【正文】 州”的注釋?zhuān)凳敬嗽~是詩(shī)人晚年閑居滄州時(shí)所寫(xiě)。本詞通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨（步驟三）?？蓮南麻牱治?。（性格—具體分析）作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了對(duì)隱逸生活的向往和追求。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。暑天倦臥星穿過(guò)，冬晝閑吟雪壓摧。注：帶郭，意即靠近外城。尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。總結(jié)人物形象鑒賞題答題步驟（答案構(gòu)成）簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風(fēng)閑散地飄向遠(yuǎn)方，這時(shí)，我的衣襟被風(fēng)吹起。（3分）誤例：（同學(xué)D）兩個(gè)山頭，一座亭子，一個(gè)人，所有的鳥(niǎo)兒都飛走了，連云兒都不愿停留。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展 朔州市二中高三語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編制人：張守濤審核：高三語(yǔ)文組編制時(shí)間：2014年10月23日示了他閑適孤傲的形象。提供以下參考答案，讓學(xué)生評(píng)判得分。詩(shī)的前兩句俯仰古今，不遇明君，第三句寫(xiě)出了空間的遼闊，第四句在廣闊的時(shí)空背景下突出孤獨(dú)的詩(shī)人形象。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》：前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。如白居易的《邯鄲冬至夜思家》：邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。詩(shī)人不但用“片云”、“孤月”寫(xiě)自己孤獨(dú)漂泊之苦，還用“落日”、“秋風(fēng)”等意象比喻自己烈士暮年，壯心不已。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。②結(jié)合詩(shī)句，賞析詩(shī)中某某形象。如柳宗元的《江雪》，詩(shī)中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。二、先學(xué)后教：內(nèi)涵古詩(shī)詞中的人物形象，一般包括兩種。第一篇：古詩(shī)歌鑒賞之人物形象分析導(dǎo)學(xué)案解讀朔州市二中高三語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編制人：張守濤審核：高三語(yǔ)文組編制時(shí)間：2014年10月23日【專(zhuān)題復(fù)習(xí)?古詩(shī)歌鑒賞之人物形象】導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解人物形象的內(nèi)涵。一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象。這兩種形象有時(shí)又是統(tǒng)一的，即詩(shī)中刻畫(huà)的人物形象也是詩(shī)人自己，是詩(shī)人自身情感的寄托者。③詩(shī)中的XX是怎樣的一個(gè)人物形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。尾聯(lián)用“老馬識(shí)途”的典故表明還可以為國(guó)家效力，也含有對(duì)朝廷的怨憤。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。結(jié)合上面的分析，我們可以將抒情主人公的形象概括為：三、由例及理：典例分析閱讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，試分析詩(shī)中所塑造的詩(shī)人形象。（同學(xué)A）全詩(shī)展現(xiàn)了一個(gè)孤僻高傲的詩(shī)人的形象。（4分）（同學(xué)B）詩(shī)人猶如孤云一樣，當(dāng)眾鳥(niǎo)高飛盡，正是眾人得志時(shí)的表現(xiàn)，他卻獨(dú)自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無(wú)法施展示的特定身份，而對(duì)敬亭山時(shí)，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無(wú)厭，有了樂(lè)觀和豪放的心態(tài)，總的說(shuō)來(lái)是孤傲樂(lè)觀浪漫的詩(shī)人形象。清冷的環(huán)境中，詩(shī)人守望山頭，“相看兩不厭”寫(xiě)出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。望著那高高的敬亭山，無(wú)語(yǔ)，望著它，漸漸地，我覺(jué)得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無(wú)語(yǔ)，但我倆彼此都不覺(jué)得厭煩，此時(shí)我孤獨(dú)寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。訴衷情陸游 朔州市二中高三語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編制人：張守濤審核：高三語(yǔ)文組編制時(shí)間：2014年10月23日當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。（6分）朔州市二中高三語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編制人：張守濤審核：高三語(yǔ)文組編制時(shí)間：2014年10月23日【答案】詩(shī)中的陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（意義）【思路分析】（1）先用總括句概括出他是一個(gè)怎樣的形象。（3）最后指出這一形象的意義，即說(shuō)明表達(dá)了作者怎樣的感情。塑造了閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。詩(shī)人是否獨(dú)享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報(bào)國(guó)熱情的陸游卻是請(qǐng)纓無(wú)路，有志難伸，怎不感慨萬(wàn)千，怎不唏噓長(zhǎng)嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的深意，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了?！靶脑谔焐?，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的幽憤。（1）什么形象（詩(shī)中塑造的是一個(gè)什么樣的什么人的形象）；（2）形象的基本特征（逐句分析形象的各個(gè)特點(diǎn)，抓住主人公的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）；（3）形象的意義（思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度）?！咀ⅰ竣偈耗纤卧?shī)人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號(hào)石湖居士。(2)有人說(shuō)，詩(shī)的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢(shì)的人。詩(shī)中的詩(shī)人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩(shī)人自己。抒情詩(shī)，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來(lái)的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。往往由物及人,從物人一體的角度來(lái)把握事物的特點(diǎn)。高考詩(shī)詞一般都注明了作者，這些詩(shī)人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過(guò)，是考生比較熟悉的。我們可以從詩(shī)歌內(nèi)容中揣摩其寫(xiě)作背景，更多的時(shí)候，出題者會(huì)在詩(shī)詞后附注釋給我們以暗示。通過(guò)精當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，以簡(jiǎn)練的筆法刻畫(huà)人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。注意一定要圍繞這個(gè)“論點(diǎn)”來(lái)寫(xiě)。缺第一方面，扣2分；沒(méi)有分析，而寫(xiě)出形象和詩(shī)中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能?chē)@中心寫(xiě)，扣3分。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂?。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。[注釋]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地。提供以下參考答案，讓學(xué)生評(píng)判得分（同學(xué)A）全詩(shī)展現(xiàn)了一個(gè)孤僻高傲的詩(shī)人的形象。（同學(xué)B）詩(shī)人猶如孤云一樣，當(dāng)眾鳥(niǎo)高飛盡，正是眾人得志時(shí)的表現(xiàn)，他卻獨(dú)自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無(wú)法施展示的特定身份，而對(duì)敬亭山時(shí)，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無(wú)厭，有了樂(lè)觀和豪放的心態(tài)，總的說(shuō)來(lái)是孤傲樂(lè)觀浪漫的詩(shī)人形象。清冷的環(huán)境中，詩(shī)人守望山頭，“相看兩不厭”寫(xiě)出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。四、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。試分析詩(shī)中的人物形象專(zhuān)題輔導(dǎo)五、常見(jiàn)藝術(shù)形象1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如杜甫。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。5．矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫(xiě)與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。試分析詩(shī)中的人物形象?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。專(zhuān)題輔導(dǎo)七、課后練習(xí)閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。尤其注意意象在詩(shī)中的含義，理解這些意象所承載的思想感情。（2）鑒賞詩(shī)歌人物形象答題步驟 步驟一：說(shuō)特點(diǎn)人物形象描摹:特征（遭遇）+身份。（框架靈活使用）（三）且做且思、邊學(xué)邊練（1）課內(nèi)復(fù)習(xí)念奴嬌 赤壁懷古蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。請(qǐng)分析概括周瑜的人物形象。無(wú)端隔水拋蓮子，遙被人知半日羞。方法二：緣景明情品意象，側(cè)面描寫(xiě)來(lái)襯映尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻?！咀ⅰ繋Ч饧纯拷獬?。步驟三：詩(shī)人通過(guò)這一形象的塑造表達(dá)了（）。舞裙歌板盡清歡。本詞塑造了一個(gè)怎樣的詞人形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。客子光陰詩(shī)卷里，杏花消息雨聲中。詩(shī)中“禪伯”指大圓洪智智老，“儒先”。青蓑黃箬（ru242。簡(jiǎn)要分析詞是怎樣刻畫(huà)“漁父”形象的？（四）知識(shí)積累（1）形象的概念及分類(lèi)詩(shī)歌形象是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。家庭外：宮廷女性；娼妓樂(lè)妓；神話女性。高考詩(shī)詞一般都注明了作者，這些詩(shī)人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過(guò)，是考生比較熟悉的。我們可以從詩(shī)歌內(nèi)容中揣摩其寫(xiě)作背景，更多的時(shí)候，出題者會(huì)在詩(shī)詞后附注釋給我們以暗示。通過(guò)精當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，以簡(jiǎn)練的筆法刻畫(huà)人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。初學(xué)者往往失去重點(diǎn)，分散筆墨，在簡(jiǎn)短的文字中寫(xiě)到各方面的內(nèi)容。五．例題分析：簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。詩(shī)人是否獨(dú)享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報(bào)國(guó)熱情的陸游卻是請(qǐng)纓無(wú)路，有志難伸，怎不感慨萬(wàn)千，怎不唏噓長(zhǎng)嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的深意，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。“心在天山，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的幽憤。試分析詩(shī)中所塑造的人物形象。[注釋]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地?！緟⒖即鸢浮勘驹?shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過(guò)直抒胸臆的手法塑造了一位憂國(guó)憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象。相看兩不厭，只有敬亭山。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。誤例