【正文】 文，而要適當(dāng)改寫。注意保留原文的主要內(nèi)容，意思比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句通順連貫。武松放了手，找回哨棒，又打了一氣，直到把老虎打死。老虎又撲過(guò)來(lái)，兩只前爪搭在武松面前。老虎把腰跨一掀，武松閃在一邊。忽然，亂樹背后跳出一只老虎來(lái)。請(qǐng)仿照下面的例子，縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》，也可以縮寫其他文章。第三篇：第五單元口語(yǔ)交際第五單元口語(yǔ)交際（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。（引導(dǎo)學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)，能針對(duì)別人的發(fā)言有重點(diǎn)地表達(dá)。 （二）小組內(nèi)討論交流選擇話題一的小組，從小組中選擇一個(gè)最好的故事準(zhǔn)備在全班交流。）（3）在進(jìn)行話題一的交際時(shí)注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個(gè)故事進(jìn)行評(píng)議和討論。學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己印象深的部分，或者說(shuō)說(shuō)對(duì)故事角色的認(rèn)識(shí)。2．明確話題要求，自主選擇話題。三、教學(xué)難點(diǎn)談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物。【作業(yè)設(shè)計(jì)】：把這些印象深刻的人或事說(shuō)給爸爸媽媽或其他人聽(tīng)。小組成員逐一說(shuō)完后，選出本小組說(shuō)得最好的的人。三、聯(lián)系實(shí)際，全班交流為交際做鋪墊，回答清下面的問(wèn)題：誰(shuí)給你的第一印象最深？你們初次相見(jiàn)時(shí)是怎樣一番情景？他給你留下了怎樣的第一印象？指名回答：后來(lái)你們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中又發(fā)生了什么事？你對(duì)他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？四、小組交流，選舉代表課件出示上述兩組問(wèn)題。這一節(jié)課，我們就從記憶的長(zhǎng)河里搜索一下這些人留在我們心里的印象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：交流回顧與某人初次相見(jiàn)時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。第一篇：六年級(jí)上冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)上冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】：本課是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一次口語(yǔ)交際課。通過(guò)口語(yǔ)交際，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。板書課題：留在心里的印象。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。小組合作學(xué)習(xí)，教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)，各組根據(jù)發(fā)言情況選舉代表發(fā)言?！景鍟O(shè)計(jì)】：留在心里的印象敘述態(tài)度大方語(yǔ)句要通順專心傾聽(tīng)第二篇：六年級(jí)上冊(cè)第七單元口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元“口語(yǔ)交際”教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)組 朱洪波一、教學(xué)目標(biāo)1．說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。（1）指名讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容，明確每一個(gè)話題的具體要求。（2）介紹自己了解到的動(dòng)物故事。4．話題二：（1）如果你是小明，你將怎樣勸說(shuō)爸爸？可以從以下幾個(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說(shuō)：一是自己知道的動(dòng)物是我們?nèi)祟惻笥训墓适拢欢莻?dòng)物給我們?nèi)祟悗?lái)的危害；三是有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的法律四是動(dòng)物給人類帶來(lái)的好處五是動(dòng)物也是有豐富的感情世界。選擇話題二的小組，分好角色進(jìn)行模擬對(duì)話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。）（四）模擬場(chǎng)景，分角色進(jìn)行對(duì)話選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。）2．學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并談一談?dòng)龅竭@種情況應(yīng)該怎么做。習(xí)作訓(xùn)練五：縮寫[習(xí)作要求講解]習(xí)作要求：縮寫是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。這次縮寫最好不要超過(guò)400字。武松翻身起來(lái)。老虎大吼一聲，把尾巴倒豎起來(lái)一剪，武松又閃在一邊。武松丟掉哨棒，兩只手就勢(shì)揪住老虎的頂花皮，把它按在地上，用腳往老虎的臉上、眼睛上亂踢。要求講解：本次習(xí)作是小學(xué)階段一次重要的習(xí)作形式，即縮寫。本次習(xí)作的目的是：縮寫是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章重點(diǎn)、要領(lǐng)的很好的練習(xí)形式。縮寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句是否通順連貫。[習(xí)作名師批改]草船借箭（縮寫）周瑜叫諸葛亮三天造十萬(wàn)只箭，諸葛亮答應(yīng)了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。去報(bào)告時(shí)只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。曹操以為敵人來(lái)攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭來(lái)，讓另一面受箭。[點(diǎn)評(píng)]這就是一篇典型的段意相聯(lián)法的縮寫文。周瑜派魯肅打探諸葛亮。魯肅答應(yīng)了。因?yàn)椴懿偕远嘁?，?tīng)到鼓聲和吶喊聲，又看不清虛實(shí)，舊下令弓弩手射箭。周瑜聽(tīng)了諸葛亮借箭的經(jīng)過(guò)，自嘆不如。于是請(qǐng)諸葛亮三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭，還一并下了軍令狀。還不能讓周瑜知道，魯肅也答應(yīng)了諸葛亮。這使魯肅十分吃驚。曹操這才知道上當(dāng)了，可這邊餓船已駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。有一天，周瑜和諸葛亮十天內(nèi)造十萬(wàn)支箭，可諸葛亮卻說(shuō)自己三天就能造的好。并要魯肅保密，魯肅也答應(yīng)了。曹操這才知道上當(dāng)了，可追也來(lái)不及了。周瑜感到十分奇怪，就叫魯肅阻撓他。到了第三天四更的時(shí)候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，讓船開往曹營(yíng)，這時(shí)諸葛亮叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。草船借箭（縮寫）周瑜很妒忌諸葛亮。并說(shuō)不能讓都督知道。吩咐把船開向曹營(yíng)，并擂鼓吶喊?？堪逗螅荑ぢ?tīng)了魯肅的話后，長(zhǎng)嘆一聲：“我真比不上諸葛亮！”草船借箭（縮寫）周瑜叫諸葛亮三天造十萬(wàn)只箭，諸葛亮答應(yīng)了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。去報(bào)告時(shí)只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。曹操以為敵人來(lái)攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭來(lái)，讓另一面受箭。《金色的魚鉤》縮寫一九三五年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，許多同志得了腸胃病。一次，老班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)水塘里有魚，就用一根縫衣針做成魚鉤釣魚給我們吃。因?yàn)樵谶@個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒！金色的魚鉤 縮寫1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，我和兩個(gè)小同志得了腸胃病，走得慢，老班長(zhǎng)留下照顧我們。老班長(zhǎng)看我發(fā)現(xiàn)了這事，就給我講弄吃的不易，讓我別告訴那兩個(gè)小同志。當(dāng)我們費(fèi)了很大勁才弄好魚湯時(shí)，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。那么，討論要注意哪些問(wèn)題，遵守哪些規(guī)則呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)“第五單元口語(yǔ)交際：討論”的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確討論的原則、注意事項(xiàng)和規(guī)則吧。討論的規(guī)則【1】預(yù)先公布相關(guān)要求； 【2】主持人要保持中立； 【3】參與者發(fā)言機(jī)會(huì)均等； 【4】發(fā)言觀點(diǎn)要明確； 【5】發(fā)言時(shí)間與次數(shù)受