【正文】 ，熱肚直腸天下（2）事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備共誅（3）物：①督亢地圖；②樊於期頭；③天下利匕首？課文寫(xiě)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？明確：秦軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。典出本文。（5）無(wú)可奈何：語(yǔ)出本文。形容極度憤怒。后亦稱人或者已成陳?ài)E。成語(yǔ)典故（1）切齒拊心：語(yǔ)出本文，又作“切齒腐心”。（14）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名作動(dòng)，穿白衣，戴白帽（15）使使以聞大王聞：使動(dòng)，使??聞，稟告（16）乃朝服，設(shè)九賓朝服：名作動(dòng)，穿朝服（17）秦兵旦暮渡易水旦暮：名詞作狀語(yǔ)，馬上文言特殊句式：（1）判斷句☆此臣日夜切齒拊心也☆今日往而不反者，豎子也☆仆所以留才，待吾客與俱☆事所以不成者，乃欲以生劫之??（2）省略句☆秦王購(gòu)之(以)金千斤(省略介詞“以”)☆取之(以)百金(省略介詞“以”)☆欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ))☆待吾客與(之)俱(往)(同上)☆皆(穿)白衣冠以送之(省略謂語(yǔ))☆其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為(之)留待(省略介詞賓語(yǔ))☆嘉為(之)先言于秦王曰(同上)☆乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語(yǔ))☆見(jiàn)燕使者(于)咸陽(yáng)宮(省略介詞)☆使(之)畢使于前(省略兼語(yǔ))☆群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)☆獻(xiàn)(于)秦王(省略介詞)☆比(于)諸侯之列(省略介詞)☆而(按)秦法??(根據(jù)文意省略)☆皆陳(于)殿下(省略介詞)（3）被動(dòng)句 ☆父母宗族，皆為戮沒(méi)☆燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣（4）倒裝句常痛于骨髓(介賓短語(yǔ)后置)嘉為先言于秦王(介賓短語(yǔ)后置)燕王拜送于庭(介賓短語(yǔ)后置)使畢使于前(介賓短語(yǔ)后置太子及賓客知其事者(定語(yǔ)后置)群臣侍殿上者(定語(yǔ)后置)秦王購(gòu)之(以)金千斤，邑萬(wàn)家(介賓短語(yǔ)后置，數(shù)量詞作定語(yǔ)后置)文言固定結(jié)構(gòu)：【足下】對(duì)對(duì)方的敬稱，你/您則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉 【有以】有用來(lái)??的（辦法）臣乃得有以報(bào)太子【奈何】怎么辦今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何【何如】怎么樣今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如 【然則】（既然）這樣，那么然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 【乃今】現(xiàn)在，這才乃今得聞教 【頃之】不久頃之未發(fā)【所以】表原因，??的原因仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者?? 【無(wú)以】沒(méi)有用來(lái)??的（辦法）以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻 【“所”+動(dòng)詞】荊軻有所待意為：有??的人(東西)。（10）群臣怪之形容詞意動(dòng)用法，以??為怪。（6）其人居遠(yuǎn)形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。（2）函封之名詞作狀語(yǔ)，用匣子。今義：表可能、能夠、許可。☆終已不顧古義：不回頭今義：不照顧，不考慮不顧忌?！钋刂鰧④?，可謂深矣遇：古義：對(duì)待。☆丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意古義：品德高尚之人。一詞多義 ☆【之】①第三人稱代詞，“他（們）”/“它（們）”使工以藥淬之/愿大王少假借之 ②結(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首 ③助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯秦之遇將軍，可謂深矣 ☆【而】①連詞，表轉(zhuǎn)折今行而無(wú)信，則秦未可親也②連詞，表并列今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如 ③連詞，表修飾伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑④連詞，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見(jiàn) ⑤連詞，表遞進(jìn)然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 ☆以①介詞，因樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻 ②介詞，用使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻 ③介詞，按照以次進(jìn)④已經(jīng)日以盡矣 ⑤連詞，表目的，“來(lái)”/不譯皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻 ⑥連詞，表修飾箕踞以罵曰 ☆【為】①動(dòng)詞，做，整治乃為裝遣荊軻 ②介詞，被父母宗族，皆為戮沒(méi) ③介詞，替嘉為（之）先言于秦王曰 ☆【其】①第三人稱代詞，他（們）（的），它（們）（的）盡收其地/疑其有改悔/劍長(zhǎng)，操其室 ②指示代詞，那其人居遠(yuǎn)未來(lái)古今異義現(xiàn)象：☆仰天太息流涕古義：眼淚?！钋赝踹€柱而走還，通“環(huán)”，繞。ng)，迎賓贊禮的人?！罱袢胀环凑叻?，通“返”?！钍构ひ运幋慊鸫悖ā盁n”，cu236?！肚G軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)第一部分——開(kāi)端（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）：行刺緣起 第二部分——發(fā)展（從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”）：行刺準(zhǔn)備 第三部分——高潮（從“既至秦”到“必得契約以報(bào)太子”）：廷刺秦王 第四部分——結(jié)局（最后一段）：荊軻被斬學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。學(xué)生在聽(tīng)讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結(jié)構(gòu)。）卒（c249。如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國(guó)內(nèi)大亂，秦大舉攻燕，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古。記錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士的言論及縱橫捭闔的斗爭(zhēng)。（板書(shū)課題））㈡、常識(shí)積累。這就是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期著名的“荊軻刺秦王”的故事，故事的主人公一個(gè)是勢(shì)單力孤的荊軻，一個(gè)是超級(jí)大國(guó)的皇帝，這場(chǎng)波瀾壯闊驚心動(dòng)魄的行動(dòng)最后以失敗告終，真令人扼腕嘆息。二、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)三、教學(xué)難點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)過(guò)程：四、教學(xué)過(guò)程。三課堂小結(jié)：四布置作業(yè)：翻譯課文中的重點(diǎn)句子；課后作業(yè)二、三題。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬(wàn)載令人感奮。III研讀課文第三、四部分：廷刺秦王荊軻被斬 、四部分，思考： ①秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？計(jì)見(jiàn)秦王（10——12段）顧笑武陽(yáng)（13段）秦廷搏擊（14——16段）倚柱笑罵（17段）②作者是怎樣描寫(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？◆小結(jié)：①主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫(xiě)，層次分明?！敖园滓鹿谝运椭?？明確：荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。？顯示了什么性格？剛烈的性格。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。六、布置作業(yè): 課后思考：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？荊軻刺秦王為什么失敗了？你是如何認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王這件事情的？第三課時(shí)一導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)鞏固文言詞語(yǔ)句式二，研習(xí)課文I研讀課文第一部分：行刺緣起把握第一部分人、事、物（1）人：荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈 秦王太子——驚恐焦急、浮躁多疑 強(qiáng)暴樊於期——義勇剛烈，熱肚直腸 天下（2）事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備 共誅（3）物：①督亢地圖；②樊於期頭；③天下利匕首？課文寫(xiě)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？明確：秦軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。全文內(nèi)容寫(xiě)行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。常用以抒寫(xiě)悲壯蒼涼的氣氛。沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語(yǔ)。唐崔顥《黃鶴樓》詩(shī)：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。形容憤恨到極點(diǎn)?！八焙蟪８鷦?dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”賓語(yǔ)。第一 二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：二、常識(shí)積累。第一篇：優(yōu)秀荊軻刺秦王教案第五課荊軻刺秦王教案（必修一第二單元）一、教學(xué)目標(biāo)：掌握本文實(shí)詞虛詞和特殊句式；學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物性格的獨(dú)特之處；正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》：教師指導(dǎo)學(xué)一、導(dǎo)入新課： 生閱讀《高效課堂》有關(guān)知識(shí)背景介紹：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《高效課堂》有關(guān)知識(shí)三、整體感知，檢查預(yù)習(xí)：（一）疏通字詞、句讀方面的問(wèn)題?！矩M……乎】將軍豈有意乎 表反問(wèn)，是否……呢。（2）一去不復(fù)返：語(yǔ)出本文。”（3）發(fā)上指冠：語(yǔ)出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。（4）圖窮匕首見(jiàn)：語(yǔ)出本文。表示事已如此，再要挽回已是無(wú)能為力。五，整體感知學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。由“準(zhǔn)備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。課文寫(xiě)形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。：三次分歧。？明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。②通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)了人物形象。太子丹：你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？（學(xué)生發(fā)表自己的看法，只要言之成理即可。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。完成《高效課堂》》有關(guān)作業(yè)第二篇：優(yōu)秀荊軻刺秦王教案第五課荊軻刺秦王教案（必修一第二單元）一、教學(xué)目標(biāo)：掌握本文實(shí)詞虛詞和特殊句式；學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物性格的獨(dú)特之處；正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。㈠、教師導(dǎo)入：“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用的手段，其核心是斬殺最高軍事首腦，達(dá)到群龍無(wú)首不攻自破的目的。今天，我們一起回到過(guò)去，回到那令人恐怖萬(wàn)分也遺憾萬(wàn)分的一幕去——《荊軻刺秦王》（駱賓王的《易水送別》詩(shī)：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》：本文選自《戰(zhàn)國(guó)策其文章的風(fēng)格是辯辭橫肆、鋪張揚(yáng)厲、氣勢(shì)磅礴。三、整體感知，檢查預(yù)習(xí)：放配樂(lè)朗誦，疏通字詞、句讀方面的問(wèn)題。））創(chuàng)（chuāng）揕搭（zh232。全文內(nèi)容寫(xiě)行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。四、文言知識(shí)梳理（小組分工展示整理結(jié)果）通假字。淬火，燒刃使紅，漬于水中?！钫?qǐng)辭決矣決，通“訣”，訣別。儐，舊讀b236。☆荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”。今義：鼻涕。今義：年長(zhǎng)之人。今義：遇到，碰以。☆左右乃曰古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員?！钋赝踬?gòu)之金千斤金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時(shí)，先秦指黃金，后來(lái)指銀，文中指銅。（3）前為謝曰方位名詞作動(dòng)詞，走上前。（7）使使以聞大王動(dòng)詞使動(dòng)用法，使??聽(tīng)到。（11）箕踞以罵曰名詞作狀語(yǔ)，象簸箕一樣?！八焙蟪８鷦?dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”賓語(yǔ)。形容憤恨到極點(diǎn)。唐崔顥《黃鶴樓》詩(shī)：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語(yǔ)。沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。常用以抒寫(xiě)悲壯蒼涼的氣氛。課文寫(xiě)形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。詳略得當(dāng)，剪裁合理。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。“皆白衣冠以送之”？明確：荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。nbs, p。誰(shuí)能告訴我，你讀出了幾個(gè)層次？請(qǐng)各用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。 作者是怎樣描繪秦廷搏擊這一場(chǎng)面的？（抓住人物的動(dòng)作及人物之間的矛盾沖突關(guān)系）216。體會(huì)一下，這些動(dòng)詞的使用對(duì)塑造人物形象起了怎樣的作用?！扒G軻廢”一句寫(xiě)主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力，孤注一擲。寫(xiě)秦王對(duì)塑造荊軻起了什么作用？ ②通過(guò)描寫(xiě)周圍人物的表現(xiàn)。學(xué)生明確：霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場(chǎng)面?？傊覀兛吹降氖乔G軻的英勇無(wú)畏、英雄虎膽、鎮(zhèn)定自若、威武壯烈等等，這一系列美好的詞都可以迭加在他身上。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬(wàn)載令人感奮。欲速則不達(dá)?！蹦闶欠褓澩照f(shuō)？為什么？（看課后陶淵明詩(shī)歌后展開(kāi)討論，不預(yù)設(shè)答案，可各抒己見(jiàn)。既然太子丹對(duì)荊軻的了解、尊重、信任都十分有限，那么，“君子死知己”這一說(shuō)法自然難以成立?！碧拥?duì)荊軻的心性是十分了解的，從這一角度，說(shuō)他們是同氣相求的“知己”也未嘗不可。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。從荊軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。3． 理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。3． 設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。2． 積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。2． 準(zhǔn)備相關(guān)圖片，展示給學(xué)生以形成直觀印象。教學(xué)過(guò)程（3課時(shí)）明確教學(xué)要點(diǎn)1． 讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。三、背景簡(jiǎn)介多媒體展示，教師簡(jiǎn)述? 故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕāｎｇ）揕（ｚｈ232。準(zhǔn)備。(5節(jié))(4)、配備助手。(910)刺秦。(19)按情節(jié)發(fā)展分為 開(kāi)端 行刺緣起12 發(fā)展 行刺準(zhǔn)備39 高潮 廷刺秦王1017 結(jié)局 荊軻被斬 18 二 內(nèi)容分