【正文】 用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。提問學(xué)生：朗讀應(yīng)注意的要素?！稑犯忸}》：“備言蜀山之阻?！镜谝徽n時教學(xué)設(shè)計】教學(xué)導(dǎo)入：以賀知章對李白《蜀道難》的評價——“子，謫仙人也！”引出教學(xué)文本。多媒體影音。二、教學(xué)難點：探究本課的情感主旨。3．情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進而能夠主動的去誦讀。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個有著層層遞進關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。而要了解唐詩乃至整個古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時情感把握的難度。通過了解李白的詩了解李白，又進一步了解唐詩的風(fēng)采。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時期的作品風(fēng)貌，從而感受時代與文學(xué)的聯(lián)系；另一方面的作用，在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》，進而達到觸類旁通的效果，學(xué)會閱讀其他唐詩作品。）匡山給霧鎖了 無路可入（李白《別匡山》看云客倚啼猿樹，洗缽僧臨失鶴池。《唐才子傳天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。李白受到玄宗如此的寵信，同僚不勝艷羨，但也有人因 此而產(chǎn)生嫉恨之心與此同時，李白放浪形骸的行為又被翰林學(xué)士張 坦所誹謗，兩人之間產(chǎn)生了一些嫌隙宦官和外戚的受寵，使李白 “大濟蒼生”的熱情驟然冷了下來，自己雖在長安，卻也沒有施展 自己管、晏之術(shù)的機會朝政的腐敗，同僚的詆毀，使李白不勝感慨，他寫了一首《翰林讀書言懷呈集賢諸學(xué)士》表示有意歸山誰料就在 此時，倒被賜金放還李白身穿錦袍，騎著五花馬，一會兒高聲歌唱，一會兒縱情大笑，出了長安城門。他就是浪漫的李白，他就是盛唐的詩魂。n)巖不可攀其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉錦城雖云樂，不如早還家（PPT展示）[提問] 這三個句子中那些字需要重讀？ [明確] 何時 不可 胡為 早[活動] 分組朗誦看來是極力勸友人不要去那么這是不是全詩的所有意圖呢？（PPT展示）：寫作背景李白二十六歲時只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京 天寶初年, 地方節(jié)度使勢力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù)，懷覬覦之心者，非徒安史請同學(xué)們結(jié)合背景以及詩歌的第三小節(jié)討論一下，詩人有沒有言外之意？（PPT展示）[明確] 言外之意兩種解讀第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園 第二種：警告當(dāng)時的統(tǒng)治者，謹防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對時局的隱憂（PPT展示）[小結(jié)] 李白是在一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心（PPT展示）結(jié)束語：全體誦讀，感受詩人的這幅心腸吧酒入豪腸，七分釀成了月光 余下三分嘯成劍氣繡口一吐，就半個盛唐！——余光中《尋李白》負酒而歌，仗劍而行，他的一生，本就是一首虛幻飄渺的詩。浪蕩江湖，行山踏水，他的一生，把自然造化，皆化進他的詩里。關(guān)于李白的素材好任俠，喜縱橫 李白少時，好任俠，且喜縱橫常去家鄉(xiāng)綿州附近的戴 天山尋找道觀的道士談?wù)摰澜?jīng)他與一位號為東巖子的隱者 隱居于眠山，潛心學(xué)習(xí)，多年不進城市，一心要建功立業(yè)，喜談王霸之道。素材運用之文章片段李白道“行路難”，卻一直在走，走著笑著紅塵，走著辭別故友，一壺濁酒，“歌遍山河八萬里”；一葉輕 舟，“惟見長江天際流”，然而李白同樣是位被上蒼嫉妒 的文人??！嫉妒他的人——年少英才；嫉妒他的詩——出 水芙蓉；李白道“行路難”，卻一直在走，翰林遭貶，他 “仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”；流放夜郎，他 “鳳歌笑孔丘，一生好入名山游”。）（傳李白在牛渚磯附近，醉酒于船上，撈水中之月而亡）5（《飲中八仙歌》杜甫隴西或山東 青蓮鄉(xiāng)或碎葉城 不知歸去歸哪個故鄉(xiāng)凡你醉處 你說過 皆非他鄉(xiāng) 失蹤 是天才惟一的下場 身后事 究竟你遁向何處猿啼不住 杜二也告勸你不住 一回頭囚窗下竟已白頭七仙 五友 都救不了你了(《唐才子傳李白》：“白益傲放，與賀知章、李適之、汝陽王琎、崔宗之、蘇晉、張旭、焦遂為‘飲酒八仙人’。）爐火仍未純青 就半粒丹砂怎追躡葛洪（東晉道教重要人物，總結(jié)了中國的神仙方術(shù)和 道家思想，是實際上的道教創(chuàng)始者）袖里的流霞樽中月影 或許那才是你故鄉(xiāng) 常得你一生癡癡地仰望而無論出門向西笑 向西哭 長安都早已陷落這二十四萬里的歸程 也不必驚動大鵬了（大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里）也無須招鶴只消把酒杯向半空一扔 便旋成一只霍霍的飛碟 詭綠的閃光愈轉(zhuǎn)愈快 接你回傳說里去第二篇：《蜀道難》公開課教案《蜀道難》公開課教案高一語文備課組 王偉瓊【教學(xué)內(nèi)容分析】《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文。在詩作本身之外，作者李白也是很值得研究的對象。在之前上過的唐詩引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，我希圖通過誦讀與鑒賞兩個層面結(jié)合李白這位詩人來閱讀他的詩。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。因此，在《蜀道難》的教學(xué)上，意象是一個跳板，它連接著學(xué)生的已知與未知。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點，探究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越，進而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌?！窘虒W(xué)重點和難點】一、教學(xué)重點：從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢?！窘虒W(xué)方法】朗讀法?！窘虒W(xué)課時】2課時【教學(xué)兩課時內(nèi)容簡介】本公開課為第一課時，主要立足于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗誦，進一步熟悉其樂府舊題詩歌的特點，體會李白詩風(fēng)的豪邁飄逸。教學(xué)過程：一、初讀文本，粗品詩意?！保≒PT展示）（二）、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。朗讀要素：節(jié)奏快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！靶Q叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)……以手撫膺坐長嘆。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。我們能借助于本詩的學(xué)習(xí)，以了解李白這個偉大的浪漫主義詩人對樂府舊題詩的繼承和創(chuàng)新？學(xué)生小組討論，教師指導(dǎo)。大量使用散文化詩句，參差錯落、長短不齊。（PPT展示：）二、再讀文本，淺探主旨。”（ＰＰＴ展示）２、教師提問：蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個關(guān)鍵字？＂高、險＂（ＰＰＴ展示）３、學(xué)生小組合作，從＂高、險＂兩個方面分析本詩內(nèi)容。成果展示：（PPT展示：）全詩的骨干句子集中起來： v 噫吁戲!危乎高哉!v蜀道之難，難于上青天，v問君西游何時還? v蜀道之難，難于上青天，v嗟爾遠道之人胡為乎來哉? v錦城雖云樂，不如早還家。風(fēng)人之義遠矣。找出語言要素，如煉字、修辭等，共享學(xué)習(xí)成果。n)巖不可攀其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉錦城雖云樂，不如早還家（PPT展示）[提問] 這三個句子中那些字需要重讀？ [明確] 何時 不可 胡為 早[活動] 分組朗誦看來是極力勸友人不要去那么這是不是全詩的所有意圖呢？（PPT展示）：寫作背景李白二十六歲時只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京天寶初年, 地方節(jié)度使勢力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù)，懷覬覦之心者，非徒安史請同學(xué)們結(jié)合背景以及詩歌的第三小節(jié)討論一下，詩人有沒有言外之意？（PPT展示）[明確] 言外之意兩種解讀第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園第二種：警告當(dāng)時的統(tǒng)治者，謹防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對時局的隱憂（PPT展示）[小結(jié)] 李白是在一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心（PPT展示）結(jié)束語：全體誦讀，感受詩人的這幅心腸吧板書：第四篇：《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案《 蜀道難》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 ,反復(fù)誦讀,品味詩歌的特色,感知作品的感情基調(diào),，學(xué)生對古典詩歌有一定的了解，但僅停留在機械的記憶層面。今天我們再學(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。例：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。（3）語調(diào)：表達高昂激動的感情或疑問、命令的語氣，用升調(diào)；表達低沉平緩的感情用降調(diào)；僅是敘述的話，用平調(diào)。要有所改觀，教師心中必須要明確，語文學(xué)習(xí)是一個積淀的過程，而詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)更是一個慢功出細活的事。本詩在字面意義上并不難理解，對于高一的學(xué)生在這 一點上是可以把握的。3．能夠傳情達意的朗讀和背誦。通過這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握鑒賞詩歌的一些方法——反復(fù)朗讀，感受意象，領(lǐng)悟意境，品味語言，知人論世，感受作品中的真情。教學(xué)難點：知人論世，理解“蜀道之難”隱喻仕道之難，世道之難。討論法是在主題研究中，讓學(xué)生結(jié)合詩作內(nèi)容和詩人生平的討論，是有范圍限定性的討論。因為本詩畢竟是用古漢語寫的，可能文字上會有障礙。六、教學(xué)過程1．導(dǎo)語：盛唐文化孕育出一個天才詩人，他以非凡的自負與自信，狂傲獨立的人格，追逐夢想，從神秘的西域出發(fā)，給我們展示了氣勢浩瀚的奇觀壯景。今天我們一起來賞析他的《蜀道難》。（多媒體）（4）學(xué)生自由朗讀。在詩歌中找出體現(xiàn)這一特點的語句，并用聯(lián)想和想象，用自己的語言加以描述。6．思考詩人是如何詠嘆