聽(tīng)專家報(bào)告心得-wenkub
2024-11-09 02 本頁(yè)面
【正文】 認(rèn)為現(xiàn)在不用備課了，只要上課跟隨學(xué)生的思維走就可以了。全班哄堂大笑。專家曾說(shuō)過(guò)：“不經(jīng)思考的問(wèn)題是弱智問(wèn)題，提這樣問(wèn)題的教師是弱智教師。這些問(wèn)題要能激活課堂，即把記憶型課堂改為思考型課堂。教學(xué)方式二教師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：丹頂鶴是怎么得名的?那么你推測(cè)“丹”是什么顏色？（因果推理，思維訓(xùn)練）第一種就是典型的記憶型課堂的片段，也就是只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，不管學(xué)生是否理解，這樣學(xué)到的知識(shí)既僵硬，又容易忘記。這三位專家的講話，都各有特色，都給我留下了很深的印象。下面就幾點(diǎn)與我們教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容再結(jié)合我的想法與大家分享，有不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。這種記憶型課堂教學(xué)模式可歸納為：目標(biāo)講授接受訓(xùn)練達(dá)標(biāo)第二種就是通過(guò)設(shè)計(jì)的問(wèn)題讓學(xué)生記住，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的能力，還提高了記憶的效果。問(wèn)題一定要具有挑戰(zhàn)性，有一定思維難度的題目。”這些現(xiàn)象違背了高效課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的一些辯證關(guān)系，例如：動(dòng)與靜的關(guān)系、對(duì)與錯(cuò)的關(guān)系、暢與通的關(guān)系等等。（2）問(wèn)題的角度案例：在學(xué)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，為了引出題目，老師絞盡腦汁設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：一個(gè)人在外，非常想家，那叫什么？學(xué)生回答不是《鄉(xiāng)愁》；又接著提問(wèn)晚上又看到空中的月亮，那叫什么？學(xué)生回答的還不是《鄉(xiāng)愁》；又提問(wèn)..........總之學(xué)生就是不說(shuō)《鄉(xiāng)愁》。二、再看課堂評(píng)價(jià)只聽(tīng)不評(píng)，是對(duì)聽(tīng)課最大的浪費(fèi)。關(guān)注學(xué)生的回應(yīng)（思維的有效性、目標(biāo)的達(dá)成度）。在課堂上，老師總是代替學(xué)生回答問(wèn)題，總是越俎代庖。記者非常不甘心，堅(jiān)持與他父親相處了一段時(shí)間，在一次與他父親的閑談中得知這樣一條信息：“兒子來(lái)家做作業(yè)，我就覺(jué)得很煩，因?yàn)槲疫@人特別怕寂寞，總愛(ài)聽(tīng)別人講話?！庇浾呷绔@至寶，高興而歸。”這是為什么呢?我想原因可能很多，我覺(jué)得與領(lǐng)導(dǎo)的重視程度密切相關(guān)。其次，與領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)有著密切的關(guān)系。我校的課堂教學(xué)改革，已具備了領(lǐng)導(dǎo)重視、及時(shí)指導(dǎo)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍這三個(gè)條件，因此這項(xiàng)改革有條不紊的在我校開(kāi)展了5年，并遍地開(kāi)花結(jié)果，成績(jī)?nèi)缦拢鹤哉n改以來(lái)，我校取得了許多驕人的成績(jī)：山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省教科所重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地等9項(xiàng)省級(jí)命名表彰，成為全市乃至全省的教改名校，已躋身于中央教科所“百家掛牌實(shí)驗(yàn)學(xué)校”的行列；初中教育教學(xué)成績(jī)連續(xù)5年居全縣前列，到我校求學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多；在縣視導(dǎo)中優(yōu)秀率明顯提高，居全縣首位；在全縣開(kāi)展的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議上，受到縣領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽(yù)；2008年9月在現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)中，記者于金秋、王麗娜對(duì)我校實(shí)施“以學(xué)教案為載體任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式作了專題報(bào)道；2008年5月，孫秀玲老師在北京召開(kāi)的全國(guó)心理健康會(huì)議上作了特色教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，得到了教育專家的好評(píng)。兩位講師中的遲希新教授根據(jù)他多年的研究指出：會(huì)學(xué)習(xí)、善于反思、健康快樂(lè)的班主任才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。另一位講師是桂賢娣，桂老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)深深打動(dòng)了我。讓自己的心靈震撼的地方也太多太多。首先是呂佩橙老師講述的“教師職業(yè)幸福感的生成”，在她的報(bào)告中談的很多的就是師德與幸福，那么如何能生成老師職業(yè)的幸福感呢？幸福的感受需要能力！一、教師職業(yè)幸福的大廈的設(shè)計(jì)與構(gòu)建（一）師德是構(gòu)建教師職業(yè)幸福大廈的平臺(tái)智慧成就教師職業(yè)幸福感。（三）目前存在著五個(gè)方面的師德問(wèn)題：缺乏事業(yè)心、缺乏進(jìn)取心、缺乏熱情與愛(ài)心、物欲熏心、形象扭曲。她還指出，班主任工作就是用心做好每一件小事，用欣賞的眼光看學(xué)生，使學(xué)生擁有“幸?！薄＿@個(gè)“陽(yáng)光”是學(xué)生課堂上回答不出來(lái)問(wèn)題時(shí)微笑的鼓勵(lì)，是學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)豁達(dá)的原諒??當(dāng)你把自己心里的陽(yáng)光一點(diǎn)點(diǎn)注入到學(xué)生心靈時(shí)，你就是不讓學(xué)生幸福都難！我覺(jué)得這些話太讓人回味了，如果我們做到了這些，學(xué)生還不聽(tīng)我們的嗎，還會(huì)經(jīng)常性的犯錯(cuò)誤嗎？肯定不會(huì)的。從某種程度上來(lái)講，教師比醫(yī)生更危險(xiǎn)，因?yàn)橛贯t(yī)害的是一個(gè)人，庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈?！甭?tīng)了李老師的這一席話，我感到當(dāng)一名人民教師真的是很偉大，很光榮。她講的內(nèi)容既簡(jiǎn)明扼要，又非常符合我們教師教學(xué)的實(shí)際，真的給我們教師指明了研究的方向．下面我談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)：首先我認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1