【正文】 要堅(jiān)信：“多一把評價(jià)的尺子，就多一批好學(xué)生”。讓每個(gè)人沉迷其中、流連忘返。班主任的愛與尊重，是照亮學(xué)生心靈之窗的燭光，相反，任何看似不經(jīng)意的失誤都可能給學(xué)生幼小的心靈留下難以撫平的創(chuàng)傷。通過這次培訓(xùn)讓我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的教育方法，讓我受益匪淺。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。其次作為教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，那么教師首先要有創(chuàng)新精神，要大膽進(jìn)行改革，敢于沖破舊的條條框框，積極投入課程改革實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)課改的文件和資料，聆聽專家講座，并認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，做好各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，寫好學(xué)習(xí)心得，做到教學(xué)方向明，路子對。讀書時(shí)碰到的好老師就是‘貴人’，工作時(shí)碰到的好上司就是‘貴人’，結(jié)婚時(shí)碰到好伴侶就是‘貴人’。學(xué)生幸福的感覺都寫在學(xué)生臉上，這需要“班主任萬能定律”：呵護(hù)那一點(diǎn)陽光。并需要教育者自覺完善。桂老師總結(jié)出來的“因生給愛十法” 可謂經(jīng)典：體弱生愛在關(guān)心、病殘生愛在得體、過失生愛在信任、屢錯(cuò)生愛在耐心、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動(dòng)、個(gè)性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵(lì)、進(jìn)步生愛在鞭策、后進(jìn)生愛在賞識(shí)。2008年創(chuàng)辦了該項(xiàng)課題的第五期、第六期樂安科研。這次我又有幸聽了杜郎口校長崔其升的精彩報(bào)告，他仍然強(qiáng)調(diào)他們的課堂堅(jiān)守的十六字方針：各個(gè)參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、感受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展。那你做完后跟我說話，兒子說：說什么呀？我就跟你說說我今天學(xué)的什么吧?？鬃釉凇墩撜Z》中就提到，不憤不啟，不悱不發(fā)。相信，只有精彩的預(yù)設(shè)，才有多彩的生成。面對我校的課堂教學(xué)改革，最初曾出現(xiàn)這樣的許多場面，當(dāng)時(shí)的我并沒有能及時(shí)的提出解決問題的辦法，只是處于彷徨階段，而現(xiàn)在我似乎豁然開朗了，原因是設(shè)計(jì)問題沒有思考難度，導(dǎo)致以上現(xiàn)象的發(fā)生。下面請看《美麗的丹頂鶴》案例：教學(xué)方式一教師解釋：“丹”是指紅色，這個(gè)很重要，考試經(jīng)?？?，請你們記住它。一、再看課堂分類及問題設(shè)計(jì)許多專家對于課堂教學(xué)進(jìn)行了五花八門的分類，通過多年的教學(xué)思考，我還是非常贊同把課堂分為記憶型課堂和思考型課堂，這一分類不是指知識(shí)等其他方面的分類，而是指教師的授課方式，授課理念。通過聽課，也時(shí)有這樣的課堂出現(xiàn)，問題無思考價(jià)值，太簡單，導(dǎo)致課堂的熱鬧化、形式化、浮躁化。（3）問題的情景度（4）問題的綜合度（5）問題的難度等等。關(guān)注啟發(fā)（啟發(fā)的有效性、體現(xiàn)課堂的駕馭能力）：評價(jià)教學(xué)問題設(shè)計(jì)（問題的有效性、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力）；評價(jià)教學(xué)啟發(fā)策略（啟發(fā)的有效性、體現(xiàn)課堂的駕馭能力）。有一次，兒子在認(rèn)真做作業(yè)，我說過來跟我說回話，兒子卻說我在做作業(yè)呢。就拿杜郎口的課堂教學(xué)來說吧，那是真正落實(shí)了課堂教學(xué)的合作，效果有目共睹，那是校長的堅(jiān)守在起作用。2008年被列入中國教育學(xué)會(huì)“十一五”課題的研究，并設(shè)立了十幾個(gè)小課題的研究；自2005年以來，有胡淄博、王冰、安朝陽等17位教師獲得省級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)勵(lì)，占教師總數(shù)的31%，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課10節(jié)，占教師數(shù)的18%，縣名師、骨干8人，占教師數(shù)的15%。她提出的三個(gè)自問：你愛你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？讓我知道了老師不能只是愛自己的學(xué)生，還要愛的有智慧，愛的讓學(xué)生接受，這才是成功的教師，成功的教育。教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)。班主任育人的目標(biāo)，就是追尋學(xué)生幸福的特征，追尋學(xué)生幸福的感覺。李老師說：“人的一生有三次機(jī)會(huì)碰到‘貴人’。而課改的目的也在于此。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。這兩天的學(xué)習(xí)對我來說，不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的蕩滌。無論智商高的還是智商低的，無論家庭條件好的還是家庭條件差的，他們都需要班主任的關(guān)愛。隨著鐘老師一步一步，一層一層的娓娓道來，讓人感覺進(jìn)入了一個(gè)陌生而又熟悉的人間仙境，那里處處仙草搖曳，花香撲鼻，每走一步都能獲得意想不到的奇跡。細(xì)心決定效率，我們要賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給孩子一個(gè)自由快樂的成長空間，在班級(jí)活動(dòng)中不斷總結(jié)提升自己的工作質(zhì)量，把創(chuàng)新放在每個(gè)細(xì)節(jié)上