【正文】 年華 3．遇見(jiàn)你是我的福——少年初識(shí)愁滋味第一次對(duì)話：讓我意識(shí)到自己的一無(wú)所知和不善于觀察 第二次對(duì)話：讓我懂得時(shí)間的珍貴，珍惜金色年華五、多味枸杞豆——就這樣被你征服生命就如那丁香花，花開(kāi)時(shí)用熱情綻放芳華，花落時(shí)用凄美感染世界。因此三天兩頭挨打，我有沒(méi)有因此而改變呢？從哪里可以看出來(lái)？讓我真正改變的是什么？2．痛苦著三叔的痛苦（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅翁x課文，看看哪些地方描寫(xiě)三叔并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句表現(xiàn)了三叔的什么特點(diǎn)。）半晌（shǎng）燈盞（zhǎn）擎（q237。o）膩味（n236。領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間，抓住生命的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】借助于文中描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，分析三叔的人物形象。七、課后作業(yè)。三叔的一生給我們留下了很多啟示，雖然他樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想，但他都半途而廢。悟一悟，寫(xiě)一寫(xiě)：請(qǐng)同學(xué)們用精練而富有哲理的語(yǔ)言，寫(xiě)出你對(duì)時(shí)間、對(duì)生命的感悟。三叔一生屢立志向，但都因?yàn)闆](méi)有持之以恒，而最終一事無(wú)成。你能猜出謎底嗎？指名讀題。教師投影出示以下問(wèn)題： 讀一讀，議一議（二）：三叔先后給我留下了五個(gè)謎語(yǔ)，分別是：（1）三幅畫(huà)兒，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松松散散的書(shū)，一幅是一株彎彎扭扭的樹(shù)。還要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解句子的含義。有疑難之處可以和老師交流。指名說(shuō)，師及時(shí)予以鼓勵(lì)。跳讀時(shí)要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。這篇文章比較長(zhǎng)，在課堂上讀完要花很長(zhǎng)時(shí)間。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言，理解其深刻含義。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。2．學(xué)習(xí)課文中多種修辭手法的運(yùn)用。過(guò)程與方法：，體悟句子豐富的內(nèi)涵。第一篇：8《三顆枸杞豆》教學(xué)設(shè)計(jì)《三顆枸杞豆》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：1．理解文章主題及其文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。合作交流?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)文中對(duì)自然環(huán)境及人物外貌、動(dòng)作等的生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。而程海筆下“我”的童年是什么樣子呢？下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》這篇課文。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白要珍惜時(shí)光，把握金色年華。如何在作好充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在最短的時(shí)間，找出在課堂內(nèi)我們需要的一些重要材料呢？今天，老師將教給大家一種新的讀書(shū)方法，這就是跳讀。，教者強(qiáng)調(diào)跳讀的方式。注：學(xué)生可能提出的問(wèn)題：A：三叔為什么說(shuō)“誰(shuí)又不是這樣呢”？B：我呆呆立了一會(huì)兒，忽然感到很乏味”，這是為什么？ C：三叔三幅畫(huà)的含義是什么？D：“野豆角花，誰(shuí)不認(rèn)識(shí)！”這里為什么用“！”而不用“？” E：三叔為什么“狡猾“地一笑？F：三叔為什么說(shuō)“仔細(xì)看看，仔細(xì)看看，時(shí)間已經(jīng)差不多了！”G：三叔的眼睛為什么會(huì)閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰為什么會(huì)升起兩朵紅暈？H：“這是我一生的成績(jī)：三個(gè)O”這句話是什么意思？I：50節(jié)、52節(jié)、53節(jié)這三節(jié)是全文的重點(diǎn)所在，學(xué)生提出來(lái)的可能性最大，應(yīng)著重引導(dǎo)。剛才同學(xué)們討論時(shí)，充分體現(xiàn)了良好的合作精神，預(yù)習(xí)時(shí)，要養(yǎng)成小組交流的習(xí)慣。有時(shí)課文的寫(xiě)作背景對(duì)我 們更好地把握課文也有幫助。這是三個(gè)謎語(yǔ)。小組討論、交流，師巡視指導(dǎo)。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握時(shí)間，珍愛(ài)生命，讓我們的人生更有價(jià)值。學(xué)生拿出紙和筆，將自己所想到的寫(xiě)下來(lái)。臨終之前，送我三顆枸杞豆作為永遠(yuǎn)的紀(jì)念。整理童年趣事，在日記本上寫(xiě)下來(lái)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“三顆枸杞豆”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟三叔充滿悲劇色彩的一生所賦予的啟示?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課：三顆枸杞豆，實(shí)在普通不過(guò)，然而，你可曾想過(guò)，小小的枸杞豆，竟包容著一個(gè)鮮為人知的故事，也承載著一個(gè)促人猛醒的道理。）躡手躡腳（ni232。ng）一摞書(shū)（lu238。（刻畫(huà)人物的方法）明確：肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)（2）我和三叔兩次相遇，兩次對(duì)話，讀三叔與“我”的第一次對(duì)話。三叔送給我的三棵枸杞豆，對(duì)我意味著什么，對(duì)三叔又意味著什么？明確：三顆枸杞豆對(duì)于三叔的象征意義：1．生命終結(jié)的句號(hào)。1．這時(shí)太陽(yáng)快要西沉。2．“太陽(yáng)能捉住嗎？”我天真的問(wèn)道。3．“把它一捉到手，就變了，變成一個(gè)圓圓的金盤(pán)子里面放滿了五彩的寶石。你的事業(yè)和作為就是價(jià)格不菲的金盤(pán)子。三叔從“我”身上看到他的影子，希望“我”能完成他未了的心愿。對(duì)聯(lián)要求：字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，意義相近或相對(duì)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：三顆枸杞豆程海少 把握今天 老 壯 ↑ 大 不 抓住時(shí)間 徒 努 ↑ 傷 力 三 顆 枸 杞 豆 悲 教學(xué)反思：第三篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】《三顆枸杞豆》【教學(xué)設(shè)計(jì)】《三顆枸杞豆》寧麗華教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)課文生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：理解三叔的一些含義深刻的話語(yǔ)。四、品悟童年跳讀課文（用筆在文中進(jìn)行圈、點(diǎn)、批注），思考：找出文中體現(xiàn)山林之“樂(lè)”或“美”的語(yǔ)句品味其妙處。）七、拓展提升如果你是文中的“我”，現(xiàn)將以植物學(xué)家的身份應(yīng)母校邀請(qǐng)去做演說(shuō)，你最想對(duì)聽(tīng)講者說(shuō)些什么？發(fā)揮聯(lián)想寫(xiě)一段話。時(shí)間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。——吳玉章八、教師寄語(yǔ)觀看《年輕，為夢(mèng)想而努力》視頻，以片中話為寄語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，勇敢追逐夢(mèng)想。因此這次《三顆枸杞豆》的教學(xué)，我便從賞讀入手，引領(lǐng)學(xué)生作由淺入深式地學(xué)習(xí)。以“三叔是一個(gè)頹廢的人”為切入點(diǎn)，引出三叔的理想，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章主題的思考。講授這里時(shí)，我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文，再找學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，齊讀，通過(guò)反復(fù)誦讀課文，小組討論等方式一步步探尋答案。得出：少壯不努力，老大徒傷悲；從小樹(shù)立理想并及早付諸行動(dòng)等道理，深化了對(duì)文章中心的理解。我想表達(dá)能力有所欠缺也是一方面，對(duì)三叔捉住太陽(yáng)與否的結(jié)局的分析，因?yàn)闆](méi)有完全放開(kāi)讓學(xué)生去解答，學(xué)生沒(méi)有充足動(dòng)腦思考的時(shí)間，致使此環(huán)節(jié)的教學(xué)非常拖沓，所以講到這里時(shí)發(fā)言的學(xué)生很少，時(shí)間花費(fèi)較多。同時(shí)，這節(jié)課也給了我很大的鼓勵(lì)，學(xué)生的積極熱情讓我明白只要教師善于創(chuàng)設(shè)情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就一定能事半功倍。銜接巧妙。對(duì)本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，大部分參賽教師都是用枸杞豆的形狀來(lái)構(gòu)思，寧老師將板書(shū)設(shè)計(jì)為理想與時(shí)間的坐標(biāo)系，展示三叔和我兩個(gè)不同的人生軌跡，形象直觀，又能直接引發(fā)學(xué)生思考二人為何有不一樣的人生軌跡，巧妙引出文章主旨。如何立足學(xué)情選擇好的突破口進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)，就顯得尤為重要。老師讓有自己見(jiàn)解的同學(xué)結(jié)合書(shū)本內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)枸杞豆的理解：學(xué)生1：這是警鐘般的三顆枸杞豆。學(xué)生2：這是激勵(lì)作者一生的三顆枸杞豆。后來(lái)，當(dāng)父母將三叔臨終前三顆枸杞豆遞給我時(shí)，三叔的形象仿佛歷歷在目，三叔的語(yǔ)言好像聲聲在耳。而作為植物學(xué)家來(lái)說(shuō)，觀察力是相當(dāng)重要的。三顆枸杞豆從思想上真正征服了我的心靈。建議：三顆枸杞豆所代表的含義講解的不夠明確。夠足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，因?yàn)闇?zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生對(duì)文本解讀就比較到位，結(jié)合課文分析時(shí)就能侃侃而談。就會(huì)有學(xué)生說(shuō)：“像0形”“紅色的”是枸杞豆本身所呈現(xiàn)出來(lái)的外形和顏色。站在文中我的角度來(lái)看，這是激勵(lì)作者一生的∕啟示生命意義的∕充滿教育意義的∕真正征服我的∕警鐘般的三顆枸杞豆；站在文中三叔的角度來(lái)看，這是頹敗的∕遺憾的三顆枸杞豆。點(diǎn)評(píng)人：建書(shū)紅第四篇：《三顆枸杞豆》教學(xué)設(shè)計(jì)《三顆枸杞豆》教學(xué)設(shè)計(jì)（青州市邵莊初級(jí)中學(xué) 傅道軍）一、設(shè)計(jì)思想我們的學(xué)生大部分生于農(nóng)村，長(zhǎng)于農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的一草一木懷有一份特殊的感情，本文的字里行間恰恰透露出濃濃的農(nóng)村生活的氣息，加之本文語(yǔ)言優(yōu)美，含義深刻，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了品味語(yǔ)言上。三、教學(xué)重點(diǎn)1．深入理解文章含蓄