【正文】 的題目每一道都應(yīng)針對相應(yīng)的教學目標。2）給學生留出思考問題的時間。2.）問題的解決要有時間長度。 在注意彰顯小班化特點的同時，要重視課堂學習質(zhì)量的監(jiān)控，創(chuàng)建小班化優(yōu)質(zhì)課堂。 在注意面向全班做好輔導的同時，重視設(shè)計個性化輔導與個別性輔導。 在注意情趣性和智慧性課堂活動設(shè)計的同時，要彰顯課堂活動的主體性和體驗性，讓每位學生以極大的熱情投入課堂活動，在活動中享受課堂的快樂。 在注意設(shè)計豐富多樣的教學互動的同時，要重視設(shè)計生與生之間，組與組之間的互動，讓每位學生都動起來，讓每位學生都和小組一起動起來。 在注意目標設(shè)計科學化的同時，要重視教學目標設(shè)計的主體性和個性化，既有普適性目標，又有個別化關(guān)照。小班教學的研究途徑和策略是：珍惜原有的行之有效的教學方法利用小班教學環(huán)境的優(yōu)勢，把能做的做得更好；不斷學習新的教學方法，增強學生的參與，培養(yǎng)學生自主學習的能力，把理想的變?yōu)楝F(xiàn)實的。，教師要掌握新的調(diào)控技能。因此，小班教學需要教師更關(guān)注個別問題，及時給予指導，強化學習成果。讓學生擁有一定的選擇權(quán)，這一直是小班化學校實施的個別化教育的理想。，特別注重學生的課堂參與度，小班化班級的學生數(shù)減少了，但并不等于每個學生一定能得到較多的表現(xiàn)時間。為實現(xiàn)這一點，南京許多小班化學校形成了新的教學規(guī)范。校園不僅是學生學習的場所，更是兒童生命活動的空間。⑸人均資源提高。師生可以對教師布局進行靈活多樣的調(diào)整，以適應(yīng)教學的調(diào)整。⑵教學互動性強。第一篇：小班化課堂教學基礎(chǔ)性研究學習資料一、小班化教育的理念小班化教育的優(yōu)點：有助于實現(xiàn)一人為本、因材施教的教育；有助于提升教育的精細化程度、促進教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。教師對學生的個別化關(guān)照程度較高，學生有較多表現(xiàn)和發(fā)展才能的機會，參與活動的密度、強度、效度得到提升。⑷心理氛圍寬松。人均占有圖書、設(shè)備的數(shù)量得到大幅度提升。⑴貼近兒童，凸顯“美、親、趣、智”四大特色。㈡?zhèn)€別化：從“普適”到“適性”，做到由學生適應(yīng)教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熯m應(yīng)每一個學生。沒有切實的舉措，小班教學掃除課堂盲點和盲區(qū)的理想是難以實現(xiàn)的。要想實現(xiàn)學生的自主選擇，需要我們關(guān)注：提供更為充分的學習資源；關(guān)注選擇過程中對學生自尊心的保護。㈢活動化：從“高控制”走向“高互動”，做到教學的活動化，課堂必須從守紀的課堂走向活躍的課堂。在活動化教學的實踐中，我們遇到的最突出的問題是活動的效率和效益問題。第三章 小班化教學的原則與要求小班化教學的基本原則l 小班化教學是“面向每一個”的教學 l 小班化教學是學生為本的教學 l 小班化教學是張揚活力的教學 l 小班化教學是適性多元的教學 l 小班化教學是合作共享的教學小班化教學設(shè)計的基本要求216。216。216。216。216。216。3）.問題的運動方式要呈現(xiàn)出乒乓狀，輪回多，頻率快。3）傾聽學生發(fā)言。（3）作業(yè)設(shè)計分層目標：設(shè)計的作業(yè)應(yīng)有層次、有彈性、有梯度。作業(yè)設(shè)計方法（1）作業(yè)設(shè)計的針對性。b、數(shù)量分層：讓一部分學生能夠吃飽，一部分能夠吃了。b、作業(yè)形式上自主：教師規(guī)定作業(yè)范圍，學生選擇相關(guān)的作業(yè)形式來作業(yè)。②、作業(yè)內(nèi)容要開放：改變過去本學科作業(yè)占主要地位的局面，使單一的學科作業(yè)與學科綜合作業(yè)相結(jié)合。作業(yè)的批改與評價（1）作業(yè)批改要特別注意激勵。第八章 小班化教學的個別輔導個別輔導的價值在小班教學中，師生關(guān)系變得民主，教師有更多的時間和精力來思考教育的本源，更好的關(guān)注學生，著眼于學生的近期成長，也關(guān)注他們的長遠發(fā)展，其重要任務(wù)是發(fā)展人的個性，體現(xiàn)了人性化教學思想，從而達到培養(yǎng)積極愉快、適應(yīng)時代變遷的心理健康的人的目的。（2）發(fā)現(xiàn)和解決小班教學中的實際問題。小班化教師教學反思的基本內(nèi)容和指向（或反思什么？）（1）反思話題的產(chǎn)生視點（角度或反思話題由哪里產(chǎn)生?）①成功之處。教師可以采取哪些反思的方式呢？（或如何反思）（1）在頭腦里想一想。第二是具體性，將事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的真實過程記錄下來。第十章 小班化的課堂觀察與評估二、課堂教學現(xiàn)場信息采集（一）教師教的現(xiàn)場信息教學是否圍繞“適應(yīng)每一個”的目標而展開？座位排列是怎樣的形式？采用了哪些教學手段？教學過程怎樣體現(xiàn)出動態(tài)的發(fā)展？有哪些精彩的課堂教學活動？哪些地方采取了個體教學方式？哪些地方采取了小組教學方式？哪些地方采取了全班教學方式？這些教學方式關(guān)照了每一位學生嗎？進行了哪些課堂練習？進行了哪些個別化的輔導？采取了哪些激勵措施？課堂的教學氛圍是否活躍？（二）學生學的現(xiàn)場信息每位學生是否都明白自己的學習任務(wù)？每位學生的座位是否適當?每位學生是否都積極參與課堂專題活動?每位學生是否都發(fā)言？每位學生是否都享用課堂資源？每位學生是否都得到老師的積極關(guān)注？每位學生是否都適應(yīng)教師的教學方式？每位學生是否都能得到針對性的課堂練習？每位學生的合理需求是否都能得到滿足？每位學生是否都有積極的課堂體驗？第二篇：《小班化課堂教學基礎(chǔ)性研究》讀后感1陳莉《小班化課堂教學基礎(chǔ)性研究》讀后感今年暑假我有幸拜讀了汪笑梅老師的著作《小班化課堂教學基礎(chǔ)性研究》一書，對照自己的課堂教學，我發(fā)現(xiàn)了諸多的不妥之處，讓我茅塞頓開、豁然開朗，一些教育困惑、實施難題迎刃而解。雖然這樣各層次間的同學在組內(nèi)有交流，但我能感覺到同組內(nèi)出現(xiàn)了地位高低之分，有違小班化課堂教育對每一位學生更平等的理念。教師如何進行簡單干預，使得每個人都能明白個體學習的責任，是我拜讀此書的最大收獲。方法二：可以讓每組以書面形式展示，而每位同學都必須寫上自己的觀點，對于學困生可以讓其先寫，其他同學補充，調(diào)動了每位同學的參與度。關(guān)愛不僅僅能給學生帶來了人際的溫暖，還會帶來一種力量。學生要有被愛的感覺，體會到別人看重他的感受和想法，前提就是要自愛。通過拜讀此書，我收益匪淺。我校倡導的“三五三”小班化高效課堂教學模式是以“問題為主線、檢查為手段、合作為平臺”的教學模式，它較之傳統(tǒng)的課堂主要有兩種變革：一是改革備課模式，二是改革課堂教學模式。第二個“三”是指課堂上“三次檢查和反饋”，即自主學習、展示提升、課堂檢測后的學情檢查和反饋矯正。1．創(chuàng)設(shè)情境：情境激思——定向質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學達到預期目的的重要途徑。情境可以以教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。3．合作學習：引導探究——合作探究合作學習是學生相互學習共同促進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各小組通過對自學成果的展示、其他小組的點評和教師的點撥實現(xiàn)提升。6．“三查”：了解學情，反饋矯正?！耙徊椤保灾鲗W習后進行?！叭椤保斕脵z測后進行，主要在檢查當堂所學新知識的理解、消化和應(yīng)用情況下注重反饋。（一）“以人為本”教育理念我校提倡的“以人為本”教育理念，也是素質(zhì)教育的核心理念，它包涵著三層涵義，即一切為了學生的發(fā)展，一切適應(yīng)學生的發(fā)展；一切促進學生的發(fā)展；為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基?！白灾?、合作、探究”是新課程倡導的核心理念，這足以證明我?！叭迦蹦Ｊ降慕逃砟钆c新課程倡導的核心理念相吻合。（四）“教學合一”的教學思想“教學做合一”是陶行知為批判傳統(tǒng)單一的教授法，反對教師“教死書、死教書、教書死”和學生“讀死書、死讀書、讀書死”的傳統(tǒng)教學模式而提出的教學方法論?！睂τ谝粋€問題，不是要老師用現(xiàn)成的解決方法來傳授學生，而是要把這個解決方法如何找來的過程，組織好，指導學生，使學生以最短的時間，經(jīng)過類似的經(jīng)驗，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗來找別的方法，解決別的問題。傳統(tǒng)教學強調(diào)“授人以魚”，即把知識直接灌輸給學生，而現(xiàn)代教育則強調(diào)“授人以漁”，即把捕魚方法傳授給學生。一、小班化課堂教學模式的基本特征根據(jù)小班化教學的條件和需要，從一般意識上講，教學模式具有以下特點：優(yōu)效性。就必須要在小班教學中喪失市場。各學科教學可以將教學模式作為學活動的指南，結(jié)合學科特點參照運用。開放性。思維就是在這兩端之間進行著的。首