【正文】 工整，我太喜歡這樣的作業(yè)了；劉江洋同學(xué)的作業(yè)做得很認(rèn)真，如果你每天都這樣認(rèn)真，你一定能趕上別的同學(xué)的；吳金玉同學(xué)今天進(jìn)步很大，如果你繼續(xù)努力，這學(xué)期第一名的獎(jiǎng)狀就是你的了，如此等等。這樣能很好地消除他們對(duì)老師的戒備和防范心理。這就要求我們要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化作為教育教學(xué)的首要任務(wù)。后進(jìn)生多種多樣，各自有各自的特點(diǎn)，不同的學(xué)生應(yīng)該設(shè)定不同的教育目標(biāo)，采取不同的措施。四、學(xué)生表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上能在老師的引導(dǎo)下，做同類學(xué)生能做的題。一般在下午的時(shí)候，我常常給他補(bǔ)課并談心。孩子在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，是不會(huì)得到進(jìn)步的，我想他現(xiàn)在的這種破罐破摔的行為，是他現(xiàn)在的思想所決定的。我還經(jīng)常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。即使是后進(jìn)生，身上也有長處。我教過的一名學(xué)生，一度有過偷竅的毛玻一次，另一名同學(xué)買了一支鋼筆，可當(dāng)天下午便不見了，經(jīng)過查詢了解，又是他老毛病復(fù)發(fā)了，我當(dāng)時(shí)氣極了，真想狠狠地揍他一頓。常言道：“親其師”才能“信其道”。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化關(guān)乎班級(jí)的穩(wěn)定，關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展，我們必須做好這件事。方法總比困難多，因人而異，因事而異，因?qū)W科而異，給學(xué)生看得見，摸得著的方法，督促其改進(jìn)，督促其進(jìn)步。他們往往不被關(guān)注，除了犯錯(cuò)誤以后老師的批評(píng)，嚴(yán)重缺失被肯定的感受，這一點(diǎn)必須引起我們的思考，想方設(shè)法給他們榮譽(yù)。從班級(jí)穩(wěn)定的角度，后進(jìn)生也應(yīng)該是班級(jí)工作的重點(diǎn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接關(guān)乎班級(jí)穩(wěn)定與否。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，我們今天重點(diǎn)談?wù)労筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化。用心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，逐個(gè)突破，以點(diǎn)帶面，提高班級(jí)管理質(zhì)量。我們做教師的要抓住契機(jī)，給后進(jìn)生送去溫暖。把教學(xué)的一部分時(shí)間讓給后進(jìn)生，促進(jìn)班級(jí)整體提高。我在任班主任的這幾年中，通過學(xué)習(xí)摸索，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中收到了一定的效果。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)干什么事都很認(rèn)真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他說：“管好班級(jí)的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。明天一定要還給他。于是我抓住這一點(diǎn)在班上對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，讓同學(xué)位在這一方面向他學(xué)習(xí)，也讓同學(xué)們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，為此，我還專門組織了一次隊(duì)會(huì)，主題就是“找優(yōu)點(diǎn)，找長處”，讓同學(xué)們互相找對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)、長處，使后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己也有長處和優(yōu)點(diǎn)，從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣?？偠灾筮M(jìn)生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心不泯，上進(jìn)心猶存；只要對(duì)他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒?，后進(jìn)生就會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。所以我在教育教學(xué)上做了一點(diǎn)嘗試。當(dāng)時(shí)我心里非常高興，趁機(jī)表揚(yáng)了他，雖然是一年級(jí)的題，但他確實(shí)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功感和成就感。師生感情有所加深。教師應(yīng)該始終不放棄每一個(gè)學(xué)生，如果教師放手了，那么還會(huì)有誰去喚醒那些天真、幼稚的兒童呢？后進(jìn)生的形成是學(xué)生在某環(huán)境，某一時(shí)間，某一事情，甚至是教師的某一句話觸及到孩子幼小的心靈，如果教師及時(shí)處理，會(huì)煙消去散，否則長期下去，學(xué)生的思想處于一種消極狀態(tài)，消極情緒應(yīng)運(yùn)而生，偏常習(xí)慣，心理障礙逐步形成。所以我們?cè)谏险n之前應(yīng)該調(diào)節(jié)一下自己的心情，只有時(shí)刻保持著樂觀自信的生活態(tài)度，我們的課才會(huì)上得輕松愉快而又效果良好。三、暗含期待前面講到，我們不能在言談舉止中透露出對(duì)后進(jìn)生的歧視?？傊筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的“工程”，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。針對(duì)這樣情況，我作為班主任主動(dòng)找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭做對(duì)社會(huì)有用的人。幫助他分析學(xué)習(xí)存在問題。說得家長喜笑顏開，并很虛心地聽我給他們提的一點(diǎn)小建議，說這樣可能效果會(huì)更好。