【正文】 思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的在教學(xué)過程必須遵守的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，它是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映，具體規(guī)定了教學(xué)過程中師生雙方的活動，實(shí)施教學(xué)的程序，應(yīng)遵循的原則及運(yùn)用的注意事項(xiàng)，成為師生雙方教與學(xué)活動的指導(dǎo)，它可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做什么，后做什么，先怎樣做，后怎樣做等一系列具體問題，把比較抽象的理論化為具體操作性策略，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇運(yùn)用。教師，只有學(xué)而不厭，然后才能誨人不倦，只有引導(dǎo)學(xué)生做教育，才不是假教育。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教?！?課堂教學(xué)的起點(diǎn)是教師教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開始和基礎(chǔ)，要準(zhǔn)確確定教學(xué)起點(diǎn)，就是要通過學(xué)生先學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過“自讀――自練――自評”的先學(xué)過程，了解學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生為學(xué)習(xí)新知所作的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，了解學(xué)生先學(xué)結(jié)果與新課目標(biāo)間的差距，從而確定課堂教學(xué)從何處入手。（二）“共生一生”的教育理念我校提倡的“共生一生”的教育理念，是生命關(guān)懷的基本理想，它包涵著學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，是立足未來教育的四大支柱——“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”，把學(xué)生培養(yǎng)成“與他人、與自然、與社會和諧相處的人?？傊倚！叭迦毙“嗷咝дn堂教學(xué)模式概括地講有以下內(nèi)涵：“以人為本，共生一生”本模式的重要教育理念，“先學(xué)后教，教學(xué)合一”是本模式的教學(xué)思想；“自主、合作、探究”是課堂教學(xué)的核心理念：“自學(xué)、交流、訓(xùn)練”是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法；“展示、檢查、反饋”是課堂教學(xué)的基本手段；“達(dá)標(biāo)”是學(xué)習(xí)效果的基本保證。主要檢測對知識的理解掌握程度以及學(xué)生應(yīng)用已知解決實(shí)際問題的能力。反饋矯正形式不僅僅是書面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。5．當(dāng)堂檢測：達(dá)標(biāo)測評——鞏固提升針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。4．展示提升：精講點(diǎn)撥——展示交流此環(huán)節(jié)旨在對小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，進(jìn)行知識的運(yùn)用遷移，提升學(xué)習(xí)的目標(biāo)，拓展出更多的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作和自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識和技能的過程。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。（二）課內(nèi)探究：“五環(huán)”是沿著教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的“雙向”進(jìn)行構(gòu)建的。一、“三五三”小班化高效課堂教學(xué)模式科學(xué)界定 我校“三五三”小班化高效課堂教學(xué)模式中，第一個“三”是指教學(xué)過程“三步驟”：即：課前延伸——準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，課內(nèi)探究—— 五個環(huán)節(jié)，課后提升——作業(yè)檢查。第三篇：小班化課堂教學(xué)模式“三五三”小班化高效課堂教學(xué)模式研究新課程理念下的小班化課堂教學(xué)模式是靈活多樣的，簡單地用一種模式或幾個步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念?！睆亩嵘詯鄱?。我一直認(rèn)為學(xué)生的關(guān)愛度就是“被愛”，讓學(xué)生體會老師同學(xué)對其的關(guān)心、體會到被人關(guān)愛。方式多種多樣，提高小組合作的質(zhì)量是一門藝術(shù)，需要我們教師不斷的去探索研究發(fā)現(xiàn)。方法一：可以將學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)立編號，隨機(jī)抽號。其次，提高小組合作的質(zhì)量是一門藝術(shù)，如何讓所有學(xué)生同時性互動，并且使每一個體都能明確學(xué)習(xí)的責(zé)任是一直困擾我的難題。為了體現(xiàn)教學(xué)的層次性、因材施教，我曾嘗試按成績將學(xué)生分為A、B、C、D四組，不同組的學(xué)生可以按各自的能力選擇相應(yīng)的作業(yè)以及知識目標(biāo)的達(dá)成，結(jié)果不久我就發(fā)現(xiàn)這樣一方面會傷害部分學(xué)生的自尊心，另一方面降低了組與組之間的合作度，雖然同一層次的學(xué)生有充分平等的交流，但不同層次間學(xué)生的相互學(xué)習(xí)被無形的遏制了。②分案例式教學(xué)反思筆記和課例式反思筆記（4）對話反思。教后記的寫作要求：a、重點(diǎn)突出b、理性思考c、記錄及時d、持之以恒e、簡潔明了（3）反思筆記。③學(xué)生的見解和建議④學(xué)生的反饋和問題⑤同事的建議和意見。（4）發(fā)展小班教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)有效的小班教師。n促進(jìn)學(xué)生的個性得到發(fā)展個別輔導(dǎo)的對象n學(xué)優(yōu)生的個別輔導(dǎo)n 適當(dāng)增加題目難度，開拓此類學(xué)生的思維能力，還要注重對此類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（3）作業(yè)批改要更多的進(jìn)行面批。比如觀察日記、調(diào)查報告等等。②、完全由學(xué)生獨(dú)立布置：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要自主定作業(yè)的內(nèi)容、形式、方法。（2）作業(yè)設(shè)計的學(xué)生自主性。（注：美國加德納的七種智能：語言、數(shù)學(xué)邏輯思維、音樂、空間、運(yùn)動、人際關(guān)系、自我調(diào)節(jié)）②、針對學(xué)生的能力差異方面的發(fā)展進(jìn)行設(shè)計?！睢罴壞繕?biāo)為發(fā)展目標(biāo)，即比基礎(chǔ)目標(biāo)高一級的鼓勵學(xué)生努力達(dá)到的目標(biāo)，難度系數(shù)處于前后兩目標(biāo)之間，體現(xiàn)過程與方法要求，突出遷移的應(yīng)用。全面達(dá)成“知識與技能、過程與方法、情感與價值”的三維目標(biāo)。提問的方式直問曲問試問追問互問提問的策略1）.相機(jī)誘導(dǎo)：及時處理延時等候 2.）循序漸進(jìn)3.）分層設(shè)問 4）.順應(yīng)生成： 順應(yīng)活動的發(fā)展 順應(yīng)學(xué)生的需求5）.以退促進(jìn)提問的實(shí)施（一）選用合適的組織形式全班提問小組提問個別提問（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍態(tài)度和藹民主對話友善期待（三）重視施問的技術(shù)處理1）提問時教師的語言要清楚明確，讓學(xué)生聽清問題。? 互動性原則要增強(qiáng)師生互動的頻率1）.問題的觸及對象要廣泛。216。216。216。216。216。小班教學(xué)沒有固定的形式，我們在實(shí)踐過程中時時感到新與舊的交融。小班化教學(xué)要讓教師體會到空間的開放，從而創(chuàng)新課程設(shè)計，靈活運(yùn)用教學(xué)方法；要讓學(xué)生感受到開放的自由度，允許學(xué)生插嘴，鼓勵爭論，提倡“標(biāo)新”；師生對話有時要更像聊天，避免過分精致化和模式化。個別化教育的優(yōu)勢之一在于教學(xué)內(nèi)容可以及時得到強(qiáng)化，小班教學(xué)應(yīng)發(fā)揮這一有利因素。，特別注重學(xué)生的自主選擇。，特別注重教學(xué)的針對性，小班化教學(xué)通過教學(xué)的前置性調(diào)查來充分了解學(xué)生，包括建立學(xué)生學(xué)情分析檔案；進(jìn)行學(xué)科教學(xué)起點(diǎn)的基礎(chǔ)性調(diào)查；課堂教學(xué)的前置學(xué)習(xí)單，從而使教學(xué)更貼切學(xué)生的實(shí)際。全納性要求充分關(guān)注“每一個”個體，讓學(xué)生感受到更多的認(rèn)可和欣賞。全納性其核心就是強(qiáng)調(diào)教育的公平、文明和正義。在這樣愉快的環(huán)境中，學(xué)生較易形成尊重、開朗、真實(shí)與寬容的態(tài)度。學(xué)生有較為寬裕的活動空間，人均面積幾乎是大班的兩倍。有利于師生良性互動，形成較為溫馨、相互尊重和包容的師生關(guān)系。小班化教育的優(yōu)勢：⑴教師權(quán)威控制性降低。⑶物理環(huán)境舒展。教師教學(xué)較為從容，便于創(chuàng)設(shè)豐富而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、小班化教育的實(shí)踐策略㈠全納性：讓陽光溫暖“每一個”，做到有教無類。⑵注重“每一個”，讓孩子在自己的空間里找到歸屬感。小班化教育追求對每一位學(xué)生提供“適性”的教育，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、性向等個別差異，采取適合個別學(xué)生的教學(xué)策略。在小班化教學(xué)的探索中，我們看到了多種行之有效的教學(xué)手段：個案式的備課；課堂中的有意關(guān)照。，特別注重及時強(qiáng)化和及早跟進(jìn)。，首先要建立“放”的意識。活動化教學(xué)最重要的是合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，教師只有具有更高層次的專業(yè)技能和素養(yǎng)，才能做到收放自如，實(shí)現(xiàn)活動化教學(xué)的豐富技能。 在深入鉆研教材的同時，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，要有對學(xué)生學(xué)情的個別化分析。 在注意規(guī)劃教學(xué)過程有序有效的同時，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的多元性，選擇性。 在注意個體學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的同時，重視小組活動的設(shè)計，精心組織小組教學(xué)。 在注意加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，要設(shè)計開放性、選擇性與個別化的課堂練習(xí)和課后作業(yè)。 在注意反饋與評價的激勵性的同時，要強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂反饋、全員反饋、個別反饋。第四章 小班化的課堂提問技巧小班化課堂教學(xué)提問的基本原則? 啟發(fā)性原則提問要有思考性提問要有包容性提問要有開放性 ? 適宜性原則問題的對象要適宜問題的難易要適宜提問的時機(jī)要適宜 ? 協(xié)商性原則指提出的問題及其解決的方式是可以通過“協(xié)商”和“談判”的方式而改變或調(diào)整的。要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)問的主動性。4）處理生成性問題5）給予評價反饋（四）強(qiáng)化對答的技能訓(xùn)練復(fù)述性訓(xùn)練重點(diǎn)性訓(xùn)練矯正性訓(xùn)練補(bǔ)充性訓(xùn)練取舍性訓(xùn)練錘煉性訓(xùn)練展開性訓(xùn)練條理性訓(xùn)練概括性訓(xùn)練落實(shí)性訓(xùn)練評價反饋切忌以下幾點(diǎn)：未置可否包辦代替盲目引申評論失當(dāng)匆忙收尾第五章 小班化的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的要求