【正文】 理。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師等多方面共同努力。與此同時(shí)，矯治其心理和行為偏差。但還需要時(shí)刻輔導(dǎo)以前的內(nèi)容。他們非常害怕老師，無(wú)論是課堂提問(wèn)還是單獨(dú)談話，他們總是一言不發(fā)。”其中“鞠躬盡瘁，死而后已”一詞一點(diǎn)也不夸張，一點(diǎn)也不過(guò)分，絕非言過(guò)其實(shí)。另外加強(qiáng)對(duì)他的要求，對(duì)他多鼓勵(lì)，給他信心；在紀(jì)律上進(jìn)行嚴(yán)格要求，課下布置一些難度不太大是作業(yè)給他做。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，我認(rèn)為要遵循“尊重——親近——感化——轉(zhuǎn)化”的過(guò)程。增強(qiáng)他的自信心，消除他的戒備心理。這樣不斷地鼓勵(lì)他，讓他不斷地努力。這里，我結(jié)合個(gè)人在教育教學(xué)中的感受談幾點(diǎn)膚淺看法：一、保持好心情“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)你懷著糟糕的心情走進(jìn)課堂，你會(huì)覺(jué)得學(xué)生個(gè)個(gè)都有問(wèn)題，必然發(fā)出“這課沒(méi)法上了”、“怎么沒(méi)有全死光”的嘆息，教學(xué)效果自然也不會(huì)很好。能獨(dú)立做20以內(nèi)的加減法，有余數(shù)除法能在有圖情況下填空。首先他是個(gè)孤兒，從小就沒(méi)有一個(gè)完美、溫馨的家庭，缺少父母的愛(ài)，并沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，沒(méi)有父母的教導(dǎo)，明辯是非能力不高，當(dāng)他看到別的孩子有父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，產(chǎn)生了自卑的心理，沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，沒(méi)有開(kāi)成良好的思想，就會(huì)在行為上表現(xiàn)出與其他孩子不同的習(xí)慣，周?chē)藢?duì)他另眼相看，他的心理會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)，思想上有負(fù)擔(dān)，當(dāng)然做其他的事情也就不會(huì)有所成績(jī)，他的心理障礙就是在這種環(huán)境下長(zhǎng)期作用形成的，那么他的這種情況是否能有所改變呢？回答是肯定的。因而，我時(shí)常注意觀察捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心。因而我在做后進(jìn)生的工作中，十分注意保護(hù)他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛(ài)護(hù)他們的。把課堂盡可能地向后進(jìn)生傾斜課堂目標(biāo)、教學(xué)手段的確定，作業(yè)的布置、批改，輔導(dǎo)的實(shí)施等等有時(shí)都要有針對(duì)性地向后進(jìn)生傾斜。轉(zhuǎn)化不了，毒瘤蔓延，形成 氣候，甚至班級(jí)失控。轉(zhuǎn)化成功，成為群體新榜樣，尤其是對(duì)其他后進(jìn)生拉動(dòng)力特大。讓他們參與課堂，讓他們積極作業(yè)，讓他們感受學(xué)習(xí)的進(jìn)步。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué)，經(jīng)常遲到、早退，我批評(píng)過(guò)他好幾次，但收效甚微。我班有一名同學(xué)，文化課成績(jī)差，但體育成績(jī)突出，在每學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他都能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。因?yàn)楫吘顾哪挲g很小，還沒(méi)有形成一定的理性認(rèn)識(shí)，只是在表象上出現(xiàn)了一些不良的習(xí)慣。在課堂上的小動(dòng)作有所減少。當(dāng)我們心情好的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都聰明，個(gè)個(gè)都在閃閃發(fā)光。長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并不是不可實(shí)現(xiàn)的。利用聯(lián)動(dòng)小組，讓組內(nèi)學(xué)生幫助他培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教育過(guò)程中要從情感入手熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，以自己親切、和善的師德風(fēng)范感染和激勵(lì)學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，使他們有親切感、安全感、信任感，讓后進(jìn)生動(dòng)情，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。讓他知道自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，及薄弱科目，及時(shí)引導(dǎo)他，給他提供一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，以幫助他克服惰性心理，幫助他樹(shù)立信心，增進(jìn)他的集體榮譽(yù)感。教育家陳鶴琴先生在他的《幾點(diǎn)宏愿》中寫(xiě)道：“ 愿全國(guó)的教師們懷著鞠躬盡瘁，死而后已的精神去教導(dǎo)兒童，訓(xùn)練兒童，使他們成為健康的公民。二、排解自卑心多數(shù)后進(jìn)生存在一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是自卑、怯懦、不自信，尤其以部分女生最為嚴(yán)重。見(jiàn)到我時(shí)常會(huì)打招呼。二、教育轉(zhuǎn)化目標(biāo)要想消除他的這種增不良習(xí)慣，首先應(yīng)該為他創(chuàng)設(shè)一種能享受尊重和關(guān)愛(ài)的生存的生存環(huán)境，喚起他的自尊自信，幫助他克服學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)他好學(xué)上上進(jìn)行為，使他能體驗(yàn)到成功