【正文】 新設(shè)計了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生的回答沒有做到及時的反饋與引導(dǎo)，在第二段的學(xué)習(xí)中，我提的問題比較多，對于課堂的調(diào)控還不靈活，對于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠，在以后的課堂上我還要注意。引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩人的形式，引導(dǎo)孩子展開想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點。在讀課題時《太陽是大家的》，讓學(xué)生提出問題，抓住學(xué)生提出的主要問題：大家是指誰？為什么說太陽是大家的？引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問題，讓學(xué)生整體感知課文。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。如我在指導(dǎo)教學(xué)第2節(jié)時，重點指導(dǎo)了“揚起歡樂的浪花”這句話。其成功在于：一、注重朗讀，以讀促悟“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。但在對詩歌中“灑、拔、陪、看”的擬人用法，學(xué)生的回答還過于形式，如：使句子更生動了，用了擬人等等，缺少了屬于孩子的語言，缺少了他們的真正體會。課文的最后，我還安排了與課文泡泡問題相對應(yīng)的“你想對別的國家的小朋友說些什么？”說話練習(xí)來對文本的拓展延伸，使“太陽是大家的”這個主題進一步深化，學(xué)生結(jié)合本課的感想和收獲，盡情地表達了自己心里的想法。在第二小節(jié)的教學(xué)中，抓住課文的空白點———“省略號”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，學(xué)學(xué)書中詩人的寫法，來當(dāng)一回小詩人，寫寫太陽還會做哪些好事？這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用了詩歌中的擬人化寫法，又調(diào)動了學(xué)生的生活積累，并展開了豐富想象，同時也深化了課文主題的滲透。在第二小節(jié)教學(xué)中，“灑、拔、陪、看”幾個擬人詞的妙用，是本課的重點。課堂的氣氛始終較為平淡，或許學(xué)生對文本過于讀熟，以致興趣盎然吧！于是，我將其改為歌曲《種太陽》來導(dǎo)入，意想不到的是，學(xué)生對于新鮮的東西很感興趣，我是在課前播放的，學(xué)生都在那放聲歌唱，興趣濃厚，真正創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境，把“太陽”帶到教室里、帶到學(xué)生的生活中，借助剛學(xué)課文《太陽》，讓學(xué)生說說有關(guān)太陽的詞語和詩句，一下子縮短了太陽和孩子的距離，這也為下一步引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟做好了準(zhǔn)備。它具有語文性——詞句生動、形象；人文性——太陽是大家的，太陽是博愛、無私的。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛。有的同學(xué)這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因為我們都生活在和平的環(huán)境里。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松?！短柺谴蠹业摹方虒W(xué)反思2《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍?！?5太陽是大家的》第二課時教學(xué)反思《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。進而讓學(xué)生更好地理解詩歌的含義。全篇用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，描繪了一派欣欣向榮的景象。詩歌重在朗讀，可就在讀這一方面，由于我啟發(fā)不到位的原因，只是少數(shù)同學(xué)在讀，沒有照顧到全體學(xué)生。真正做到了“教教材”為“用教材”。第二，在理解第二小節(jié)時，讓學(xué)生對“灑”“拔”等擬人化的動詞通過做動作，想像體會等形式進行理解，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。改進措施：在備課的同時更應(yīng)該要備學(xué)生，在研究教材是也要想想如果我是學(xué)生我會怎么回答這個問題。不足之處：課堂上，我針對學(xué)生朗讀的評價和學(xué)生間的評價，只是簡單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。通過多種形式的讀背讓學(xué)生在讀中進入詩歌所營造的意境中去。這篇課文是一首詩,這首詩寫得很美,詩中沒有一句“太陽是大家的”,下面是小編收集整理的太陽是大家的教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！太陽是大家的教學(xué)反思1《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒歌，描寫的是一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快的玩耍。本文看起來很簡單但含義卻不容易領(lǐng)悟。在讀中意會、讀中感悟；在讀中積累語言、培養(yǎng)語感。并沒有針對學(xué)生的“讀”使評價起到“引導(dǎo)”的作用。將學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問題做梳理，提煉出自己上課是該問那些問題更合適，讓自己的問題再精練一些。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優(yōu)美。接著緊扣小節(jié)末的省略號，利用“請想一想，太陽還做了那些好事？”這一問題進行課外延伸和語言訓(xùn)練，要求孩子們想到之后，仿照第二節(jié)的寫法用詩歌的語言來回答，以此激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，并且在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作。第三，在閱讀課文第三、四小節(jié)時，在學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。通過這節(jié)課，我知道了備課時不光備課本，更要備學(xué)生。詩歌內(nèi)容簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進行人文教育的一篇好教材。這正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。如何讓學(xué)生理解詩歌所蘊含的寓意呢？“書讀百遍，其義自見”。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。第二，仿寫第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧！還有的同學(xué)寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。歡迎你們到中國來玩！《太陽是大家的》教學(xué)反思3《太陽是大家的》是三年級下冊一篇文質(zhì)兼美的兒童詩。一、歌曲激情，意外收獲新課程、新理念，追求學(xué)生與文本對話，通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分的張揚，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。二、課件輔助，直觀感受信息時代，多媒體課件給課堂帶來新的生機。利用課件，讓學(xué)生欣賞太陽這一灑，鮮花變得更嬌艷了；這一拔，小樹更茂盛了……真正做到了詩畫統(tǒng)一，讓學(xué)生從心底感受到詩歌的“美”。根據(jù)學(xué)情調(diào)查與小組試教，我設(shè)計了兩個練筆形式，供不同層次的學(xué)生選用，學(xué)困生也可寫一兩句，再把幾個學(xué)生的答案串聯(lián)起來，又變成了一節(jié)好美的詩。“外國的小朋友，太陽給我們帶來了光明、溫暖，帶給我們這個美麗的世界，我們要好好珍惜太陽。這首詩的語言很美，尤其是詩歌的第一小節(jié)，展現(xiàn)了太陽落山的美麗景色。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過自由讀、指名讀、同桌互讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生更好的理解和把握課文。我用滿含激情的語言進行熏陶感染，學(xué)生朗讀的感情一次比一次強烈，很好的體會到孩子們在陽光下嬉戲的快樂?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。三、抓住中心問題。緊緊地抓住這些點睛之 “詞”，（如：灑、拔、陪著）讓學(xué)生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。再加上我的示范，及運用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。《太陽是大家的》教學(xué)反思5星期三，我批改著學(xué)生《太陽是大家的》這一課的預(yù)習(xí)作業(yè)。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞旭日東升、夕陽西下、晚霞滿天的畫面，一起有滋有味地朗讀著詩歌?！薄笆翘柦o小樹營養(yǎng)，讓它快快長大”……“所以，這里的拔跟拔苗助長中拔意思一樣嗎？”“不一樣！”“可見，這可不是一個簡單的拔哦！梁嘉旺，現(xiàn)在你心中的疑問解決了嗎？”孩子憨憨地笑了。提出問題的孩子固然很可貴，同時那些努力去思考解決問題的孩子更加讓我感動。，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。（一）教師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語。（二）學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。（二）畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。三、朗讀感悟。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；，人和人是平等的，各國人民要友好相處。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。這首詩歌想象豐富、文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡?？墒沁€是有很多不如人意的地方。在閱讀課文第三、四小節(jié)時，我設(shè)計了一個問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學(xué)生說出各種各樣的答案：溫暖冰冷的小手、陪伴鳥兒在天空飛翔……學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。我只是引到人們有點舍不得，并沒有對她的回答作出明確的答復(fù)。為了分散這一教學(xué)難點，我是按以下幾步來實施教學(xué)的：第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……”第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?！還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。從上課情況和學(xué)生的小練筆看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩歌的含義，難點突破了。抓住中心問題，怎么樣的太陽是大家的？引入第二課時中的朗讀與感悟。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會太陽下那溫暖、愉快的場景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩人的形式，引導(dǎo)孩子展開想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。學(xué)完第二段，我拉著一名學(xué)生說：剛才在海邊玩得很開心的39。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。有的同學(xué)這樣說道：我想日本的小朋友說“希望你們能早日重建家園”；有的同學(xué)這樣說道：我想對非洲的小朋友說“祝你們能夠上學(xué)”；還有的同學(xué)這樣說到：我還想對利比亞的小朋友說“太陽已經(jīng)來了，你們可以重建家園了”太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生活吧！從上課情況和學(xué)生的說話練習(xí)可以看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩歌的含義，難點突破了。理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。教師制作多媒體課件。）我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽有關(guān)，是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。（整體感知詩歌內(nèi)容。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。）指名朗讀并進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。（遷移學(xué)法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達能力。（時刻引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點”，才會使學(xué)生樂學(xué)。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友。）帶著戀戀不舍的39。齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。我是這樣設(shè)計的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。結(jié)果在后半節(jié)課時，有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事，有些散了。害得我解釋了半天。備本班學(xué)生的實際情況。有的說”沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。這是一首兒童詩，讀起來朗朗上口，早自修我讓學(xué)生反復(fù)讀，自由讀，指名讀，輪流讀，男女生賽讀，我發(fā)現(xiàn)隨著讀的遍數(shù)的增多，學(xué)生越讀越有味，也越讀越有感情，而且在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要讓學(xué)生談一談讀了課文之后的感想，由于學(xué)生對于課文已經(jīng)比較熟悉和了解了，他們在談的時候自然就有話可說，而且能夠結(jié)合課文內(nèi)容來說。我大力表揚了他們，讓我意外的39?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保挥腥澜缛嗣窦訌娎斫夂托湃?，各國人民才能和平共處，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。上課開始，我要學(xué)生聽音樂、看圖片背和太陽有關(guān)的詩，說和太陽相關(guān)的詞語。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽美景，然后加入老師恰當(dāng)適時的點撥，學(xué)生此時就已經(jīng)找到了一些感覺，在這時我又做了有感情的`范讀，此時學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。但我覺得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認識不足，在反思中不斷進步。小麥舉手說他心里的疑問，說“彤”字在字典里的讀音是第二聲，為什么課本里是第一聲？這正是我想說的問題，其實教材中對這些字的變音根本沒有必要去變，增加孩子負擔(dān)，畢竟讀本音第二聲是正確的，何必還來個第一聲呢？我表揚了小麥的細心，和孩子們一起說著這字的讀音，我讓他們在文中也都讀做第二聲，不想什么第一聲了?！芭恪焙汀俺谩币彩窍嗤淖龇?。第二節(jié)抓住太陽為大家做了很多事，做了什么事？再讓他們想象，說說除了書上的，還做了什么事呢？孩子都從剛學(xué)過的《太陽》一課來說，說太陽的重要作用。為什么別的小朋友在睡夢中等她盼她？孩子們說起了地球的轉(zhuǎn)動，說起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的轉(zhuǎn)動有關(guān)系。沒有想到孩子竟然沒有話說，能說什么呢？佳第一個站起來說，“外國小朋友你們好，你們放心吧，等你們睡醒，太陽會用她溫暖的39。”唉，教師用書上的什么和平之類的根本沾不上邊，我自己覺得牽強，我不再理會那些了，就讓孩子這么說，說了寫一寫。我也不理了，課后想想，是否我在教學(xué)中對詩歌