【正文】 第一篇：古詩歌鑒賞之人物形象分析導(dǎo)學(xué)案解讀朔州市二中高三語文導(dǎo)學(xué)案編制人：張守濤審核：高三語文組編制時間：2014年10月23日【專題復(fù)習(xí)?古詩歌鑒賞之人物形象】導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解人物形象的內(nèi)涵。掌握鑒賞人物形象的方法。把握人物形象鑒賞題的答題模式。二、先學(xué)后教：內(nèi)涵古詩詞中的人物形象，一般包括兩種。一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個性自由的人物形象。這類詩歌多用第一人稱的寫法。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。這兩種形象有時又是統(tǒng)一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者?！督分械臐O翁，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。常見的設(shè)問方式①請簡要概括詩中詩人的形象特點。②結(jié)合詩句，賞析詩中某某形象。③詩中的XX是怎樣的一個人物形象?請簡要分析。鑒賞詩歌人物形象的方法（1）借助意象、重要詞語或典故感知形象。如杜甫的《江漢》：江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。要分析人物形象，就要分析“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”等意象，還要了解“老馬識途”這個典故。詩人不但用“片云”、“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，還用“落日”、“秋風(fēng)”等意象比喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識途”的典故表明還可以為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。結(jié)合上面的分析，我們可以將抒情主人公的形象概括為： 朔州市二中高三語文導(dǎo)學(xué)案編制人：張守濤審核：高三語文組編制時間：2014年10月23日（2）抓住描寫分析人物形象。通過語言、肖像、動作，特別是細(xì)節(jié)描寫，體悟情感，定格形象。如白居易的《邯鄲冬至夜思家》：邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。結(jié)合詩中的“逢”、“抱膝”、“伴”、“夜深坐”和“說”等動詞，再聯(lián)想當(dāng)時作者客居在外的情景，可以將形象定格為：（3）結(jié)合背景，展開想象，把握形象。分析抒情主人公形象，就要聯(lián)系作者的身世來分析。如陳子昂的《登幽州臺歌》：前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。陳子昂，唐代詩人，官至右拾遺，參與東征契丹，多次進(jìn)諫，未被采納，卻被降職。幽州臺：戰(zhàn)國時期燕昭王所建的黃金臺，用于招納賢才。詩的前兩句俯仰古今，不遇明君，第三句寫出了空間的遼闊，第四句在廣闊的時空背景下突出孤獨的詩人形象。結(jié)合上面的分析，我們可以將抒情主人公的形象概括為：三、由例及理：典例分析閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。獨坐敬亭山 李白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。提供以下參考答案，讓學(xué)生評判得分。（同學(xué)A）全詩展現(xiàn)了一個孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展 朔州市二中高三語文導(dǎo)學(xué)案編制人：張守濤審核：高三語文組編制時間：2014年10月23日示了他閑適孤傲的形象。（4分）（同學(xué)B）詩人猶如孤云一樣，當(dāng)眾鳥高飛盡，正是眾人得志時的表現(xiàn)，他卻獨自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對敬亭山時，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態(tài)，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。（3分）（同學(xué)C）眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。（3分）誤例：（同學(xué)D）兩個山頭，一座亭子，一個人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的環(huán)境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。誤例分析：整個文段沒有談到作者的形象，后文也沒有圍繞這個中心來寫，故判為0分。（同學(xué)E）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠(yuǎn)處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風(fēng)閑散地飄向遠(yuǎn)方，這時，我的衣襟被風(fēng)吹起。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時我孤獨寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。誤例分析：擴(kuò)寫語段的好例子，詩歌鑒賞的壞典型。判為0分?？偨Y(jié)人物形象鑒賞題答題步驟（答案構(gòu)成）簡析下面這首宋詞的人物形象。訴衷情陸游 朔州市二中高三語文導(dǎo)學(xué)案編制人：張守濤審核：高三語文組編制時間：2014年10月23日當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。閱讀下面一首詩歌，回答問題。尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。注：帶郭，意即靠近外城。詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。四、當(dāng)堂檢測：2013年遼寧卷竹軒詩興張镃柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預(yù)想此時應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。注：篆，盤香。因盤香曲饒如篆文，故稱。請結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。（6分）朔州市二中高三語文導(dǎo)學(xué)案編制人：張守濤審核：高三語文組編制時間：2014年10月23日【答案】詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（身份）前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（性格—具體分析）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了對隱逸生活的向往和追求。（意義）【思路分析】（1）先用總括句概括出他是一個怎樣的形象。本詞作者陸游，知人論世，可知他是南宋抗金英雄。（2）再結(jié)合原詞指出形象的基本特征?？蓮南麻牱治觥＃?）最后指出這一形象的意義，即說明表達(dá)了作者怎樣的感情?！緟⒖即鸢浮勘驹~描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象(步驟一)。詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線（步驟二）。本詞通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志難酬、報國無門的感慨（步驟三）。塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。（2分：答全得2分，少1關(guān)鍵詞扣1分）通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。（4分：答全得4分，2條3分，1條2分。）分析：（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時所寫。詩人是否獨享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報國熱情的陸游卻是請纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領(lǐng)會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物心理：“萬里匹馬”、“關(guān)河夢斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線?！靶脑谔焐?，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報國無門的幽憤。本詩塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病但仍然不忘報國思用的儒士形象?？坍嬃顺χ箍途勇灭^、徹夜難眠、思念親人的孤獨的游子形象。塑造了一位胸懷大志卻因報國無門而異常孤獨苦悶的詩人形象。（1）什么形象（詩中塑造的是一個什么樣的什么人的形象）；（2）形象的基本特征（逐句分析形象的各個特點，抓住主人公的語言、神態(tài)、動作、心理）；（3）形象的意義（思想內(nèi)容和觀點態(tài)度）。第二篇：古代詩歌鑒賞之 人物形象 學(xué)案專題輔導(dǎo) 古代詩歌鑒賞教案—— 人物形象〈學(xué)案〉學(xué)習(xí)目標(biāo)了解人物形象的內(nèi)涵把握人物形象的常見類型掌握鑒賞人物形象的方法 學(xué)習(xí)重點、難點：掌握鑒賞人物形象的方法學(xué)習(xí)方法：討論法、點撥法、歸納法 學(xué)習(xí)過程：一、例題引入閱讀下面這詩宋詩，然后回答問題。（8分）次石湖書扇韻①（全國卷Ⅰ）姜夔②橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門?！咀ⅰ竣偈耗纤卧娙朔冻纱螅?126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字