【正文】 涉及的問題1小說主要講了什么事情？涉及了哪些人物？小說描述了一個18歲孩子初次出門遠行所經(jīng)歷的一些奇怪的生活片段；小說主要寫我、司機以及搶劫者之間的矛盾沖突。在文學領域，“先鋒”也具有同樣的涵義，是指在文學的題材內(nèi)容和表現(xiàn)形式上走在前列的文學家，“先鋒文學”也就是指具有實驗性、并打破和超越了已有規(guī)范的嶄新的文學類型。另一類則借鑒各種現(xiàn)代主義表現(xiàn)手法，攪亂時空界限，制造神秘氛圍，還原欲望騷動，表現(xiàn)心理變態(tài)以及意識混亂的種種奇異感覺。并在平常的時候多練習。2對本文了解后需要學習先鋒小說的寫作特色，并會運用到寫作中去。雖說本文是學生們幾乎沒有見過的先鋒小說，但內(nèi)容的叛逆性與部分學生的心理有很大程度的契合。第二篇：《十八歲出門遠行》《十八歲出門遠行》教案08級8班 李玲 200802340920 【學習者分析】《十八歲出門遠行》是面向高中一年級的學生?！拔摇迸赖杰囈紊希眢w雖是遍體鱗傷，但“我”的心窩卻是暖的。這時便來了一群人，“我”跑過去問：“這附近有旅館嗎?”他們沒有回答“我”，卻問：“這車上是什么?”他們得知是蘋果后便開搶，“我”被他們?nèi)蚰_踢?！眳s被他粗暴的叫滾開，“我”對他吼了一聲：“你嘴里還含著我的煙?！拔摇迸d致勃勃地跑了過去，遞給了他一根煙，給他點了火。在旅途中“我”迫切想搭車，可是連汽車的馬達聲都聽不見，“我”總是期待著高處，因為有一個信念一直支撐著“我”——中間的那個弧度中一定有“我”想要的旅店。第一篇：《十八歲出門遠行》讀書筆記皎潔的月光又一次照亮了我的書房，它遲遲不肯離去，仿佛在等待著什么……我獨自坐在小窗旁的桌前細細品讀著《十八歲出門遠行》?？墒窍胂笫敲篮玫?，現(xiàn)實總是殘酷的。于是，“我”便心安理得，因為他只要接過“我”的煙，他就的讓“我”做他的車。”他便友好地對“我”說上哪，“我”對他態(tài)度的180度大轉變感到大惑不解。遠處又有幾個人蜂擁而來搶蘋果，“我”對司機說：“你蘋果被人搶了。躺在車窩里想起了“我”臨走時父親對“我”說的一番話……沉重……人要接受現(xiàn)實，要在現(xiàn)實中尋找安慰，學會坦然。是二單元的第三篇課文，學生在學習了前二篇傳統(tǒng)的小說之后，對小說的人物、情節(jié)、環(huán)境等有了較具體的認識。因此，他們在學習風格大多是傾向比較閑適和舒緩的。3但是，就對學生們的需要講先鋒小說的寫作特點運用到自己的寫作中是很有難度的?！緦W習內(nèi)容分析】一 走進作者，作者簡介：余華，1960年生，浙江海鹽人。但無論注重寫實還是側重還原感覺，余華都對人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進行無情的暴露。先鋒小說所強調的不是“寫什么”，而是“怎么寫”，盡一切可能去顛覆人們已經(jīng)習慣和熟悉的閱讀經(jīng)驗和欣賞觀念，盡可能破壞傳統(tǒng)的藝術秩序，從而使讀者和作品之間呈現(xiàn)出疏離化、陌生化，造成了人們普遍“看不懂”的現(xiàn)象三 作者眼中的文學與生活1人類自身的膚淺來自經(jīng)驗的局限和對精神本質的疏遠，只有脫離常識，背棄現(xiàn)狀世界提供的秩序和邏輯，才能自由地接近真實2我覺得我所有的創(chuàng)作，都是在努力更加接近真實。2小說中的“我”一直在尋找什么？尋找的過程及結果怎樣？“我”第一次出遠門，需要“旅店”，但沒有人告訴“我”前面是否有“旅店”。為了維護正義，“我”付出了遍體鱗傷、無限痛苦的代價?！拔摇迸c搶劫者和司機的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突。五 文章情節(jié)梳理開端：（13）出門興奮，黃昏到——想找旅店 發(fā)展：（433）遇到汽車，反向遠行——不想旅店 高潮：（3450）蘋果遭搶，遍體鱗傷結局： ——找到旅店 結尾：（5155）回憶出門時情景六 討論研究思考 本文與同學們之前遇到的小說最大的不同點是什么？ 1小說情節(jié)的“荒誕”色彩 2小說語言的獨特新奇七 品味新奇獨特的語言及其表達效果柏油馬路起伏不止，馬路像貼在海浪上。明確：這句話用擬人的修辭手法來寫“我”出門遠行一天的奔波。司機的腦袋我看不見，他的腦袋正塞在車頭里。二是說車頭的蓋子“像是翻起的嘴唇”，也很新鮮，會讓人有一點擔心，就是司機會被“嘴唇”吞進去。那時我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店。明確：這句話寫出了“我”被打倒在地的無奈，“只能讓目光走來走去”。這些描寫主要體現(xiàn)在哪些情節(jié)中？（例）原文：我想著籮筐里裝的肯定是水果。由此，我們可以理解作者在這里真實地再現(xiàn)了少年單純的心情，他們總是往好的方面去想，“我”打量世界的眼光很純凈?！窘虒W策略的制定】1教學組織形式：分配兩個課時，通過老師與學生、學生與學生的互動來完成。【教學評價】1形成性評價：通過學生們在課堂中的討論思路以及合作效果對其進行評價。書中講了一個十八歲的“我”步入社會的旅程?！拔摇币淮未蔚赝咛幈迹紒淼膮s不是“我”滿心憧憬的旅店——而是車。在他的車中“我”發(fā)現(xiàn)的一個籮筐，用鼻子聞，是蘋果。由此“我”還因為給他的這根煙得到一筐水果?！彼魂P心，還在遠處嘲笑“我”。少年雖然質樸、勇敢，但坦然面對現(xiàn)實時卻顯得無能為力。還是踏入社會痛苦的蛻變？或許這才是成長的皮相，姿態(tài)。瞟了一下。有些凄慘美。渾身抗拒接觸，開始，討厭母親的嘮叨，厭惡一切的煩惱，讓時間去溶解，讓自己去飛翔。在經(jīng)受了暴雨洗禮后是驚艷，是更清幽的香。你要相信?！拔摇毕腴啽M青春旅途上的千樹百花。一把鐮刀，一個冰涼的詞語，總能準確地把舌頭伸進“我”的生活。在言語的宴席上，十八年來憂傷的月光，刺傷大人世界的畏罪潛逃，“我們”漠然的39。十八歲，這把一度閃爍光澤的鐮