【正文】 在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。2．文中天慶館里的伙計(jì)，對(duì)泥人張的到來(lái)無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴，諂媚之極。B、何滿(mǎn)子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。（2）左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。你怎樣理解這句中“不停的找樂(lè)子”中的“找”？試著將它換成“尋”字，看看表達(dá)效果有什么不同？“找”體現(xiàn)出無(wú)端挑釁，無(wú)賴(lài)的丑臺(tái)態(tài)；“尋”字沒(méi)有這種表達(dá)效果，“找”/ 8字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。1．作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。）（3）文中對(duì)海張五的描寫(xiě)也十分精彩，用了什么描寫(xiě)方法？（外貌、語(yǔ)言）從文中找出描寫(xiě)海張五的句子，分析一下他的形象？（愛(ài)擺臭架子，且蠻橫無(wú)理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。提問(wèn)：你對(duì)故事的情節(jié)安排有什么看法？（故事的情節(jié)安排有什么特點(diǎn)？）生動(dòng)、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結(jié)尾時(shí)，不得不使人眼前一亮，脫口稱(chēng)絕六、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象1．把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，你認(rèn)/ 8為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？技藝高超、有智慧、有個(gè)性（1）找出文中描寫(xiě)泥人張技藝高超的句子讀一讀。（泥人張和海張五之間的交鋒）2．那么，下面我們帶著一個(gè)問(wèn)題“請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文《珍珠鳥(niǎo)》。/ 8三、導(dǎo)入新課大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。二、學(xué)習(xí)《 泥人張》《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)賞析精彩句子及對(duì)文化遺產(chǎn)的愛(ài)護(hù)。比喻事物(多指詩(shī)文、話(huà)語(yǔ)等)沒(méi)有一點(diǎn)破綻。發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。發(fā)蔫（niān）擅長(zhǎng)（sh224。六、作業(yè)第四篇：《俗世奇人》教案《俗世奇人》教案教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。⑶ 巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。⑴ 濃郁的“天津”風(fēng)味。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出自己欣賞的語(yǔ)句與同桌賞析。）楊 七：小吃制作中構(gòu)思的奇妙和手藝的精湛。從外貌、別人對(duì)他的稱(chēng)呼（又恨又怕）、語(yǔ)言、神態(tài)等看出。他胸有成竹，后發(fā)制人。二．走進(jìn)“奇人”，建立奇人檔案請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，根據(jù)老師給的表格，找出泥人張、楊巴、楊七的相關(guān)信息，建立起他們?nèi)说臋n案。集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)。知道學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感知人物形象，感悟作品內(nèi)涵。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，感知人物形象，感悟作品內(nèi)涵。本文要點(diǎn)有二：一寫(xiě)“俗世”中的人，二寫(xiě)“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小說(shuō)的要領(lǐng)。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。這樣說(shuō)，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。這需要“巧說(shuō)”。研究這個(gè)“好”字，既可以從說(shuō)話(huà)的難度看，從這句話(huà)本身看，也可以從說(shuō)話(huà)的效果看，還可以從他人的角度看。）（3）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。）（2）海張五那邊還在不停的找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話(huà)在他手里這團(tuán)泥土上全找回來(lái)了。（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過(guò)去等汲取了方言中的精華。）（2）文中除了描寫(xiě)泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？（他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無(wú)端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，文章主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人之間的故事？（泥人張和海張五之間的交鋒）2．請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說(shuō)集。（板書(shū)課題）（展示教學(xué)目標(biāo)）二、簡(jiǎn)介作者馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫(huà)家、文化活動(dòng)家。2．預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出不理解的句子提出疑難問(wèn)題。（九）作業(yè)：課外閱讀馮驥才《俗世奇人》一書(shū)中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》等。闊綽：怵：大名鼎鼎： ，說(shuō)說(shuō)其作用。試著說(shuō)說(shuō)你從字里行間讀出了作者怎樣的情感傾向。千里。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八答：作者運(yùn)用了夸張的手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同行中人。B 用詞凝練，語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。？結(jié)合具體句子分析。海張五是一個(gè)張狂跋扈的無(wú)恥無(wú)聊的暴發(fā)戶(hù)。海張五在那邊，隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他。站在迎門(mén)桌子上的“撂高的”一瞅，趕緊吆喝著：“益照臨的張五爺可是稀客，貴客，張五爺這兒總共三位──里邊請(qǐng)！”答：側(cè)面烘托“海張五”的名氣和地位。分析海張五的形象，從文中找出句子具體分析。復(fù)述故事情節(jié)。我們學(xué)過(guò)他的作品《珍珠鳥(niǎo)》。原籍浙江慈溪，生于天津。在我們的生活中有許多奇人奇事，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位奇人泥人張。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 聯(lián)系文化背景和現(xiàn)實(shí)生活，增進(jìn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)手藝的認(rèn)識(shí)和手藝人的了解。（3）體會(huì)文中富有地方色彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。（2）學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。（3）表演課本劇，提高學(xué)生興趣。三、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：欣賞奇人的絕技《柔術(shù)》，可以說(shuō)臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。馮驥才，1942年生，當(dāng)代作家。代表作品有《義和拳》《神鞭》其中《神鞭》被改編成同名電影。圈注重點(diǎn)字詞，掌握故事梗概。（四）、合作探究想一想，“泥人張 “奇”在什么地方，給你留下了什么印象？奇在對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的追求；奇在面對(duì)他人羞辱，鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色的個(gè)性；奇在神乎其神的精湛技藝；奇在后發(fā)制人以獨(dú)特的方式一招制敵的智慧；奇在清高自愛(ài)，不卑不亢的品質(zhì)。答：外貌描寫(xiě)，刻畫(huà)出他飛揚(yáng)跋扈、不可一世的架勢(shì)。語(yǔ)言粗俗，無(wú)端挑釁，侮辱別人的人格，極其無(wú)恥惡劣。海張五狼狽不堪、氣急敗壞對(duì)比分析泥人張和海張五形象，有什么表達(dá)效果？ 答：泥人張是一位個(gè)性?xún)?nèi)斂、技藝精湛的奇人。（六）合作探究，分析本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。，泥人張這邊肯定把那些話(huà)在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。一個(gè)“找”字，可看出泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自作自受的可笑。代表作品有《義和拳》《神鞭》，我們?cè)诔?