【正文】 。：作者在《泥人張》中說：“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”但在《好嘴楊巴》中卻稱贊了一個(gè)手上沒有絕活，只是巧于辭令的楊巴，而忽略了真正有絕活的楊七。（結(jié)合課后第二題。（3）海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。⑵ 語言極富表現(xiàn)力。五、寫奇文隨著時(shí)代的發(fā)展，泥人張的彩塑要走向國際市場(chǎng)，為此，他找到了好嘴楊巴，想讓他為自己的作品“吹”上幾句，打個(gè)響亮的廣告。教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)情節(jié)曲折有致，敘事一波三折的寫作手法。）摳（kōu）戳（chuō）瓢（pi225。闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。大名鼎鼎：形容名聲很大。課文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。（學(xué)生活動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）今天，我們來見識(shí)一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。四、自由朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)問題設(shè)計(jì)：1．本文讀來充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。（板書：海張五泥人張）海張五挑釁泥人張泥人張捏泥像還擊海張五出口譏諷泥人張賤賣海張五五、巧妙的情節(jié)安排問題設(shè)計(jì)：1．首先是面對(duì)“海張五”的侮辱，“泥人張”默不作聲，他會(huì)怎么樣呢？一般人會(huì)怎樣呢？2．只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣都沒人要”。）（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？（他的智慧，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。原句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。3．學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析（1）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。4．補(bǔ)充：A、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長(zhǎng)了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛。八、探究課文1．文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動(dòng)吃飯行道正，站得直。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。二、整體感知——講述“好”文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。）三、重點(diǎn)研讀——探究“好”/ 8說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。教師小結(jié)：危難之間顯身手。）四、深入理解——評(píng)價(jià)“好”作者在文中說：“手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。）教師小結(jié)：這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。五、拓展延伸——想象“好”想象一段故事：楊七和楊巴的相識(shí)。）品味下面的語句。(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)3．手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。)學(xué)生討論、交流。第4句，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。上學(xué)期，我們?cè)谡Z文書中認(rèn)識(shí)了手藝奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)，能把不滿一寸的桃核雕刻成舟，再現(xiàn)當(dāng)年“蘇軾泛赤壁”的情景。寫出了泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智）泥人張是不害怕海張五的，那么別人是真的害怕海張五嗎？從哪里可以看出來？（四）聊俗世，做奇人賤賣海張五的是誰？答案究竟是什么，沒有人知道。故事真有趣，人物也真?zhèn)髌?，這一傳就傳了一百多年，直到今天，他究竟傳的是什么呢？（天津特色的方言，俗世了不起的奇人，高超的民間傳統(tǒng)技藝等。板書：泥人張技藝高超不卑不亢俗世奇人。如果我們做到了，我們也就是這俗世中的奇人）（五）課堂總結(jié)同學(xué)們，馮驥才先生用自己的文筆書寫傳奇，記錄傳奇，愿我們每一個(gè)同學(xué)在這俗世里，也都能做一個(gè)了不起的奇人。這正是作者馮驥才的高明之處。今天，我們?cè)購恼Z文書中認(rèn)識(shí)一位奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。三、教學(xué)難點(diǎn)：了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。六、板書設(shè)計(jì)俗世奇人馮驥才奇人 狂人 凡人絕活絕智 橫氣沖天 貧而不賤 8 / 8第五篇：《俗世奇人》教案《俗世奇人》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，了解文章曲折生動(dòng)的故事情節(jié)以及豐富的人物形象。第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法，“地地道道”也強(qiáng)調(diào)了人要生存，就要有絕活。(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了。1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。（說明：這種補(bǔ)白式的閱讀，是一次集人物理解、情節(jié)把握、語言運(yùn)用的綜合訓(xùn)練。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯(cuò)，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯(cuò)，卻要搶著求恕罪?！薄皸钇叻吹?jié)u漸埋沒，無人知曉。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡(jiǎn)馭繁、以少勝多的效果。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？全班討論：1．從說話的難度看。1．學(xué)生自讀課文，分頭準(zhǔn)備；2．組內(nèi)互講，取長(zhǎng)補(bǔ)短；3．班內(nèi)復(fù)述，鼓勵(lì)模仿用天津話講述；4．師生共同點(diǎn)評(píng)。第2課時(shí)一、導(dǎo)入新課——引出“好”（板書：好嘴）憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個(gè)例子。）/ 8九、課堂小結(jié)《泥人張》奇絕！妙絕！奇