【正文】 個年級都要建立家長理事會，作為家長代表參與學(xué)校方針、政策的制定，參與學(xué)校后勤的管理，在教學(xué)過程中，我們隨時讓家長進教室聽課，家長與子女相互交流，使教育教學(xué)更透明。家長會是爭取家長配合的有效途徑，形式可以由家長進校舉行家長會，家長會每學(xué)期舉行兩次，期初一次，期中一次，各年級組長主持，班主任了解學(xué)生情況，匯報學(xué)生成績，指出學(xué)生問題，介紹班級現(xiàn)狀，溝通家長意見。七、家校合作的途徑家校合作的有效建立，必須教師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長要參與到學(xué)校管理和改革中來，實現(xiàn)真正的溝通與互動，下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。二是實際的行動，能夠讓家長真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來。關(guān)鍵之二是創(chuàng)建良好的家校合作氣氛。學(xué)校教育需要家長的參與，要用智慧，用真誠來支持教育，很多家長只是形式上的而不是實質(zhì)上的參與者，成了一名觀察員。蘭根布倫納和素恩伯格只是把參與學(xué)校教育過程中家長分成上述三種角色的。作為學(xué)?；顒幼栽竻⑴c者，自愿為學(xué)校提供無償服務(wù)。教師用真誠去對待家校合作，一定會開發(fā)出更多更好的活動來。教師進行一次家訪，需要做很多準(zhǔn)備工作，開一個家長會，要布臵會場，請家長發(fā)言，請學(xué)生代表發(fā)言，讓一部分學(xué)生作好服務(wù)工作，教師準(zhǔn)備匯報材料等，所以無論是教師走出去，還是家長請進來都需要教師去組織實施。最后是家?；顒拥膶嵤┱?，合作中有和諧的，也有矛盾的方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過自身人格魅力和個人能力能夠機智地處理家校間的矛盾。事實上許多學(xué)?；顒佣夹枰议L的支持和配合，這種支持可能是精神上的，也有可能是物質(zhì)上的，也有可能是責(zé)任上的支持和配合。例如：昆山市某中學(xué)要舉行歌詠比賽。很多家長認為孩子到學(xué)校就是讀書，升重點高中考重點大學(xué)，其他的概不參與。家長和兒童的特殊血緣關(guān)系決定了家長在兒童的身心發(fā)展中起著非同一般的作用。從理論上說，家庭教育是個體在整個社會化過程中的最關(guān)鍵時期的教育。（一）從家長的角度來看。學(xué)校鼓勵家長對學(xué)校提出要求，把家長所了解的情況、關(guān)心的問題和心中的想法告訴學(xué)校，學(xué)校也不斷地通過交流渠道對家庭教育的模式和過程不斷地指導(dǎo)，雙方在互動中獲益，交流中發(fā)展。（四）家校合作關(guān)系的建立能夠優(yōu)化學(xué)校教育的環(huán)境學(xué)校教育雖然嚴(yán)格按照國家的教育要求辦學(xué)，但社會和家長對學(xué)校的要求也是學(xué)校教育不斷優(yōu)化的一種動力，因此，家長在家長委員會的牽頭下，不斷的提出改善學(xué)校教育的要求，傳授社會上的經(jīng)驗，調(diào)動家長及社會成員改善社會環(huán)境的積極性和主動性，學(xué)校充分利用家長這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境，使學(xué)生接受的教育更完整。（三）和諧的家校合作關(guān)系可以促進學(xué)校和家庭之間的信息交流 學(xué)校家庭兩方面教育是否密切配合，重要的一條是要及時交流信息。（二）家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道，學(xué)校嚴(yán)格按照《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求對學(xué)生進行行為規(guī)范教育。教育部門也把加強家校合作放在教育改革的重要位臵。此外，我國在教育管理體制上也存在一些問題，比如，教育管理權(quán)力集權(quán)化，家長的權(quán)利沒有受到應(yīng)有的尊重等。這一觀點，慢調(diào)了家庭和學(xué)校在教育中的平等地位和作用，改變了我國教育界以往一直認為家庭教育從屬于學(xué)校教育的看法，平衡了家校之間的關(guān)系，有利于調(diào)動家庭對其子女教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的巨大作用。英語中表達“家校合作”的詞最常見的是“homeschool cooperation”（家校合作），與之相關(guān)的詞還有“education intervention”（教育介入）、“parentteacher collaboration”（家長—教師配合）、“parent involvement”（家長參與）等。我國教育研究者馬忠虎在研究家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的問題時認為，家校合作，實質(zhì)上是聯(lián)合了對學(xué)生最具影響的兩個社會機構(gòu)——家庭和學(xué)校的力量，對學(xué)生進行教育。二、家校合作的基本目標(biāo)家校合作的最終目標(biāo)，首先在于促使家庭教育和學(xué)校教育保持一致，形成合力，促進青少年兒童在品德和學(xué)業(yè)及其他各方面的良好發(fā)展，身心健康成長；其次是通過家校之間的合作，提高教師、家長的教育素質(zhì)和能力，促進學(xué)校管理水平的提高，強化教育機構(gòu)的自我管理，推進教育社會化和社會教育化的進程。再有我國的師范教育體系及師資培訓(xùn)等的課程中，缺乏對教師進行家校合作方面的教育和培訓(xùn)，使得教師缺乏相應(yīng)的能力和技巧主動開展家校合作活動。因而，在家校合作中，學(xué)校和家庭各自處在什么地位，發(fā)揮怎樣的作用，對家庭德育有何影響等問題應(yīng)首先明確。然而，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面連續(xù)不斷地，數(shù)年如一日地努力。教師要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對待父母的態(tài)度等，以便有針對性的進行學(xué)生的思想工作。四、家校合作的基礎(chǔ)總的來說家校之間坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ)，學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對方，因此交流勢在必行。所以沒有家長參與的學(xué)校教育是沒有針對性，沒有個性的教育；沒有學(xué)校指導(dǎo)下的家庭教育更是盲目自發(fā)的教育，只有家校合作的教育才是完備健康的教育。家長是孩子的監(jiān)護人，有權(quán)利和義務(wù)讓子女接受義務(wù)教育，他們希望知道學(xué)校是怎樣教育他們的子女，希望了解學(xué)校的政策和計劃，子女受教育的權(quán)利是否受到侵犯，是否被體罰了等等。因為家庭教育的主要對象是嬰、幼兒童和青少年，他們正處在大腦迅速生長發(fā)育時期，也是潛意識學(xué)習(xí)的最佳時期和人格陶冶的最重要時期。子女和家長的親情關(guān)系、經(jīng)濟關(guān)系以及家長在日常生活中的表率作用，樹立起家長在家庭中的權(quán)威性，這種權(quán)威是一種強大的教育力量，因此，家長有自己的優(yōu)勢和能力參與學(xué)校教育。其實，學(xué)校教育不僅要讓孩子讀好書，更要讓孩子做好人。初三年級的一位女生，各方面條件都符合主持人要求。只有學(xué)校和家庭的相互支持、交流和需要，才有家校合作的基礎(chǔ)?？傊?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任激勵教師加強與家長的參與活動，同時也可以通過協(xié)調(diào)、管理、資金支持以及對家長參與活動表示贊賞等方式來幫助學(xué)校[3]。在家校合作中，教師與家長必須是平等的關(guān)系，教師不應(yīng)該利用自己特殊的地位和尊嚴(yán)，去影響孩子在家長心目中的地位或家長在孩子心里的地位，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點告訴家長，讓家長感到榮幸，教師也要幫助孩子在心中樹立起父母的偉大和無私，教師是家長和孩子聯(lián)系的紐帶，是家長的朋友，學(xué)生的知心人。（三）家校合作中家長的角色定位。家長可作為班主任的輔助人員幫助教育學(xué)生，可就某門學(xué)科對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，可就自身經(jīng)歷給學(xué)生做非正式報告等。我認為我國現(xiàn)階段家長應(yīng)該承擔(dān)的角色是：學(xué)校教育的合作者而不是指責(zé)者。學(xué)校教育的鼓勵者而不是批評家。營造合作氣氛的因素有兩個：一是積極的態(tài)度，學(xué)校教職員工積極主動地接納家長為合作伙伴。關(guān)鍵之三是與家長合作離不開語言的交流，老師要有誠心和富有愛心，講話要注意方式，要多表揚孩子的長處和進步，下列幾種方式能更好地與家長溝通：認真聽對方講話，、全神貫注于對方，與對方進行視力接觸，通過相應(yīng)的身體語言（如身體前傾，面露微笑，點頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對方所講的內(nèi)容上。（一）家訪。學(xué)期結(jié)束時也可以利用社區(qū)由教導(dǎo)處、德育處、年級組長、班主任走出校門到社區(qū)召開家長會，主要是匯報成績，向家長宣傳假期中該做什么，不該做什么，家長起一個監(jiān)督作用，同時把行為規(guī)范極差的學(xué)生交給社區(qū)，形成一個三結(jié)合教育合力。（四）密切親子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng)造良好的條件。（六）設(shè)立學(xué)校開放日活動家長們久違了學(xué)校的生活，他們對學(xué)校的一切變得陌生了。收到了很好的效果。當(dāng)學(xué)生感到老師和家長在為發(fā)展而協(xié)同努力時，他們會因此而受到極大的鼓舞，產(chǎn)生向上的動力，激發(fā)成就感，并最終轉(zhuǎn)化為進取的實際行動，很大程度上滿足孩子們心理上受關(guān)注的需要。（四）家長和學(xué)校的合作不僅可以促進孩子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外獲得更大的成功。就學(xué)校而言，把合作看成是學(xué)校教育的補充和延伸，是相對比較次要的工作。家庭和學(xué)校在合作中應(yīng)是平等互信的。十、對家庭和學(xué)校合作的理念研究與合作行為的發(fā)展是不平衡的我國理論研究人員和實踐工作者對家庭和學(xué)校合作的界定以及特點的研究已達到了較高水平。青少年兒童是家庭和學(xué)校共同的服務(wù)對象，家庭和學(xué)校合作必須以青少年兒童為出發(fā)點，才能更好地促進青少年兒童身心健康、全面的發(fā)展。家庭和學(xué)校合作的本質(zhì)具有互動性。（5）教育系統(tǒng)性。（二）家庭和學(xué)校是地位平等的兩種不同的育人力量，他們享有平等的權(quán)利，并承擔(dān)著不同的育人責(zé)任；二者的角色都由活動的管理者變?yōu)榱嘶顒拥念I(lǐng)導(dǎo)者。為了兒子有出息，媽媽一直以孩子的表哥考上大學(xué)為例對兒子進行鼓勵和說服教育，時常拿兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣進行對比，一看到孩子不夠認真就責(zé)怪兒子不爭氣，比不上表哥。他時常感嘆：“學(xué)習(xí)真沒意思，真累！”看著趙某成績直線下降，媽媽很是焦慮。表哥考上了大學(xué)，有了榜樣，本來對趙某是一種促進，但父母不對他進行適度合理的激勵教育，反而拿來襯托自己兒子的“不爭氣”，本意是督促兒子更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果起到了負面作用。一個學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中老是受到批評、指責(zé)而很少受到表揚、夸獎，那么他對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭煩和畏懼情緒。另外，到了高中，學(xué)生的成績開始拉開檔次，并且差距越來越大。在對待學(xué)習(xí)的問題上要以鼓勵為主，多一些贊許和肯定，少一些批評和責(zé)備。小A的媽媽咨詢了許多朋友，小A自己也要求去看心理醫(yī)生，看過之后，也沒見多大成效。這雖然有催人奮進的積極一面，但由于青少年容易情緒化，看事物常常以偏概全，一旦在比較中感到自己與別人有距離，或是比較后通過自己努力還是達不到自己愿望，這時就會產(chǎn)生挫折感，變得心灰意冷，產(chǎn)生自卑心理。這就是語言暗示的作用。例如，如果孩子膽小，可以對他說：“膽子小就不太會闖禍。老師找他談了很多次話，他要么說自己會改正，要么就沉默不語。針對這樣的情況，家長首先要讓孩子認識到自己的問題所在，應(yīng)該讓孩子認識到“態(tài)度決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格成就人生”，下大力氣幫他培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)、生活的好習(xí)慣，例如制訂學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間，歸納整理學(xué)習(xí)資料等等。案例四：孩子嫌家長煩，怎么辦？小軍平時是一個個性極強的孩子，在小學(xué)初中的時候，他是家長眼中、老師心目中的品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，在班級里一直是老師的得力助手?？墒窃谒磥恚瑡寢尣坏珱]有來安慰他，還在以往的嘮叨中，又多了一種叫做責(zé)備的東西。殊不知，這樣就會造成孩子與家長的對立。不要因為孩子的學(xué)習(xí)成績退步就否定了他在其他方面的努力與成果。我們工作也比較忙，沒有多少時間看他，不能再像初中那樣關(guān)注他每一天的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)孩子與家里通電話或者放假回家時，家長一定要學(xué)會傾聽孩子的話語，看看他最近主要關(guān)注什么。洛社高中的老師（特別是班主任）基本上每天晚上都在學(xué)校夜辦公，所以與孩子的談話交流會比較多，對孩子的看法一般也比較客觀、公正、全面。然而現(xiàn)在她簡直像“脫胎換骨”了一樣，每天除了睡覺、吃飯就是學(xué)習(xí)，只要跟她談學(xué)習(xí)以外的事她就很生氣，有時她還很在乎別人對她的看法，很痛苦又很矛盾。虞黎燕老師回答：初中的小悅活潑開朗，和同學(xué)關(guān)系也不錯，但學(xué)習(xí)不是很認真，為什么在高中就封閉自己，并一反常態(tài)地只知道學(xué)習(xí)了呢？要對癥下藥，就必須先找到原因。小悅曾經(jīng)開朗活潑，但高中時交的好朋友離開了她，導(dǎo)致她走人了一個極端，認為世界上沒有真正的友情，別人都是不可信任的，這是典型的“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。針對小悅的這種心理，家長可以用自己的生活經(jīng)驗引導(dǎo)孩子認識到交友的過程不是一帆風(fēng)順的，人與人的相知有時候需要“緣分”，人的一生不一定能交上幾個知己。但他后天學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，學(xué)習(xí)定力不足。孩子們在求學(xué)階段，對理想中的大學(xué)總有一個美好的憧憬，但有時候理想與現(xiàn)實會有一定的距離甚至感覺遙不可及，孩子便有些無所適從，這時需要提升孩子的情緒：孩子，現(xiàn)在是一個機會，但并不是唯一的機會，今后的人生道路上還會有許許多多的機會。去年參加高考，他以理想的成績考取了南開大學(xué)。家長的素質(zhì)直接影響到孩子，家長的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會對孩子成長起到潛移默化的作用。為實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機結(jié)合，我做了以下工作：一、召開家長會召開家長會，是所有班主任最有利的法寶，也是每個班主任必選的工作方法。利用圣誕節(jié)，讓學(xué)生表達對自己父母的愛。在群里，我經(jīng)常給家長發(fā)一些教育孩子的材料，把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)用相機拍下來，點滴記錄孩子的成長。還有許多新的想法有待于去論證、去探索。我校地處縣城鄉(xiāng)中心地段，進城務(wù)工子女較多，家長、學(xué)生整體素質(zhì)有待提高。學(xué)校積極引導(dǎo)和鼓勵各班級、年級將成功家長的經(jīng)驗加以總結(jié)，通過各班家長會、家長學(xué)校等形式在廣大家長中推薦、傳播這些經(jīng)驗。怎樣的家庭教育能培養(yǎng)出如此優(yōu)秀的學(xué)生，于是家長委員會的代表們請了他們的母親來校為家長們介紹教育經(jīng)驗和方法。為了改變這一狀況，我校的家長會圍繞“實”“精”“新”作了一些調(diào)查和創(chuàng)新。每一次家長會不求面面俱到，不幻想通過一次家長會就把所有的問題解決。課后教師主動請家長到自己的辦公室評課、議課，幫助自己改進教育教學(xué)工作。學(xué)方法。談方法。可見，家庭的作用不可估量。每一學(xué)期學(xué)校都會開展“教師進