解讀小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有感-wenkub
2024-11-15 06 本頁面
【正文】 再加上責(zé)任心，細(xì)心和耐心才是小學(xué)老師需要具備的“四心”。《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》還指出，小學(xué)教育的銜接性也不可忽視。掌握所教學(xué)科的知識體系和基本思想以及方法。小學(xué)教師只有良好的師德修養(yǎng)并不夠。短短的16個(gè)字，涵蓋了作為一名小學(xué)教師所要具備的基本專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生為本，無論何時(shí)，我們都要把學(xué)生擺在主題地位，遵從學(xué)生的年齡特點(diǎn)，探尋最適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育方法，結(jié)合學(xué)生可塑性大的年齡特點(diǎn)，細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生成長，讓學(xué)生順利度過學(xué)習(xí)、成長的黃金期，使教育效果最大化。還必須具備教育教學(xué)的能力，即——能力為先。了解所教學(xué)科和社會實(shí)踐的關(guān)系，以及和其他學(xué)科的聯(lián)系，這就需要教師不僅要會教自己這一門學(xué)科，還要和其他學(xué)科以及社會現(xiàn)狀相聯(lián)系，不能關(guān)上門悶頭教教材。不僅和幼小銜接和初中也相連接。一名小學(xué)老師還要具備樂觀向上，熱情開朗，有親和力這三方面對小學(xué)老師來說的十分必要的積極的性格品質(zhì)，對小學(xué)生來說十分重要。一、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》的主要內(nèi)容有：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)：《教師法》和《義務(wù)教育法》；描述了中國未來十年教育改革和發(fā)展的藍(lán)圖，提出了“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的二十字工作方針的《規(guī)劃綱要》；借鑒了世界許多國家和地區(qū)的小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或相關(guān)內(nèi)容；小學(xué)教育和小學(xué)教師教育的研究成果提供了理論依據(jù)。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出了四項(xiàng)基本理念：師德為先，明確了師德居于教師專業(yè)的首要位置；學(xué)生為本，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，能力為重，強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)能力是教師專業(yè)的重點(diǎn)；終身學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師專業(yè)的可持續(xù)性、發(fā)展性。小學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)教師教育教學(xué)的態(tài)度和行為提出了新的要求：提高對素質(zhì)教育的認(rèn)識，德育為先，引導(dǎo)小學(xué)生全面發(fā)展；育人為本，為每個(gè)小學(xué)生提供適合的教育；重視教育教學(xué)的提升；培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；尊重和發(fā)揮少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要合理、體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展與集體進(jìn)步、要合理利用教學(xué)資源。小學(xué)教師要有高尚的師德師風(fēng)，全心全意為小學(xué)教育服務(wù)的意識。小學(xué)教師要把學(xué)科知識，教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人的實(shí)踐能力，研究與遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平，不斷提高專業(yè)能力。第三篇：《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》心得體會《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》學(xué)習(xí)體會《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。只有這樣，才能提高自己的專業(yè)化素質(zhì)。學(xué)生掌握知識的過程實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確的世界觀逐步形成的過程?；緝?nèi)容包括專業(yè)理念與師德（職業(yè)理解與認(rèn)識、對小學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為）、專業(yè)知識（小學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識、通識性知識、教育教學(xué)設(shè)計(jì)）、專業(yè)能力（組織與實(shí)施、激勵(lì)與評價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展）。第四，我們要學(xué)會交流、合作及其相互借鑒。新教材中許多新的東西，以及日常教學(xué)中處理教材時(shí)所遇到的難題，也需要教師的合作與相互借鑒。小學(xué)教師的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生一生的成長，關(guān)系到億萬家庭的希望，更關(guān)系到國家的未來。第一，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨(dú)特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第三，明確要求教師要積
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