乘法的初步認(rèn)識(shí)重難點(diǎn)突破-wenkub
2024-11-15 12 本頁(yè)面
【正文】 表示。在教學(xué)中，通過(guò)用不同形狀的紙片進(jìn)行對(duì)折，能更好地觀察平均分的結(jié)果。第二篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)重難點(diǎn)突破《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》重難點(diǎn)突破一、本單元的教學(xué)重難點(diǎn)：1．在具體情境中，通過(guò)操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾；會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；能進(jìn)行簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較。突破方法：教學(xué)時(shí)可在課前，先讓學(xué)生用小棒擺出學(xué)過(guò)的圖形，比一比誰(shuí)擺得又多又好；之后讓學(xué)生列式算出一共用了多少根小棒，把他們的算式寫(xiě)在黑板上；然后讓他們把算式分成兩類，說(shuō)出分類理由，有的加數(shù)相同，有的加數(shù)不相同，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解幾個(gè)相同樹(shù)連加的含義，體會(huì)乘法的生長(zhǎng)點(diǎn)，感受多個(gè)相同加數(shù)求和用加法計(jì)算比較麻煩，感受乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。第一篇：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》重難點(diǎn)突破《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是乘法知識(shí)的起始課，也是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握乘法的意義，把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。2．引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物模型、面積模型和數(shù)線模型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示，能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。體會(huì)平均分幾份，分母就是幾。（二）在“交流”活動(dòng)中理解“取的份數(shù)”，認(rèn)識(shí)幾分之幾1．將感性認(rèn)識(shí)上升為理性思考，建立幾分之幾與幾分之一的聯(lián)系。在例5教學(xué)中，學(xué)生理解了將1分米長(zhǎng)的彩帶平均分成10份，可以找到哪些分?jǐn)?shù)后，教師可適時(shí)提問(wèn)“如果把這條彩帶平均分成100份，每份是它的多少？2份呢？7份呢？”讓學(xué)生在交流中外顯思維過(guò)程。2．在“比多少”中體會(huì)同分母分?jǐn)?shù)的大小比較方法。學(xué)生在計(jì)算中容易出現(xiàn)分子加分子，分母加分母的現(xiàn)象，為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生利用圖形紙涂一涂、剪一剪，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義進(jìn)一步理解算理。教學(xué)中，要通過(guò)剪一剪、涂一涂、擺一擺等多種操作活動(dòng)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生體會(huì)“1”是一些物體時(shí)如何用分?jǐn)?shù)表示整體與部分的關(guān)系。第三篇：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)重難點(diǎn)突破倒數(shù)的認(rèn)識(shí)如何突破重難點(diǎn)基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特，才能讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)。課前談話，滲透“互為”。首先設(shè)計(jì)一個(gè)“比一比”的環(huán)節(jié)，引出女生算的乘法算式更簡(jiǎn)單，乘積全部等于1，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，嘗試給這樣的兩個(gè)數(shù)起一個(gè)名字，在此基礎(chǔ)上小結(jié)歸納出倒數(shù)的意義，板書(shū)揭題。先讓學(xué)生根據(jù)“乘積是1”這一倒數(shù)的意義來(lái)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)特征，細(xì)心體會(huì)兩個(gè)數(shù)分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，然后應(yīng)用這種方法實(shí)踐檢驗(yàn)，著重引導(dǎo)學(xué)生思考“整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎么求？”“是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)？”在
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