【正文】 說意思。像100個(gè)3相加，就寫100乘3就可以了。這種表示方法我們把它叫做“乘法”(板書課題)，中間這個(gè)符號(hào)我們把它叫做乘號(hào)(板書)，讀作“乘”。你知道的可真多。師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會(huì)有許多的發(fā)明創(chuàng)造。生5：我想用省略號(hào)。(學(xué)生評(píng)價(jià))師：剛才這些小朋友都是把幾個(gè)加數(shù)合并起來，列出了一個(gè)新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡(jiǎn)短。師：那么我們能不能探討一下，給它找個(gè)很好的辦法使它簡(jiǎn)便化呢？請(qǐng)四人為一小組討論討論，我們比一比看哪個(gè)小組的想法最簡(jiǎn)便。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。較好的體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，體現(xiàn)了教師的組織者、指導(dǎo)者地位。)師：誰愿意給大家介紹一下你的作品? 學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，分著演示自己的作品。而且整節(jié)課中學(xué)生始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進(jìn)行思考。設(shè)計(jì)了直觀的、學(xué)生易懂的擺小棒活動(dòng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從同數(shù)連加引出乘法，根據(jù)兩種不同的擺法，分別列出不同的加法算式及相應(yīng)的兩個(gè)乘法算式。第一篇：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》案例分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)背景分析：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元的內(nèi)容。接著講乘法算式的讀法、寫法以及乘號(hào)的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)案例：片段一：如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)？ [一]、創(chuàng)設(shè)情境小朋友們你們?cè)谌粘Ｉ钪卸紨[過小棒嗎？(出示小朋友們擺小棒的情景圖。案例解析：在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過程，了解某些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的由來，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。片段二：如何學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)乘法的意義、算式及各部分的關(guān)系？ [二]、新授，合作交流師：小朋友們真是太棒了，你們能擺出這么美麗的作品，老師真是太高興了，那么，請(qǐng)你觀察一下你擺了幾個(gè)作品?一個(gè)圖案用了幾根小棒?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決這個(gè)問題嗎?……請(qǐng)你把算式寫在作業(yè)紙上。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個(gè)？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣啊? 生1：算式很長。(小組討論，各小組派代表將想法板演。你們想的很好。我語文課上學(xué)了省略號(hào)，我先在前面寫上幾個(gè)3，中間寫上省略號(hào)，最后再寫幾個(gè)3。生7：可以用乘法，寫5乘6。師:在這些方法中你認(rèn)為哪種最簡(jiǎn)單? 師：大家同意嗎?(生：同意)師：現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)乘法，對(duì)，因?yàn)橛?0個(gè)3相加，所以數(shù)學(xué)家們就在10和3的中間用這樣的符號(hào)連起來(指“”)。大家看，乘號(hào)的樣子像什么?(生：像叉號(hào))因?yàn)槌朔ㄊ怯杉臃ǖ脕淼模朔ň捅硎編讉€(gè)相同的數(shù)相加，所以數(shù)學(xué)家就把加號(hào)一歪，變成了乘號(hào)，人們一直在使用它。師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。案例解析：體驗(yàn)乘法含義，明確求幾個(gè)幾是多少時(shí)，表示兩個(gè)數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個(gè)乘法算式。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為他們悟出了“乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是以貼近學(xué)生生活實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)入，里面蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，通過算式和圖、算式和算式之間的比較，體會(huì)乘法的意義。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。數(shù)學(xué)是一門生活感很強(qiáng)的學(xué)科，生活中隨處可見數(shù)學(xué)，在練習(xí)中，我讓學(xué)生找一找教室中有沒有能用乘法表示的，學(xué)生通過觀察，用不同算式表示出來，通過這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)就在身邊。第二篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)案例分析《乘法的初步認(rèn)識(shí)》案例分析白濤街道山窩小學(xué) 楊雨杰 教材簡(jiǎn)析：乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長點(diǎn)是幾個(gè)相同加數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元 乘法的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便；，會(huì)讀、寫乘法算式；、比較、分析、推理的能力。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒、練習(xí)本 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場(chǎng)嗎？在游樂場(chǎng)你都玩過哪些游樂項(xiàng)目？（學(xué)生自由說）師：今天，我們就一起到游樂場(chǎng)去看看吧。：3+3+3+3+3=15（人）：6+6+6+6=24（人）：2+2+2+2+2+2+2=14（人）師：同學(xué)們真不錯(cuò)，你們小組合作用加法算式算出了每種游樂設(shè)施的人數(shù)。（三）、認(rèn)識(shí)乘法算式揭示課題師：其實(shí)像這樣表示幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式還可以用更簡(jiǎn)便的算式來表示，7個(gè)2相加我們就可以寫成這樣（板書：27=14）誰知道這個(gè)算式叫什么？（乘法）對(duì)，今天咱們就來研究乘法（板書：乘法）初步認(rèn)識(shí)乘法算式師：請(qǐng)你再看看這個(gè)算式，它和我們以前學(xué)過的算式有什么不同？（中間是“”）它確實(shí)像我們判斷對(duì)錯(cuò)里的“”你再仔細(xì)看看它像不像咱們的加號(hào)斜過來了，乘法是表示幾個(gè)相同加數(shù)相加，因此咱們的數(shù)學(xué)家們將加號(hào)斜過來就成了乘號(hào)（板書：乘號(hào)）。（學(xué)生寫之后板演并讀出來）【設(shè)計(jì)意圖：在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式，認(rèn)識(shí)“相同加數(shù)”、數(shù)“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”、再到學(xué)習(xí)“乘法算式”符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在不知不覺中體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。（卡片：323個(gè)2相加3+33+3+535 3+3+3+3+3 64 6+6+6+6 4+6 5+5+5 46 2+2+2 53 23 5乘3 4+4+4+4+4+4）游戲：看算式有節(jié)奏的拍手、拍肩或跺腳。說說生活中能用乘法表示的事例學(xué)生自由說（站隊(duì)、桌椅的擺放等實(shí)際問題）【設(shè)計(jì)意圖：“找朋友”和“看乘法算式打節(jié)奏”的游戲，生動(dòng)活潑不僅能幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課你們有哪些收獲？你想說些什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。首先，教師要把教學(xué)設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣。再次，為了使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義，我從學(xué)生熟悉的相同加數(shù)的連加算式入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察找出相同加數(shù)，數(shù)相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，說“幾個(gè)幾”，認(rèn)識(shí)乘法算式。同時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是，教師要始終把自己當(dāng)作學(xué)生的大朋友，與他們共同參與學(xué)習(xí)過程，共同分享學(xué)習(xí)的快樂。如果你的一個(gè)撫摸，一個(gè)微笑，一句贊美都是用心在傳遞給學(xué)生的，就一定會(huì)轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三、找到學(xué)生學(xué)的的具體體現(xiàn)教學(xué)的成功應(yīng)取決與學(xué)生的參與率，學(xué)生如果擁有一個(gè)活躍、和諧、平等、歡樂的課堂氛圍，他們的創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度肯定能得到發(fā)展。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。四、找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因所在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很多時(shí)候就是一種嘗試的過程，在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)自己原由認(rèn)知的錯(cuò)誤和不足，進(jìn)而不斷完善和構(gòu)建起新的認(rèn)知體系。這與平時(shí)的學(xué)習(xí)反思是分不開的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算，這是一節(jié)乘法概念的起始課，概念新、內(nèi)容較多，而乘法意義的認(rèn)識(shí)既是本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本課的進(jìn)行能突出重點(diǎn)，分層練習(xí)環(huán)繞重點(diǎn)，時(shí)間分配保證了重點(diǎn)，因此達(dá)到了預(yù)定的效果。??動(dòng)手操作，自主探究(1)動(dòng)手操作（想+做+講）①在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，擺出相同的圖形，看誰擺得多又快。師及時(shí)說：這樣說我就清楚了。⑥談話：這么長，還有比這條3+3??算式更長的算式嗎？（有一位學(xué)生說出了30個(gè)2相加，這時(shí)，老師用很驚訝的神態(tài)望著他，使他感到很滿足、很自豪）如果有100個(gè)3相加，你感覺怎么樣？（太長了，太麻煩了，一個(gè)黑板都寫不下）誰有好辦法，使這么長的