【正文】 比如期間舉行的單詞默寫活動(dòng)，還有學(xué)生自己制作的“小小單詞卡”活動(dòng)?！睆哪撤N意義上，在英語教學(xué)過程中，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要，因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是可以終身受用的，是通向成功的橋梁。記憶單詞的方法明顯增多。3.、教師論文成果小學(xué)英語單詞論文《利用兒歌巧記英語單詞》在黑龍江教育發(fā)表；《有趣的復(fù)合詞》在小學(xué)趣味英語發(fā)表；.積累了大量教學(xué)論文和案例。把理論學(xué)習(xí)擺到一個(gè)十分重要的位置上來，、并切實(shí)做好理論與實(shí)際相結(jié)合的工作，做實(shí)做細(xì)課題研究工作，把課題研究落實(shí)到每一節(jié)課，以課題引領(lǐng)課堂教學(xué)，將課題研究引向深入，并促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。以下是我通過本階段研究從單詞教學(xué)方法，以及教師專業(yè)化發(fā)展等方面進(jìn)行的階段性總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)英語，同時(shí)教師應(yīng)加緊對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的糾正和調(diào)整。記憶的分散性。及時(shí)安排檢測(cè)。一些詞要求四會(huì)，要求聽的懂、會(huì)讀、會(huì)拼寫、會(huì)說。教學(xué)時(shí)要把握好尺度，不盲目超前要求，否則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，使外語特別是英語日益成為我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交往的重要工具。然而有了良好的詞匯識(shí)記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的詞匯量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語工具性的作用。但此種“會(huì)背”只不過是單詞基本詞義的掌握與簡(jiǎn)單的單詞拼寫。不論是雜志上、報(bào)紙上還是廣告上，只要是英語單詞就背，完全的“拿來主義”風(fēng)格。根據(jù)上述對(duì)詞匯識(shí)記障礙類型及幾種現(xiàn)有教學(xué)方法優(yōu)劣的簡(jiǎn)略分析，我們發(fā)現(xiàn)在詞匯教學(xué)中存在著教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué)生對(duì)詞匯識(shí)記方法概念模糊等問題。但是，我們應(yīng)看到，在各種英語實(shí)驗(yàn)中，對(duì)英語教學(xué)的課堂模式和語法教學(xué)的研究比較多，而對(duì)英語的基本因素單詞教學(xué)的研究少之甚少，為了能幫助學(xué)生通過簡(jiǎn)單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語單詞，為了在英語教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級(jí)的英語課堂上開展此課題的研究。學(xué)生掌握的詞匯越多，他們運(yùn)用語言的能力就越強(qiáng)。二、課題研究的理論依據(jù)多元智能理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨(dú)特的智力理論。加德納認(rèn)為：每一個(gè)人都至少擁有八種智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺——空間智能、肢體——運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能等；智能存在著差異性，既有個(gè)體問的差異，也有個(gè)體內(nèi)部的差異，但各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分、輕重之別，也沒有好壞之差；各種智能是以組合的形式發(fā)揮作用，以潛能的形態(tài)存于我們頭腦中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，只要給予鼓勵(lì)、機(jī)會(huì)、環(huán)境和教育，幾乎每個(gè)人的所有智能均能達(dá)到相當(dāng)高的發(fā)展，而且可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們所預(yù)期的境界。讓學(xué)生體驗(yàn)成功,使學(xué)生以愉快的情感，積極參與教學(xué)活動(dòng)，減輕學(xué)生機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。找到提高單詞記憶效率的對(duì)策、方法。3．調(diào)查法：通過發(fā)放自編的調(diào)查問卷，了解和掌握學(xué)生各方面的情況；對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，對(duì)邊實(shí)施，邊優(yōu)化；發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。２、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進(jìn)行驗(yàn)前調(diào)查。第四階段：根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整詞匯教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)詞匯教學(xué)方式。英語詞匯的聽說讀寫的教與學(xué)是英語詞匯教與學(xué)的基礎(chǔ)，其中詞匯的識(shí)讀聽音教學(xué)一直是詞匯的教學(xué)中必不可少的一個(gè)步驟。比如在教授有關(guān)動(dòng)物方面的詞匯時(shí)，打開事先制作好的網(wǎng)頁，展現(xiàn)的是一個(gè)動(dòng)物園。，靈活掌握單詞的拼寫形式詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素?！倍⒄Z單詞百變不離26個(gè)字母，許多單詞具有規(guī)律性。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免忘的必要條件。（1）采用“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，在周一集中學(xué)完單詞以后，教師可在課堂上通過大量朗讀及演示、課堂練習(xí)、聽力測(cè)試以及家庭作業(yè)等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固練習(xí)，使學(xué)生在背誦單詞的基礎(chǔ)上理解、熟悉和掌握單詞的實(shí)際用法。（4）定期組織有意義的單詞游戲和比賽活動(dòng)?！皢卧~卡”一直在我們班堅(jiān)持做，學(xué)生得到的遠(yuǎn)不止學(xué)習(xí)單詞本身的收獲……八、課題研究的成果古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。在今年 的這次調(diào)查當(dāng)中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最難的是記單詞的比率下降到50%，五六年級(jí)不到50%。教師的收獲a、轉(zhuǎn)變了英語教學(xué)觀點(diǎn)，不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬崔為教學(xué)手段； b、提高了英語教學(xué)效果，行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的； c、減輕了教師心理壓力，好的教學(xué)方法會(huì)給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài)； d、使英語教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。把理論學(xué)習(xí)擺到一個(gè)十分重要的位置上來，、并切實(shí)做好理論與實(shí)際相結(jié)合的工作，做實(shí)做細(xì)課題研究工作，把課題研究落實(shí)到每一節(jié)課，以課題引領(lǐng)課堂教學(xué)，將課題研究引向深入，并促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。今后我要不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，如：課前怎樣自主預(yù)習(xí)，課后怎樣自主復(fù)習(xí)鞏固。調(diào)查表上來看，說明我們的課題研究促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，并從正面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件。學(xué)生的所得在鞏固單詞的記憶效果上，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡片、單詞競(jìng)賽等方法減少學(xué)生的死記硬背，減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)；提高了英語學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了，提高了英語學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生自主的，快樂的，沒有任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。（3）單詞作業(yè)布置規(guī)律化。同時(shí)每隔一定時(shí)間，對(duì)前一段所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固性練習(xí)和檢測(cè)。因此教師要經(jīng)常對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)且復(fù)習(xí)的方式要不同，要使知識(shí)建立多方面的聯(lián)系。（一）合二為一tooth＋brush＝toothbrushsun＋glasses＝sunglasses rain＋bow＝rainbowsnow＋man＝snowman（二）開口明義Olympic（奧林匹克）jeep（吉普車）jacket（夾克）sandwich（三明治）coffee（咖啡）sofa（沙發(fā)）chocolate（巧克力）lemon（檸檬）（三）其義自見多種方式鞏固單詞英語學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，利用事先制作好的課件分五步來教授：（例如一些小動(dòng)物等），要學(xué)生找出讀到的這個(gè)單詞所處的位置；，加強(qiáng)單詞記憶；，一組一組的出現(xiàn)，讓學(xué)生判斷這個(gè)單詞是什么，然后說出正確的拼寫方法；，讓學(xué)生說出整個(gè)單詞的拼寫，強(qiáng)化訓(xùn)練；，讓學(xué)生在紙上默寫該單詞。學(xué)生點(diǎn)擊哪個(gè)單詞，哪種動(dòng)物就開始標(biāo)準(zhǔn)清晰地發(fā)出單詞的讀音，對(duì)任意一個(gè)單詞，學(xué)生都可以點(diǎn)擊去聽、跟讀和朗讀三個(gè)環(huán)節(jié)，且可以根據(jù)自己對(duì)每一個(gè)單詞的掌握成點(diǎn)擊，反復(fù)學(xué)習(xí)。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，會(huì)給學(xué)生全新的感受。七、課題研究的主要過程多種方式認(rèn)知單詞：記憶單詞的過程是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，除了漢語拼音正遷移認(rèn)讀記憶單詞的方法外，還要結(jié)合小學(xué)生的記憶特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，利用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知單詞，從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知單詞的能力。第二階段： 第三階段：引導(dǎo)學(xué)生注意英語詞匯的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化。案例分析法：通過對(duì)案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。本人從小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，通過有效的課堂教學(xué)，形、課題研究的方法1．文獻(xiàn)分析法：在課題研究的起動(dòng)階段，通過閱讀報(bào)刊、雜志及網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒等查閱有關(guān)方面的材料，了解國(guó)內(nèi)外最新的研究成果，從理論上為本課題的研究提供借鑒與參考。扎實(shí)掌握英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語交際能力，提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的水平及實(shí)際運(yùn)用英語的能力，使學(xué)生的英語水平達(dá)到國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就啟發(fā)我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。它告訴我們，人與人之間的差別不在于個(gè)體智能是高是低，而在于每個(gè)人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來的，每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)自覺性較低，枯燥無味的單詞較難吸引他們，因此，快樂教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。（二）現(xiàn)實(shí)意義在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。近年來，在小學(xué)開設(shè)英語的地區(qū)越來越廣泛，規(guī)模迅速擴(kuò)大。這種依賴主要體現(xiàn)在對(duì)所背單詞的選擇上。二是，隨遇而安型。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義混淆等問題。詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一。在接下來的階段研究中，我會(huì)不驕不躁，踏踏實(shí)實(shí)，在大量閱讀研究相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，多向?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能順利完成研究，更要爭(zhēng)取在研究中學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)自己不論是教學(xué)能力還是專業(yè)化水平都能得到質(zhì)的提高。有的要求二會(huì)，要聽的懂、會(huì)讀、不要求拼寫。如每天課前5分鐘，每學(xué)完一個(gè)單元后小測(cè)一次，學(xué)完半冊(cè)書后再測(cè)一次，最后在學(xué)完整冊(cè)后測(cè)試一次,教師的測(cè)試對(duì)學(xué)生有鞭策作用，還可使學(xué)生查漏補(bǔ)缺。因?yàn)檫^多的內(nèi)容會(huì)使大腦皮質(zhì)細(xì)胞因繁重而降低記憶的效果，即使當(dāng)時(shí)記住了也容易忘記。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯得出結(jié)論：遺忘現(xiàn)象是客觀存在的；任何一種未經(jīng)復(fù)習(xí)和鞏固的知識(shí)都會(huì)逐漸遺忘；在識(shí)記后的最短時(shí)間內(nèi)遺忘率最高。也有的小學(xué)生念過一,“攔路虎”.二、對(duì)相關(guān)理論書籍學(xué)習(xí)的比較體會(huì)《江蘇教育》: ,反義詞記憶 :如由film聯(lián)想到actor,part,actress,character等 (一)充分利用上下文來推測(cè)詞義是一個(gè)很有效的單詞學(xué)習(xí)技巧，:直接法和間接法,直接法即以記單詞為目的的活動(dòng),包括背單詞,單詞練習(xí),單詞游戲等,一般說來,直接法缺乏技巧性,容易使人感到枯燥,我們?cè)诒ＷC完成閱讀教學(xué)任務(wù)的同時(shí),要求學(xué)生每學(xué)期都要在課外完成一定量的閱讀任務(wù)。經(jīng)過各位專家領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，通過對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)研究，以及在本階段中進(jìn)行的調(diào)查研究的探討和深思，我對(duì)本課題研究有了更深層次的理解，更加堅(jiān)定了研究的信心，盡量加快研究的步伐。今后我要不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，如：課前怎樣自主預(yù)習(xí)，課后怎樣自主復(fù)習(xí)鞏固。從我的課題研究我看到了一種可喜的變化，同時(shí)也提醒我們，今后的工作還任重道遠(yuǎn)。我曾做過兩次不記名問卷調(diào)查，在“你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最難是什么？你有什么好的記憶單詞的方法？在去年的調(diào)查當(dāng)中，幾乎95%的同學(xué)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)最難的是記單詞，記單詞的方法是多讀、多抄。利用學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為快樂的藝術(shù)享受。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞方面具備漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，教師可從周一學(xué)習(xí)新單詞開始，有規(guī)律地布置作業(yè)：剛學(xué)完用作業(yè)本B完成單詞英文書寫（一遍）；第二課時(shí)后用作業(yè)本A完成單詞詞義書寫（一遍）；第三課時(shí)后通過自檢完成作業(yè)本C的英漢單詞默寫；第四課時(shí)后通過對(duì)前面內(nèi)容中出錯(cuò)的單詞和詞義進(jìn)行歸納、整理。（2）學(xué)以致用牢固掌握單詞。教師可以利用小學(xué)生的記憶特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融化在學(xué)生的活動(dòng)中。根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，遺忘的規(guī)律是先快后慢，為此我們要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。（2）巧學(xué)巧記單詞 心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，才會(huì)不易被遺忘。學(xué)生在動(dòng)物世界里面快樂自主的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，而教師一不必再一味地反復(fù)說教，真正體現(xiàn)了寓教于樂的思想。多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿?，直觀形象的圖像，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（1）利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞，設(shè)置情景，掌握單詞的讀音和語義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣?？偨Y(jié)出英語詞匯識(shí)記的方法規(guī)律。六、課題研究的步驟第一階段： 學(xué)習(xí)有關(guān)理論 主要任務(wù)是：１、做好理論準(zhǔn)備工作，撰寫資料綜述。2．行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法