【正文】 中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。（3）知道聲音在沒介質(zhì)中傳播的速度不同。思考題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到3次敲擊聲，你該怎么做？三、人耳怎樣聽到聲音既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？ 展示圖片：水波 展示動畫：人耳接收聲波 用水波類比聲波進行講解 展示動畫：人耳怎樣聽到聲音課堂練習與反饋第3題后補充簡介：樂器的發(fā)聲弦樂器：弦振動發(fā)聲管樂器：管內(nèi)空氣柱振動發(fā)聲打擊樂器：打擊面振動發(fā)聲作業(yè)布置：。師：液體能夠傳聲，在實際生活中有哪些應(yīng)用？ 生：花樣游泳運動員在水下的動作整齊一致；漁民用電子發(fā)聲器發(fā)出魚兒喜歡聽的音樂來將魚兒誘捕入網(wǎng)；利用聲吶來探測海底沉船的位置。展示：唐朝詩人胡令能的詩《小兒垂釣》蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。學生活動5：探究桌面能否傳聲把兩張桌子緊挨在一起，一名同學敲擊桌面，另一名同學把耳朵貼在另一張桌子上。生：（即接聽者）你好！謝謝！再見！師：很好。因為真空不能傳聲。板書：二、聲音的傳播 師：老師講課的聲音依靠什么物質(zhì)傳播到同學們的耳朵里？ 生：空氣。振動停止，發(fā)聲也停止。學生活動3：感受說話時聲帶振動師：把手放在咽喉部，說話時，你能感覺到什么？ 生：聲帶在振動。師：振動停止，發(fā)聲也停止。乒乓球沒有被彈開。）生：乒乓球多次被彈開。師：（用小錘輕敲音叉）有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 生：音叉發(fā)聲。師：這個實驗告訴我們：尺子_____時，能發(fā)出聲音；不振動時，_____發(fā)出聲音。師：你有什么辦法讓正在發(fā)聲的尺子立即停止發(fā)聲嗎？ 生：（到講臺前演示）可以迅速用手捏住尺子伸出端。師：所以，我們可以得到結(jié)論：橡皮筋_____時，能發(fā)出聲音；不振動時，_____發(fā)出聲音。學生活動1：橡皮筋實驗兩位同學合作，一位同學把橡皮筋拉緊，另一位同學用手撥動它。板書：41 聲音的產(chǎn)生與傳播師：同學們，我們生活在一個充滿聲音的世界里，呱呱墜地的那一刻，我們就聽到自己的哭聲和周圍親人們的笑聲，聲音對于我們來說真是再熟悉不過了。并且利用聲音的速度可以進行一些簡單的計算。學生實驗：摸著喉頭發(fā)生，體驗，分析原因教師：生活中這樣的例子還很多，比如各種動物的叫聲，蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過來有嗡嗡的聲音，那么，它們發(fā)生靠什么呢？ 結(jié)論：翅膀的振動板書：一切發(fā)聲體都在振動 教師：我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源（二）聲音的傳播教師：我們知道神舟5號飛船順利升空為咱們中國爭了光，我國的探月計劃已經(jīng)啟動，那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎？為什么？ 學生討論分析教師演示實驗：真空罩實驗（用手機試試）學生觀察現(xiàn)象，分析原因 教師：這個實驗證明了什么？結(jié)論：空氣中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音 教師：那聲音是怎么通過空氣傳入你的耳朵里的呢？ 教師用多媒體演示聲波的形成教師：咱們已經(jīng)知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質(zhì)可以傳聲？比如液體，學生回答水可以。結(jié)論：鼓面振動時發(fā)出聲音學生演示實驗：學生撥動梳子使其發(fā)聲，分析聲音產(chǎn)生原因。教學過程：一、引入：利用上課鈴聲引入本節(jié)課題。注意在活動中培養(yǎng)善于與其他同學合作的意識。回聲及回聲的應(yīng)用。，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。二、聲音的傳播。(三)布置作業(yè)，常把金屬棒的一端抵在機器上，另一端靠近耳朵，從而判斷各部分運轉(zhuǎn)是否正常，他這樣做的依據(jù)是什么?“土電話”。(3)某人在一根裝滿水的鋼管的一端敲擊一下后，在另一端的人能聽到 3 次響聲，第一次是由鋼管傳來的。(1)一切發(fā)聲的物體都在振動。明確 用槌擊鼓，觀察旁邊的燭焰在擺動，引導(dǎo)學生推論空氣傳聲時形成了波動，也就是聲波?；?：聲音是怎佯從發(fā)聲體傳播出去的。明確 在同學討論基礎(chǔ)上動手做一些活動(如撥動鋼尺，敲擊桌面等)，觀察、總結(jié)物體發(fā)聲的共同特征：發(fā)聲的物體都在振動。聲音是以聲波的形式向外傳播的，通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的，真空中不能傳播聲音。三、教具真空罩實驗儀、鋼尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音*、白色泡沫塑料球、蠟燭、火柴、錄音機。(2)聲音的傳播需要介質(zhì)。(三)情感體驗?zāi)繕素S富多彩的聲現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣，使學生樂于探索物理學原理。聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。通過討論交流、實驗探究，增強學生之間的合作意識。聲音的傳播實際是聲波的傳播，聲音要靠氣體、液體、固體物質(zhì)作為介質(zhì)傳播出去。四、教學設(shè)計(一)引入新課“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”在聆聽歌聲中讓學生進入聲音世界，今天我們研究關(guān)于聲音的問題。聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，同種介質(zhì)當溫度發(fā)生變化時，聲速也會改變?；?：體驗?zāi)男┪矬w能發(fā)聲。明確 先讓同學們大膽猜想，進而設(shè)計實驗研究(如做土電話，把鬧鐘密封好放入水中)聲音的傳播條件是需要介質(zhì)?；?：你知道聲速嗎?為什么打雷時先看到閃電而后聽見雷聲?明確 打雷時總是先看到閃電而后聽到雷聲，說明聲音傳播需要時間，聲音每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。通常聲音是通過空氣傳播到人耳的，空氣中聲音是不能傳播的。(4)打雷時一人看到閃電后5 s 聽到雷聲，則此人到雷擊處的距離為1700 m。(四)板書設(shè)計 聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生。真空中聲音不能傳播。℃時空氣中的聲速是340 m/s。2．過程與方法：通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的？ 通過學生的活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。重點、難點、疑點：1．一切發(fā)聲的物體都在振動。板書：聲音的產(chǎn)生和傳播二、講授新課（一）聲音的產(chǎn)生 檢查作業(yè)教師：課前給大家布置了一個作業(yè)，讓同學們觀察物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？你能得出什么結(jié)論？用什么實驗可以證明。結(jié)論：物體振動時發(fā)出聲音教師演示實驗：①敲響音叉靠近泡沫塑料小球，觀察現(xiàn)象分析原因②敲響音叉，把其放入水中。教師演示實驗：把一音樂盒密封后放入水中，分析現(xiàn)象 結(jié)論，水可以傳聲學生舉例，說明液體可以傳聲教師：上節(jié)課讓大家做“土電話”都做了嗎？ 學生演示“土電話” 結(jié)論：固體也可以傳聲 學生舉例說明固體可以傳聲板書：聲音的傳播靠介質(zhì)，真空中不能傳聲 教師：在雷雨天，我們是先看見閃電還是先聽到雷聲呢？（光速比聲速快）學生看教材中聲音表，并分析特點 板書：空氣中聲速340米/秒一般情況下光在_________ 中傳播聲音最快，其次是_______，光在_______ 中傳播聲音最慢。四、布置作業(yè)：課后練習基礎(chǔ)訓練第三篇：聲音產(chǎn)生與傳播教案《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設(shè)計新鄉(xiāng)市第七中學段世宇 導(dǎo)入：同學們，在講課之前，我們先來觀賞一段錄像，依據(jù)錄像內(nèi)容，猜一猜我們今天將要學習什么知識?？墒?，你想過嗎？我們周圍這些形形色色的聲音都是如何產(chǎn)生的呢？它們又是如何傳播到我們的耳朵里的呢？我們這節(jié)課就來解決這些問題。師：橡皮筋發(fā)聲了嗎？生：發(fā)聲了。生：（填空）學生活動2：刻度尺實驗將刻度尺全長的三分之二伸出桌邊，將另外三分之一緊壓在桌子上，撥動伸出端。師：很好。生：（填空）演示實驗1：音叉實驗用小錘輕敲音叉，音叉發(fā)聲。師：（用手握住音叉）還能聽到聲音嗎？ 生：聽不到。師：這一現(xiàn)象說明了什么？ 生：說明音叉發(fā)聲時在振動。說明音叉沒有振動。演示實驗2：揚聲器振動發(fā)聲播放視頻“揚聲器振動發(fā)聲”師：揚聲器發(fā)聲時，豆子為什么會“跳舞”？ 生：因為揚聲器發(fā)聲時在振動。師：不說話時，你又有什么感覺？ 生：聲帶不振動。師：請同學們列舉一些生活中物體發(fā)聲的例子，并說明這些聲音是如何產(chǎn)生的。師：如果沒有空氣，即所謂的真空狀態(tài)下，聲音能不能傳播呢？播放視頻：真空罩中的鬧鐘 師：聲音能在空氣中傳播嗎？ 生：能。師：那他們通過什么方式交談呢？ 生：無線電通信設(shè)備。這次“打電話”，聲音是通過什么傳播的呢？ 生：棉線。師：能否聽到聲音？ 生：能聽到。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?？偨Y(jié)：介質(zhì)的概念 強調(diào)：真空不能傳聲既然聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播，那么在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度是否相同呢？展示表格：幾種物質(zhì)的聲速師：你從表格中可以得到哪些信息？生：。、細繩制作土電話。過程與方法：（1）初步培養(yǎng)學生的實驗操作技能，使他們能初步學會有目的的觀察。情感、態(tài)度與價值觀：（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。難點：探究物體傳聲的實驗，估測聲速。本節(jié)課是本書的第一節(jié)，又是初二學生剛剛進入物理學習的起始階段，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力為教學設(shè)計的主旨。聲音的產(chǎn)生。（2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實驗，讓學生增進理解。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。二、探索性活動這人活動分為四個步驟進行：探索性活動—小結(jié)—驗證=事例交流?；顒舆^程中要求學生：體驗：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？思考：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？（2）物體發(fā)聲時有什么共同的物征？活動：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學生小組討論，教師參與討論，然后教師請學生代表上臺演示研究的結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵，并對上述問題提出自己的見解。教師：（引導(dǎo)學生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物間有趣的交流方式。例如：（1）動物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。就用課桌做傳聲物，引導(dǎo)學生考慮這個實驗需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運動的條件。教師：從以上的活動中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。引導(dǎo)學生進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，讓學生做實驗試一試。教師：（引導(dǎo)）通過剛才這一段的學習，同學們對聲音的傳播有了怎樣的認識，能否用自己的語言歸納一下？學生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？（學生說出實驗方案）教師：（引導(dǎo)）要測聲速，必須知道哪些量？（聲源、聲音傳播的距離、傳播時間）你們準備用什么辦法解決這些物理量？需要用到哪些器材？組織學生討論，要求每組想一個測量聲速的方法。學生會出現(xiàn)各種各樣的實驗方案，只要原理得當，就應(yīng)該給予鼓勵）《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設(shè)計2一、教學目標（一）知識與技能通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。通過實驗探究活動，鍛煉學生初步的觀察和實驗?zāi)芰?。二、教學重難點在學習機械運動的基礎(chǔ)上，本節(jié)讓學生接觸聲學的初步知識。教材按照科學探究的要素對聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問題，接著通過實驗探究，引導(dǎo)學生動手體驗思考，意在給學生創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。在獲取知識的同時，也激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生的問題意識，使學生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。對于聲音的傳播，通過學生討論生活事例、設(shè)計在固體和液體中傳聲的小實驗，讓學生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。五、教學過程一、聲音的產(chǎn)生利用準備的器材進行實驗：小鼓或吉他、薄紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時的共同特征。思考問題：（1）能聽到聲音嗎？此時尺子處于什么狀態(tài)？（2）當尺子停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？（1）用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時手有怎樣的感覺？人是怎樣發(fā)聲的？（2）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細觀察會發(fā)現(xiàn)水面有什么變化？（3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺？樂器是怎樣發(fā)聲的？以小組為單位進行實驗，然后匯報：自己小組做了哪幾個實驗，實驗是怎樣進行的，觀察到什么實驗現(xiàn)象，得出物體發(fā)聲時的共同特征是什么？讓學生通過觀察認識到：橡皮筋在振動時才發(fā)出聲音。弦樂器是通過弦的振動發(fā)聲的。二、聲音的傳播思考：花樣游泳運動員，當她們的耳朵在水中時還要靠音樂的節(jié)奏，才能使自己的動作和其他隊員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無線電波而不直接交談呢？提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？可以將學生分成幾個小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，你聽到的電鈴聲音會有什么變化？再讓空氣逐漸進入罩內(nèi)，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，