【正文】 生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，單詞拼寫不清，詞義混淆等問題。詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。１、總結(jié)行之有效的英語單詞學(xué)習(xí)方法。３、靈活運用綜合測試。（2）提供各種有關(guān)的書籍材料。所以，在記憶這些英語單詞時一定要重在講解單詞的內(nèi)涵和應(yīng)用。成語是人們長期以來習(xí)用的、形式簡潔而意思精辟的、定型的詞組或語句。從英語單詞的詞義入手，熟記單詞，防止混淆。其中有一部分值得我們注意，這就是“基本單詞”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從英語單詞的來源入手，對英語單詞有更深入的了解，從表面的認(rèn)讀變?yōu)槎脝卧~的基本構(gòu)造，把單詞分析透，理解透，之后通過背記詞根，靈活掌握詞綴的方法使學(xué)生能大量的掌握單詞，并不易混淆。從英語單詞構(gòu)成本身入手，探究學(xué)習(xí)其內(nèi)部的聯(lián)系，抓住規(guī)律。這就要求小學(xué)生開始掌握積累一定數(shù)量的單詞。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：單詞學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。，并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)單詞教學(xué)方式。因此，教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。根據(jù)學(xué)習(xí)方法探索英語識字的教學(xué)方式。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，有意注意時間短、好動。寓單詞教學(xué)于語言表達(dá)之中，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語的趣味性，也達(dá)到認(rèn)識漢字的雙重目標(biāo)。（二）現(xiàn)實意義在小學(xué)語言教學(xué)當(dāng)中，字詞教學(xué)是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。然而有了良好的識字單詞識記方法就能有效的掌握大量的識字單詞，有了雄厚的識字單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語工具性的作用。第四階段：根據(jù)實踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)單詞教學(xué)方式。２、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進(jìn)行驗前調(diào)查。因此，教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。通過實踐使學(xué)生英語單詞量迅速擴(kuò)大，英語閱讀、寫作、日常會話能力有效提高。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、心理特征，我們倡導(dǎo)以快樂和激趣為主的教學(xué)英語單詞識記形式。三、理論依據(jù)興趣是學(xué)生獲得知識、形成智力活動的能源和動力。小學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)自覺性較低，枯燥無味的單詞較難吸引他們，因此，快樂教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。（二）現(xiàn)實意義在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，單詞教學(xué)是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。近年來，在小學(xué)開設(shè)英語的地區(qū)越來越廣泛，規(guī)模迅速擴(kuò)大。這種依賴主要體現(xiàn)在對所背單詞的選擇上。二是，隨遇而安型。因為小學(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，單詞拼寫不清，詞義混淆等問題。詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。第一篇：小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究課題實施方案小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究課題實施方案（一）背景國家教委新頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達(dá)概念；不會靈活的運用單詞，就勢必影響思想的交流。而目前英語單詞的障礙學(xué)習(xí)基本上處于以下幾大類別：一是，死記硬背型：就是天天抱著單詞，走坐站全天候不放手，直至?xí)碁橹埂＿@種類型的背單詞是遇上哪個單詞就背哪個，沒有明確的目標(biāo)，完全隨興而來。這種背單詞是只要把教科書上的單詞或只要把老師要求的某本教學(xué)參考指導(dǎo)上的單詞背會就可以了，而對于別的單詞毫不顧及，置若罔聞。教學(xué)實驗項目的開展為積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程提供了經(jīng)驗和基礎(chǔ)。小學(xué)英語以聽、說、讀、寫為重點，但單詞不豐富，也必然會影響思想交流。寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)英語趣、動、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實施英語課堂教學(xué)的前提。四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)通過研究，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出一套有效的英語單詞學(xué)習(xí)方式。在此基礎(chǔ)上，使教師課堂教學(xué)水平及科研能力有明顯提高。教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具。３、做好計劃準(zhǔn)備，設(shè)計研究方案。第五階段： 、結(jié)題主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對研究成果進(jìn)行分析，透過現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫研究報告等。在小學(xué)初級階段字詞學(xué)習(xí)中，如何做到你中有我，我中有你，共同促進(jìn)、提高學(xué)生的識字單詞能力。字詞不豐富，也必然會影響思想交流。二、課題的界定英語識字識記教學(xué)就是教師根據(jù)不同學(xué)生的特點，根據(jù)英語單詞識記方面的規(guī)律，總結(jié)出一套適合學(xué)生的英語單詞的學(xué)習(xí)方法，通過采取游戲、創(chuàng)設(shè)情景、課件展示等方法途徑使之有效運用于英語教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，提高英語閱讀水平，從而充分理解語言的內(nèi)涵達(dá)到質(zhì)的飛躍，最終實現(xiàn)現(xiàn)代英語教學(xué)的目的。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無意注意，使其向有意注意轉(zhuǎn)化。通過不斷研究調(diào)整英語識字教學(xué)方式有明顯改進(jìn)。教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具。主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對研究成果進(jìn)行分析，透過現(xiàn)象揭示規(guī)律。有了足夠的單詞量，即便對結(jié)構(gòu)一無所知，也可以理解和說出大量的第二語言。一定數(shù)量的單詞是學(xué)生發(fā)展語言能力的必要基礎(chǔ)，單詞量過低不但無助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語言運用能力。（1）英語單詞的來源很多，大量的單詞是通過借詞的方式從其他語言進(jìn)入英語?；蛘咄ㄟ^英語單詞的內(nèi)在聯(lián)系與構(gòu)詞方法舉一反三，用系統(tǒng)的方法識記相關(guān)單詞。斯大林在《馬克思主義語言學(xué)問題》一書中指出：“語言的單詞中的主要東西就是基本單詞，其中也包括成為它的核心的全部根詞。在英語中，單義詞很少；多數(shù)詞都是多義詞，往往詞的使用頻率越高，詞義就越多，它的生命力就越強(qiáng)。最常見的就是見面和告別時現(xiàn)成的客套話、感謝和抱歉等的寒暄用語。途徑：（1）抓住時機(jī)，培養(yǎng)細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。（二）運用科學(xué)的統(tǒng)計方法手段，在實際教學(xué)中實踐運用單詞教學(xué)方式，并進(jìn)行初步教學(xué)評價。途徑：（1）織學(xué)生參加各種單詞識記活動，增強(qiáng)單詞記憶的意識。（根據(jù)學(xué)生狀況的不同，因材施教）２、激勵制度（對攻克難關(guān)、有所提高的學(xué)生給與肯定與表揚）途徑：（1）充分發(fā)揮競爭機(jī)制的積極作用（2）引導(dǎo)學(xué)生超越自我，不斷拓展進(jìn)步 方法：（1）運用多媒體課件形象展示（2）開展英語單詞競賽總結(jié)學(xué)習(xí)成效小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究課題方案英語組 錦秋灣頭中心小學(xué) 2019第四篇：小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究課題小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究課題實施方案（一）背景國家教委新頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達(dá)概念；不會靈活的運用單詞，就勢必影響思想的交流。而目前英語單詞的障礙學(xué)習(xí)基本上處于以下幾大類別：一是，死記硬背型：就是天天抱著單詞，走坐站全天候不放手，直至?xí)碁橹埂＿@種類型的背單詞是遇上哪個單詞就背哪個，沒有明確的目標(biāo)，完全隨興而來。這種背單詞是只要把教科書上的單詞或只要把老師要求的某本教學(xué)參考指導(dǎo)上的單詞背會就可以了，而對于別的單詞毫不顧及，置若罔聞。教學(xué)實驗項目的開展為積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程提供了經(jīng)驗和基礎(chǔ)。小學(xué)英語以聽、說、讀、寫為重點，但單詞不豐富，也必然會影響思想交流。寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)英語趣、動、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實施英語課堂教學(xué)的前提。四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)通過研究，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出一套有效的英語單詞學(xué)習(xí)方式。在此基礎(chǔ)上，使教師課堂教學(xué)水平及科研能力有明顯提高。教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具。３、做好計劃準(zhǔn)備，設(shè)計研究方案。第五階段： 、結(jié)題主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對研究成果進(jìn)行分析，透過現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫研究報告等。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：單詞學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。這就要求小學(xué)生開始掌握積累一定數(shù)量的單詞。從英語單詞構(gòu)成本身入手，探究學(xué)習(xí)其內(nèi)部的聯(lián)系，抓住規(guī)律。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從英語單詞的來源入手，對英語單詞有更深入的了解，從表面的認(rèn)讀變?yōu)槎脝卧~的基本構(gòu)造，把單詞分析透，理解透，之后通過背記詞根，靈活掌握詞綴的方法使學(xué)生能大量的掌握單詞，并不易混淆。其中有一部分值得我們注意，這就是“基本單詞”。從英語單詞的詞義入手，熟記單詞，防止混淆。成語是人們長期以來習(xí)用的、形式簡潔而意思精辟的、定型的詞組或語句。所以，在記憶這些英語單詞時一定要重在講解單詞的內(nèi)涵和應(yīng)用。（2）提供各種有關(guān)的書籍材料。３、靈活運用綜合測試。１、總結(jié)行之有效的英語單詞學(xué)習(xí)方法。有了足夠的詞匯量，即便對結(jié)構(gòu)一無所知，也可以理解和說出大量的第二語言。這就要求小學(xué)生開始掌握積累一定數(shù)量的詞匯。根據(jù)我校當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教授詞匯時的困惑和學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時的許多困難。（3）通過本課題研究，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實際操作能力強(qiáng)的骨干教師。2．本課題研究的理論價值試圖通過組織、實施“小學(xué)英語單詞教學(xué)”課題研究，進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代課堂教學(xué)的實踐性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的發(fā)展。（4）提高小學(xué)生單詞拼讀能力的研究。3．行動研究法：運用行動研究法來研究“農(nóng)村小學(xué)英語單詞教學(xué)策略”方面的相關(guān)研究內(nèi)容，進(jìn)行動態(tài)研究。２、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進(jìn)行驗前調(diào)查。第四階段：根據(jù)實踐結(jié)果不斷調(diào)整詞匯教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)詞匯教學(xué)方式。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個重點，也是一個難點。運用的識記方法就是機(jī)械地、簡單地一個一個字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會根據(jù)英語單詞的自然規(guī)律來識記單詞。三是，完全依賴型。同時，英語教師本身在詞匯實際方法的系統(tǒng)概括總結(jié)并運用到課堂中這一環(huán)節(jié)上比較薄弱。鼓勵學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但如果學(xué)生還沒有掌握好單詞，那么在學(xué)句型這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就沒有底氣，為以后的學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙。美國發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的 “ 多元智能 ” 理論，引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。加德納的理論對教育具有許多重要的啟迪，其中最根本的一點就是要確立“以個人為中心的教育”。利用構(gòu)詞法、語境、聯(lián)想等各種策略培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、記憶生詞的能力和自學(xué)策略。根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘”原理與最新記憶理論《滿氏記憶通論》，記憶任何一個英語單詞，如果沒有達(dá)到牢固狀態(tài)，那么都會有被遺忘的可能。經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建“英語單詞記憶方法的研究”的實施策略，并推出一批有推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。３、做好計劃準(zhǔn)備，設(shè)計研究方案。第五階段： 、結(jié)題主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對研究成果進(jìn)行分析，透過現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫研究報告等。傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀，學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀。將一個個單詞做在形態(tài)各異的動物身上，在運行過程中，動物們快樂地跑來跑去。在詞匯的拼寫學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不愿意單純的去記、去背，而計算機(jī)多媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限，口語、文字、聲像結(jié)合起來，生動形象地展示知識對象，學(xué)生在玩中背單詞，就可以起到事半功倍的效果，可謂是玩得愉快，學(xué)得輕松。因此，我在教學(xué)中設(shè)計了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。實踐證明，分散識記比集中識記效果好。根據(jù)張思中老師“十六字教學(xué)法”和班級學(xué)生的實際，我們在單詞教學(xué)中采用了“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)”教學(xué)法，即講授單詞以單元為單位而不是以課節(jié)為單位，時間一般在周一進(jìn)行，利用周一、周二、周三早自習(xí)、自習(xí)課時間，集中對所學(xué)新單詞進(jìn)行朗讀和拼讀鞏固練習(xí)，爭取達(dá)到最佳記憶效果。通過反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對單詞的掌握和應(yīng)用程度。為改變單詞教學(xué)的“枯燥”狀態(tài)與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的“無味”狀態(tài)，