【正文】 試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。）。泥人張個性內(nèi)斂、不畏強權(quán)，敢于斗爭，讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。簡要復述故事情節(jié)?！端资榔嫒恕饭灿?8篇作品，以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，每篇記述一個奇人趣事，各自獨立。他以寫知識分子和天津近代歷史故事見長,短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《??！》《神鞭》分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎?！窘虒W流程】第一課時一、導語設計大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。第二篇：《俗世奇人》教案《俗世奇人》【教學目標】“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過人智慧。答：“伸、摳、擺弄、捏弄、停、戳”，這些動詞說明泥人張捏泥人的動作不僅快，而且嫻熟。答：作者不僅用文字為地方文化保存了鮮活的案例，而且傾注了對手藝人技藝的欽佩與肯定。答：兩個找均為尋覓的意思。但是如果只寫“技藝高超，眾人莫能望其項背”，文字就過于平板。，他把這泥團往桌上叭地一戳，起身去柜臺結(jié)帳。A阿濃郁的天津風味，他捏的嘛樣。通過對比來展現(xiàn)了人物的巨大差別，從而突出了泥人張沉穩(wěn)、大方、不卑不亢、智慧敏捷的形象。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。這當兒，打外邊進來三個人。概括本文故事情節(jié)，說說你對故事情節(jié)的安排有什么看法。（三）、初讀課文聽讀課文。曾任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員，《文學自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。（二）作家作品介紹：“俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？ 答：“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間。二、教學重點難點：了解一波三折的故事情節(jié)，把握人物形象。過程與方法（1）模仿說書人的語氣、語調(diào)復述故事情節(jié)，熟悉課文內(nèi)容。第一篇：俗世奇人教案20《俗世奇人》教案一、教學目標知識與技能（1）了解一波三折的故事情節(jié)，把握人物形象。（2）品味文章語言。體會文中富有地方色彩、生動活潑的語言?！捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。要求邊聽邊小聲跟著讀。情節(jié)：海張五挑釁泥人張泥人張捏泥像還擊海張五出口譏諷泥人張賤賣海張五 情節(jié)簡單，但跌宕起伏，曲折有致。中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。答：“大粗嗓門”氣勢張狂。答：描寫海張五的神態(tài)、語言，與前文形成對比。（五）課本劇表演，激發(fā)學生的興趣，加深印象。？。答：一個“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。而作者運用這樣強烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，能夠收到較好的表達效果。海張五拿泥人張取笑找樂，泥人張便找到他找樂時的丑態(tài)并捏進了泥人中。（七）小結(jié)：手藝奇隨意拿塊泥就能捏得栩栩如生技藝高超 行事奇鎮(zhèn)定自若后發(fā)制人智高一籌 贊揚了勞動人民的智慧（八）檢測題：1.《俗世奇人》作者是當代作家 馮驥才，他以寫知識分子和天津近代歷史故事見長。你認為他是怎樣的一個人。2．品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學展示搜集到的民間奇人的故事說一說。他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動生字搶答 詞語解釋搶答，小組競賽三、解題“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。（海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣海張五）五、把握人物形象1．分析“泥人張”奇人之“奇”把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對文章的內(nèi)容有了初步的認識，那么，你認為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？（技藝高超、有智慧、有個性）（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。）2．文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？（愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。（1）作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？（運用強烈的夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超出同仁中人，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。（“找”體現(xiàn)出海張五無端挑釁，無賴的丑態(tài)；換成其他的動詞“沒有這種表達效果。）好嘴楊巴一、導入新課——引出“好”：（板書：好嘴）憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個例子。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個比一個糊涂”，而楊巴“立時猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了”；楊巴說話之后，李中堂覺得他“機敏過人”，“心生歡喜”，在場所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。這種機靈是生存空間遭到擠壓面對生存困境時的順時應變，是以犧牲自己的人格做代價的。本文的語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現(xiàn)力。品味重點語句，理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言特點。難點：品味語句，體會文章的語言風格。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學中宜用學生自主活動、合作研究的方式，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。一．情景導入引“奇人”同學們，縱觀中華史書，大多只給帝王將相樹碑立傳，其實，生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手。）三．說奇事，品奇人（一）理清情節(jié)，品讀泥人張的“奇”《泥人張》，看看作者寫了關(guān)于泥人張的什么事情？作者是怎樣表現(xiàn)他的“奇”的？事件：“泥人張”智斗（較量、斗爭、交鋒）“海張五”情節(jié)：海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口諷刺——泥人張賤賣海張五。這是一位個性內(nèi)斂、應對從容的奇人。（二）小組合作自學《好嘴楊巴》默讀課文，思考以下幾個問題：，看看楊七、楊巴奇在那里？作者是怎樣寫他們的奇的？楊 巴：心靈嘴巧、思維敏捷、隨機應變、處亂不驚（成功化解了向李鴻章獻茶湯帶來的危機