【正文】 們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜采用學(xué)生自主活動、合作研討的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生：搜集民間奇人絕技的故事。．把握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧。⑶德育目標(biāo)文章生動地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨特才華，熱情頌揚了我國民間高人的超群智慧。⑵能力目標(biāo) ．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。第一篇：俗世奇人 公開課教案《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計●教學(xué)目標(biāo)⑴知識目標(biāo) ．積累詞語，掌握“蔫、怵、摳”三個詞的讀音、詞義。．賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。教讀它，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，激勵他們開掘生活底蘊，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！窠虒W(xué)難點 ．引導(dǎo)學(xué)生對文章的思想內(nèi)容作出自己的評價?！窠虒W(xué)方法 ．朗讀法。．品讀法。二、課前口頭交流，匯聚奇人絕技學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。1960 年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974 年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗６唐≌f《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。作品簡介《俗世奇人》所收文章：《刷子李》《死鳥》《藍(lán)眼》《背頭楊》《蔡二少爺》《青云樓主》《泥人張》《大回》《劉道元活出殯》《絕盜》《好嘴楊巴》《馮五爺》《小楊月樓義結(jié)李金鏊》《酒婆》《張大力》《認(rèn)牙》《小達(dá)子》《蘇七塊》注：以上前九題為作者《俗世奇人》內(nèi)容，后九題屬于《市井人物》內(nèi)容，且《市井人物》發(fā)表在前。五、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行，使自己成為高山仰止的偶像，他是在與自己較勁。他技藝高妙，無人能比，獨行天下；他沉穩(wěn)、干練，與海張五較量，鎮(zhèn)定自若，胸有成算，后發(fā)制人，面對海張五的侮辱以獨特的方式予以還擊，一招制敵。情節(jié)之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請結(jié)合課文仔細(xì)品味。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎樣“回報”。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。②學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評點。⑵品析：本文語言本色樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。如“要哪沒哪”“屋子任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美”“架式挺?！薄按┥线@身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁”，“一個泥團兒砍過去”等，吸取了方言中的精華，津味十足。如“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。這一個“找”字源于海張五的“找樂子”，海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂”時的丑態(tài)并捏進了“泥人”中。如寫刷子李刷墻的一段文字：“只見師傅的手臂悠然晃來，悠然晃去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面?啪?的清脆一響，極是好聽。如“手藝道上的人，捏泥人的?泥人張?排第一。學(xué)生可能提到的問題有： ．“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？徒弟曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點是否本末倒置？ ．“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。這一切如果有了雄厚實力做后盾，就絕不能說是作秀。但有一點應(yīng)該明確，那就是：能夠達(dá)到以上兩點的人生是理想的人生；能夠保障這種人生的社會是合理的社會。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張給我們留下了深刻的印象。八、拓展延伸 ．學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。．課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。教學(xué)重難點、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。今天我們來學(xué)習(xí)另外兩篇《泥人張》和《好嘴楊巴》。三、賞析《泥人張》。好嘴楊巴的好在何處。第三篇：《俗世奇人》教案《俗世奇人》教案教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。發(fā)蔫（niān）擅長（sh224。發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻。二、學(xué)習(xí)《 泥人張》《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會賞析精彩句子及對文化遺產(chǎn)的愛護。/ 8三、導(dǎo)入新課大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。我們曾學(xué)過他的散文《珍珠鳥》。（泥人張和海張五之間的交鋒）2．那么，下面我們帶著一個問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。提問：你對故事的情節(jié)安排有什么看法？（故事的情節(jié)安排有什么特點？）生動、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結(jié)尾時，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕六、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象1．把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，那么，你認(rèn)/ 8為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？技藝高超、有智慧、有個性（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。）（3）文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？（愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。1．作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成“尋”字，看看表達(dá)效果有什么不同？“找”體現(xiàn)出無端挑釁，無賴的丑臺態(tài)；“尋”字沒有這種表達(dá)效果，“找”/ 8字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機智。（2）左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。B、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。2．文中天慶館里的伙計，對泥人張的到來無動于衷，對“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴，諂媚之極。）/ 8九、課堂小結(jié)《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。第2課時一、導(dǎo)入新課——引出“好”（板書：好嘴）憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個例子。1．學(xué)生自讀課文，分頭準(zhǔn)備；2．組內(nèi)互講，取長補短；3．班內(nèi)復(fù)述，鼓勵模仿用天津話講述；4．師生共同點評。請選擇一個角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？全班討論：1．從說話的難度看。三是時間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡馭繁、以少勝多的效果?！薄皸钇叻吹?jié)u漸埋沒，無人知曉。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯，卻要搶著求恕罪。（說明：這種補白式的閱讀，是一次集人物理解、情節(jié)把握、語言運用的綜合訓(xùn)練。1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的