讓陽(yáng)光普照-----談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化定稿-wenkub
2024-11-14 22 本頁(yè)面
【正文】 獨(dú)進(jìn)行指點(diǎn)，使他們不產(chǎn)生逆反心理。因而我在做后進(jìn)生的工作中，十分注意保護(hù)他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛(ài)護(hù)他們的。一、尊重后進(jìn)生，注意不傷害他們的自尊心。第二篇：談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生信心、耐心、愛(ài)心談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中都是普遍存在的，而后進(jìn)生形成的原因又是多種多樣的。我們要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的特長(zhǎng)，創(chuàng)造條件彰顯他們的特長(zhǎng)。把課堂盡可能地向后進(jìn)生傾斜課堂目標(biāo)、教學(xué)手段的確定，作業(yè)的布置、批改，輔導(dǎo)的實(shí)施等等有時(shí)都要有針對(duì)性地向后進(jìn)生傾斜。生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，與他們交心，與他們交朋友，讓后進(jìn)生切實(shí)感受到老師在關(guān)注他們，在等待他們的進(jìn)步，從而提高自我要求，強(qiáng)化自我教育。我們?cè)谠u(píng)定各種優(yōu)秀時(shí)，適當(dāng)給他們一些機(jī)會(huì)，適當(dāng)時(shí)候把榮譽(yù)有目的地“讓給”他們，讓他們感受成功的滋味，讓他們獲取努力的動(dòng)力。讓每個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展是教育的歸宿，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功是民辦教育的顯著特點(diǎn)。轉(zhuǎn)化不了，毒瘤蔓延，形成 氣候，甚至班級(jí)失控。同樣的在校時(shí)間、同樣的起床、就寢，不懂也要坐好，不懂也要起早貪黑，沒(méi)有一絲成就感，沒(méi)有一絲喜悅，老師批評(píng)教育必須惟命是從，長(zhǎng)此以往他們?nèi)鄙偌w的溫暖，沒(méi)有成長(zhǎng)的喜悅，性格孤僻、甚至桀驁不馴，開始尋找其他的生活方式。第一篇：讓陽(yáng)光普照談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化（定稿）讓 陽(yáng) 光 普 照再談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化虞純道學(xué)校里的后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力較小，學(xué)習(xí)效果較低的學(xué)生。孔子云：惻隱之心，人皆有之。轉(zhuǎn)化成功，成為群體新榜樣，尤其是對(duì)其他后進(jìn)生拉動(dòng)力特大。民辦學(xué)校更應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。⑵把溫暖送給后進(jìn)生人是有感情的，后進(jìn)生往往更有“義氣”，他們渴望感情，渴望集體的溫暖。⑶把方法教給后進(jìn)生不埋怨，不抱怨，平心靜氣把方法教給后進(jìn)生。讓他們參與課堂，讓他們積極作業(yè)，讓他們感受學(xué)習(xí)的進(jìn)步。必要時(shí)大膽啟用后進(jìn)生，讓他們參與班級(jí)的管理，在管理中，逐步提高對(duì)他們的要求。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué)，經(jīng)常遲到、早退，我批評(píng)過(guò)他好幾次，但收效甚微。二、對(duì)后進(jìn)生要有耐心和愛(ài)心?！蔽矣謱?duì)全班同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學(xué)多著急呀。這位“犯規(guī)”的同學(xué)也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，來(lái)找我道歉，并保證再不重犯。我班有一名同學(xué)，文化課成績(jī)差，但體育成績(jī)突出，在每學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他都能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。一般地說(shuō)，小學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級(jí)抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我開展了“班級(jí)互補(bǔ)活動(dòng)”，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：后進(jìn)生并非一無(wú)是處，只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒(méi)能正確對(duì)待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光的。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的。后來(lái)地教學(xué)和老師們的介紹中，才知道他基礎(chǔ)差，是個(gè)孤兒。因?yàn)楫吘顾哪挲g很小，還沒(méi)有形成一定的理性認(rèn)識(shí)，只是在表象上出現(xiàn)了一些不良的習(xí)慣。三、教育過(guò)程在學(xué)習(xí)上，我每次上課時(shí)，大多時(shí)間都靠近他，幫他學(xué)習(xí)。有一次我怎么引導(dǎo)他都聽不明白，我只好對(duì)他說(shuō)：“曹紅河，你會(huì)做什么題？”，他毫不猶豫的說(shuō)“另減法”，接著我就給他寫了些20以內(nèi)的加減法，結(jié)果叫我大吃一驚，他不但做得快，而且全部做得正確。我們可以試著想一想如果這個(gè)孩子常遭到同學(xué)的冷眼，老師再不去理睬，他的心理會(huì)多么的難受，學(xué)
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