【正文】 人絕句，也列它為第一。D請1——2位同學②悟詩情；A學古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。第二句是哀嘆遠離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團聚。）B自學古詩提出不懂的問題C請同學匯報，教師相機指導。其詩尤以七絕見長，多寫當時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調高昂。教師準備資料：王昌齡（698756）字少伯，京兆（今陜西省西安市）人。（2）知作者，解詩題想一想，讀好了古詩，接下來做什么？（了解作者及題目的意思。除了多音字，還有一個生字，誰來讀一讀，說說你怎樣記這個字？“秦”字查什么偏旁？（禾）②讀出古詩的韻律。教（ji224。未還：沒有回來。板書；讀古詩自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音；讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。三、教學過程；（一）導入：同學們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩分別表達了赤子怎樣的情感呢？我想通過第一課的學習，大家一定會有所了解。三、教學課時： 2課時四、教學準備：課前查閱一下關于這三位詩人的資料——他們生活時代的情況，他們寫的其它憂國憂民的詩篇等。21．古詩三首一、教學目標：1．引導學生自學本課要求會認、會寫的“秦、邸、熏、汴”4個生字。重視第一課時的教學，挖掘教材的訓練點，進行字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫的訓練，提高第一課時課堂教學的實效性，為學生打下扎實的語文功底。在教學時，應作為重點，選擇一定的教學策略，引導學生體會情感，受到感染與教育。在教學中，應留有讓學生自己概括、體會的時間，能力強的應讓學生預習時寫一寫，通過課堂逐步深入的學習，修正自己概括的主要內容，加深對文章的思想感情的感受，提高概括的能力。讓學生學會抓住重點詞語、聯(lián)系上下文、聯(lián)系時代背景等方法理解重點語句。②指導學生讀懂課文內容，體會文章表達的情感。“語文大課堂”配合本單元學習內容的主題，安排了以“祖國在我心中”為主題的語文綜合性學習活動，目的在于引導學生表達對愛國志士們的景仰、頌揚之情，提高學生搜集和處理信息的能力、口語表達和書面表達的能力等多種素養(yǎng)?！峨[姓埋名三十年》介紹了著名女科學家王承書在祖國核武器研制戰(zhàn)線上默默無聞工作的感人事跡，熱情地謳歌了她不為名、不為利，一心為祖國服務的奉獻的崇高精神。課文或通過著名詩人留下的詩歌，或介紹英雄的動人事跡，表達了他們的愛國情懷，向人們述說著那難忘的昨天的故事。《古詩三首》收錄了三首唐宋時期，表達詩人憂國憂民之情的古詩?！逗Ｉ嫌⒒辍酚洈⒘艘话俣嗄昵氨l(fā)的中日甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件，表現(xiàn)了我軍愛國將士同仇敵愾、頑強作戰(zhàn)、寧死不屈舍身報國的精神?！傲曌鳌币髮懸黄哉f明為主的文章，介紹一個作品（如攝影、繪畫等），提高學生的觀察、欣賞、表達等多種能力。③引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，背誦三首古詩及自己深受感動的段落，默寫《示兒》。有些句子，要讓學生體會到不僅要看字面上的意思，還要想一想句子真正表達的意思。4．要注意揣摩作者的寫作順序與方法：《課標》指出要初步揣摩作者的寫作順序與方法。2．構建開放的課堂:《課標》提出要構建開放的語文課堂。4．注重學法、寫法指導。2．指導學生朗讀、背誦這三首詩，默寫《示兒》。第一課時一、教學目標：1．引導學生自學本課要求會認、會寫的“秦、邸、熏、汴”4個生字。（二）新課1．學習《出塞》（1）讀古詩，有韻味①讀正確、通順。指名讀。將（ji224。o）：讓。同學們，這首詩是幾言詩？誰還記得七言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前四后三）板書；有韻味出塞秦時明月/漢時關，萬里長征/人未還。）板書；知作者，解詩題。一作太原（今屬山西）人。其中《從軍行》（七首）《出塞》（二首），特別有名。詩的第一句，從千年以前、萬里之外落筆，描繪了從秦漢對就存在著的明月邊關的景象：注意詩中的“關”，此處指邊關。第三、四句：但使：要是。你還要怎樣學？引導學生認識到通過想像，體會詩歌的意境。我們就展開想像，品一品，這首詩的絕妙。b萬里長征人未還你還看到了什么？引導學生想像：秦漢時的邊關，至今在月下依然如故，戰(zhàn)爭一直持續(xù)不斷。戰(zhàn)爭給秦、漢以來近千年歷代人民帶來的痛苦和災難。你怎樣讀這兩句詩？還有不同的讀法嗎？說說為什么這么讀？（學生讀不出，教師讀。你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？總結學法；你是怎樣體會出句子深層的含義？（先看字面上的意思。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。第二課時一、教學目的：1．借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解兩首古詩的大概意思。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。讀后交流：相同：①作者都是南宋的詩人。（二）分步解讀，品悟詩情 1．學習《示兒》①過渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。④想像，體會詩的意境。同學們，６５年啊，７８０個月啊，近二萬四千個日日夜夜呀！詩人從20歲，一直盼到85歲。（板書：死不瞑目盼統(tǒng)一）此時此刻，你感受到什么？你又怎么讀這首詩？⑥小結：這首詩，作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。2．學習《題臨安邸》（1）過渡：就在詩人直到死還盼望統(tǒng)一時，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）那些令人心涼的南宋權貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）那個令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）（2）討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼到祖國的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來的？在對話交流中重點引導：①體會“暖風熏得游人醉”讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學生想像：這些權貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。你們看，這里的街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息，好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象啊！但是，這繁榮盛世毀于金人肆意踐踏的鐵蹄。①當北方大片領土被匈奴人踐踏，百姓們在匈奴人的鐵蹄下或背井離鄉(xiāng)，或被奴役，過著悲慘的生活時，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學生齊讀《題臨安邸》。默寫《示兒》。二、教學重點、難點：1．體會重點詞句在文中表情達意的作用2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。三、教學過程：（一）導入；同學們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學一篇有關他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳（二）新課：1．檢查自學情況：（1）檢查生字詞的自學情況：昨天，同學們已經預習了22課《左公柳》。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？③ 同學交流：字音：纖巧（xiān）：查字典，讀準字音。本課指的是左宗棠主動請求收復新疆。B關注下列復句，試著在括號中填寫相應的關聯(lián)詞語，體會這些詞語在句子中的作用。d這些柳樹（）成了收復新疆失地的見證，（）還使古老的“絲綢之路”開始獲得新生。（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復新疆、建設新疆）（2）捋出思路：①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容？（4——13）介紹左宗棠事跡。①突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。B聯(lián)系上文“沙漠沒有春風，沒有綠色。②聽完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力??A“——”在本文中的作用？（解釋說明）B這句用了什么修辭方法？C體會排比句的作用：抓重點詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強的生命力”體會左公柳的剛強、生命力頑強。④這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！A這句話什么意思？B用什么修辭方法？（設問加反問）C初步體會這種修辭方法的作用。C引導深入學習；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人）教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。作業(yè)：讀課文、寫生字詞第二課時一、教學目標1．理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。三、教學過程：（一）導入這節(jié)課，我們繼續(xù)學習22課《左公柳》。閱讀4——13自然段，思考同學們提出的問題。A所遇困難： a兩股外敵鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機占領北疆，西北邊疆危機日益嚴重，這些侵略者武器精良，很難對付。李鴻章等認為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數(shù)先輩歷經千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！抓住重點詞語體會開辟疆土的不易。導讀第七自然段。）學到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領，民族英雄）板書；愛國你是通過什么了解到左宗棠這些品質的？（語言，神態(tài),動作）小結：第一件愛國事跡主要是寫的力排眾議、還是主動請纓呢？（力排眾議）寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。但作者沒有寫這些，卻偏偏選取了哪個這個材料，這是為什么？（抬棺出征這個事例太典型、太打動人了。C指名讀，讀出自己的感受 a評讀。C質疑；此時此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠？學生可能提出：左宗棠為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問，左宗棠請你告訴大家，你是怎樣想的？引導學生回答出我們得到的是全國人民的支持；我們是保衛(wèi)自己的國土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠能夠戰(zhàn)勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰(zhàn)斗力的，因此有勝利的把握。在強敵面前，他們個個勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。種樹是左公建設新疆中最典型的事例。小結：學到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強烈地感受到什么？（愛國情、赤子心）（2）回讀第十四自然段①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。指名讀。作者借左公柳突出人的品質。板書：左公柳左宗棠事跡 力排眾議 主動請纓 典型事例 抬棺出征 收復新疆 語言神態(tài)植樹造林 建設新疆*23鄭成功收復臺灣一、教學目標：1．指導學生默讀課文，了解鄭成功收復臺灣的經過，認識鄭成功的愛國精神，懂得作者的行文思路。同學們通過讀書讀報、看電視、聽廣播、網上沖浪，一定也了解了不少，能說說你了解了他們中的哪些人？哪些給你的印象最深？今天，我們再學習一篇文章，它介紹的是——板書課題《鄭成功收復臺灣》 1．課題有什么特點？（題目就是文章的主要內容）2．教師講解：除了這課，我們還學過哪篇文章的題目也直接告訴我們主要內容？（二）新課；1．檢查預習情況：同學們課前做了預習，下面我們檢查一下預習情況。xi224。ng）喝退（hēh226。（）B張開利牙，揮舞爪子。（）D耷拉著腦袋，神情沮喪。形容百姓熱情歡迎他們擁護的軍隊。讀題目，我們怎樣才能完成好這道題？引導學生認識到先按照事情的發(fā)展順序分段，再讀經過部分，捋清重點段的層次。經過：（第3——8自然段）：率兵東征，收復臺灣。他給你留下了怎樣的印象？逐段閱讀，簡要概括第三自然段；首先交代渡海東征的時間：1661年4月21日；還描述了那浩浩蕩蕩的陣容和氣勢。第七自然段：鄭成功采納了臺灣同胞“切斷水源”的獻計，使守赤嵌城敵軍投降。先自己練一練。他們在近處團團圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。我軍官兵乘勢用鐵鉤鉤住敵艦，爭先恐后跳了上去。課文是怎么來描寫這激烈的戰(zhàn)斗場面呢？這里的“冒著”“駕著”“團團圍住”以及下文的“鉤住”“爭先恐后”等詞語，寫出了我軍官兵的英勇善戰(zhàn)。在描寫我軍官兵時，通過一系列的動作，如：“冒著”、“駕著”、“團團圍住”、“鉤住”、“跳”，來展現(xiàn)我軍官兵的英勇善戰(zhàn)，突出了進攻的猛烈。團長和政委親自站在橋頭上指揮戰(zhàn)斗。你能品一品嗎？引導學生回答出：這一段描寫的是紅四團進攻的場面。總結方法：你能總結一下寫好一個場面的注意事項嗎？引導學生總結出總的來說，寫一個場面時一般要做到以下幾點：第一，要寫好場面中的各個人物。上面的要點記住了嗎？那就請大家試一試吧！4．拓展活動讀閱讀鏈接、課外閱讀有關臺灣進一步了解她的過去和現(xiàn)在。經過：率兵東征，收復臺灣。2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。四、教學準備：了解中國靠自己的力量成功研制原子彈的歷史。3．學習3段。這些詞語中哪個字音易讀錯，字形易寫錯，提醒大家注意？詞語的意思不懂? 熠熠生輝？B課文中，還有一些詞語可以積累，你能找出來讀一讀，寫一寫嗎？如：不假思索、聞名于世、世人矚目、艱苦奮斗、自力更生、毫不猶豫、歡欣鼓舞、心甘情愿、不折不扣、默默奉獻等這些詞語中有沒有意思不明白的？ C課堂小練習： 形近字組詞忱（）撕（）暑（）練（）枕（）嘶（）署（）煉（）蜜（）矚（）艱（）撤（）密（）囑（）堅（）澈（）文中有三個“不”字打頭的四字詞語：不假思索、不折不扣、不分晝夜，你還能寫出幾個嗎？填空：（）的科學技術（）的使命（）地說（）的待遇（）的承諾（）地接受飽受帝國主義欺凌一百多年的祖國，終于有了自己的原子彈，中國人民怎能不歡欣鼓舞呢？這句話用什么修辭方法？（）把它變?yōu)殛愂鼍? 2．初讀課文，捋清層次(1)一邊默讀，一邊思考：王承書怎樣隱姓埋名？圍繞隱姓埋名寫了她幾件事？分別在那些自然段中？簡單概括寫的是什么事？① 第一次放棄名利，為建設新中國毅然回國。板書