了一個泉眼，可惜已經(jīng)干涸了。干涸：干枯，沒有水。趁這個機會，我刨根問底，才從他嘴里知道了一些事。刨根問底：追究底細。2．初讀文章，用簡潔的語言概括本文的故事。明確：通過我的回憶，講述了一個荒漠中的牧羊人默默無聞地植樹造福眾人的故事。了解內(nèi)容，理清思路。課文按時間順序重點敘述了“我”和牧羊人的三次見面的情形以及高原上的變化，勾畫標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫下表。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見明確牧羊人的`情況高原的情況初遇牧羊人一個人住在石房子里；牧羊同時種樹；沉默寡言，充滿自信、意志果斷；生活一絲不茍。毫無生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。再見牧羊人身體更矯健了，減少了羊群的數(shù)量，開始養(yǎng)蜂；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默不語。鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機；樹林已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復現(xiàn)。最后一次相見87歲，年事已高；住在自己憑一己之力建成的鄉(xiāng)間。景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與富裕的光芒；人們搬了回來，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。分享與疑惑（1）我的收獲與分享（2）我的疑惑預設：標題，段落首尾，結構，人物的補敘，人物的精神……《植樹的牧羊人》教學設計3教學目示1. 理解并積累字詞。2. 理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會作者的寫作意圖。教學重難點1. 抓住作者對人物的細致描寫與景物的變化。2. 細心體會字里行間流露出的作者的情感。3. 抓住議論句體會作者的寫作意圖。導入新課一個孤獨的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹木，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地，變成了流著奶和蜜的田園，今天，讓我們走進《植樹的牧羊人》，看看是什么精神在支撐著他。教學過程―、初讀課文整體感知1. 資料助讀讓喬諾（18951970)，生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。本文節(jié)選自《植樹的男人》，《植樹的男人》是他于1953年應美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰?”的約稿而寫的。編輯收到這個讓人震撼的故事后，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，為世界各地的森林再生作出了貢獻。這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆（1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。在自然環(huán)境逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。2. 整體感知《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的一個孤獨牧羊人，將內(nèi)心對家人的思念轉(zhuǎn)化為了對大自然的關愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。二、深入文章梳理思路。196月，“我”第一次到這里旅行，看到荒涼的景象，在“我”找水時，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第一次世界大戰(zhàn)結束后，“我”又踏上了“去往那片高原的路”，得知牧羊人除橡樹外還種了山毛櫸、白樺樹，“我看到了溪水。1945年6月，“我”最后一次見到植樹老人，這里重新充滿生氣，變得富饒。本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。⑴敘事描寫細致生動，用詞準確，極富感染力，字里行間含蓄著作者的深情。結構嚴謹，行文中注意前后對比、照應。⑵用第一人稱敘事，“我”作為一個見證人，使故事顯得真實可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。夾敘夾議，敘議結合，首段的議論起到了總領全文，點題的作用，并奠定了文章的感情基調(diào)。結尾的議論既照應開文，又給主人公以高度評價，立意深遠，使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。⑴在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。運用比喻的修辭手法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生動形象地表現(xiàn)了 “我”在處境非常困難時遇到“牧羊人”的欣喜之情。⑵他停了下來，用鐵棍在地上戳了 個坑。然后，他在坑里輕輕地放進一顆橡子，再仔細埋上泥土。運用動作描寫，“輕輕地放”“仔細埋”生動傳神地寫出牧羊人對橡子的愛惜，種樹的認真，也含蓄著“我”對“牧羊人”的敬佩?！八贸鲆粋€袋子，從里面倒出了一堆橡子。接著，一顆一顆仔細地挑選起來。”這個句子運用了什么描寫方法，試分析有什么作用？動作描寫（細節(jié)描寫+，寫出“牧羊人”選橡子時一絲不茍的態(tài)度，生怕有一棵發(fā)不了芽，與下文種橡子時的“輕輕地放”“仔細埋”相照應，也為下文橡樹長大成林作了鋪墊?！拔页橹鵁?，想幫他挑。但他說不用我?guī)兔Α！薄澳裂蛉恕睘槭裁床蛔屛規(guī)退?？不讓我?guī)退暨x橡子，一是因為我是借宿的客人，是對我的關照，更主要的是怕我挑選的橡子不夠好，擔心種下后不能發(fā)芽生長。三、課堂小結這個故事啟示我們:只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給予豐厚的回饋，人類的可悲命運最終會被改變。《植樹的牧羊人》教學設計4《植樹的牧羊人》，又名《種樹的男人》，是法國作家讓喬諾1953年寫的一篇小說，講的是一個離群索居的牧羊人，通過近半個世紀堅持不懈地植樹，把土丘變成了綠洲的故事，分享了《植樹的牧羊人》的教學設計給大家參考!教材分析：本課是