解讀小學教師專業(yè)標準有感-wenkub
2024-11-15 06 本頁面
【正文】 再加上責任心，細心和耐心才是小學老師需要具備的“四心”?！缎W教師專業(yè)標準》還指出，小學教育的銜接性也不可忽視。掌握所教學科的知識體系和基本思想以及方法。小學教師只有良好的師德修養(yǎng)并不夠。短短的16個字，涵蓋了作為一名小學教師所要具備的基本專業(yè)素養(yǎng)。學生為本，無論何時，我們都要把學生擺在主題地位，遵從學生的年齡特點，探尋最適合學生年齡特點的教育方法，結(jié)合學生可塑性大的年齡特點，細心地呵護學生成長，讓學生順利度過學習、成長的黃金期，使教育效果最大化。還必須具備教育教學的能力，即——能力為先。了解所教學科和社會實踐的關(guān)系，以及和其他學科的聯(lián)系，這就需要教師不僅要會教自己這一門學科，還要和其他學科以及社會現(xiàn)狀相聯(lián)系，不能關(guān)上門悶頭教教材。不僅和幼小銜接和初中也相連接。一名小學老師還要具備樂觀向上，熱情開朗，有親和力這三方面對小學老師來說的十分必要的積極的性格品質(zhì)，對小學生來說十分重要。一、《小學教師專業(yè)標準解讀》的主要內(nèi)容有：專業(yè)標準的制定依據(jù)：《教師法》和《義務教育法》；描述了中國未來十年教育改革和發(fā)展的藍圖，提出了“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”的二十字工作方針的《規(guī)劃綱要》；借鑒了世界許多國家和地區(qū)的小學教師專業(yè)標準或相關(guān)內(nèi)容；小學教育和小學教師教育的研究成果提供了理論依據(jù)。專業(yè)標準提出了四項基本理念：師德為先，明確了師德居于教師專業(yè)的首要位置；學生為本，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，能力為重，強調(diào)了教育教學能力是教師專業(yè)的重點；終身學習，體現(xiàn)了教師專業(yè)的可持續(xù)性、發(fā)展性。小學教育是一項系統(tǒng)的育人工程。專業(yè)標準對小學教師教育教學的態(tài)度和行為提出了新的要求：提高對素質(zhì)教育的認識，德育為先，引導小學生全面發(fā)展；育人為本，為每個小學生提供適合的教育；重視教育教學的提升；培養(yǎng)良好的行為習慣，引導小學生學會學習；尊重和發(fā)揮少先隊組織的教育引導作用。教學設(shè)計要合理、體現(xiàn)個體發(fā)展與集體進步、要合理利用教學資源。小學教師要有高尚的師德師風，全心全意為小學教育服務的意識。小學教師要把學科知識，教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人的實踐能力，研究與遵循學生的發(fā)展規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平，不斷提高專業(yè)能力。第三篇：《小學教師專業(yè)標準解讀》心得體會《小學教師專業(yè)標準解讀》學習體會《小學教師專業(yè)標準》是國家對合格小學教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學教師實施教育教學行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。只有這樣，才能提高自己的專業(yè)化素質(zhì)。學生掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是科學精神、創(chuàng)新精神乃至正確的世界觀逐步形成的過程。基本內(nèi)容包括專業(yè)理念與師德（職業(yè)理解與認識、對小學生的態(tài)度與行為、教育教學的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為）、專業(yè)知識（小學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識、教育教學設(shè)計）、專業(yè)能力（組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展）。第四，我們要學會交流、合作及其相互借鑒。新教材中許多新的東西，以及日常教學中處理教材時所遇到的難題，也需要教師的合作與相互借鑒。小學教師的質(zhì)量關(guān)系到學生一生的成長，關(guān)系到億萬家庭的希望，更關(guān)系到國家的未來。第一，強調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第三，明確要求教師要積
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